谈备考2012年中、高作文的结构与情节起伏

Posted 2023-04-25

篇首语：书本上的知识而外，尚须从生活的人生中获得知识。本文为你选取作文谈备考2012年中、高作文的结构与情节起伏四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、谈备考2012年中、高作文的结构与情节起伏（1）

谈备考2012年中、高作文的结构与情节起伏

谈备考2012年中、高作文的结构与情节起伏作文的结构要完整。情节则要像波浪，也要像山势。经营一篇文章的情节，或者安排文章的结构，就像厨师煮饭做菜的时候，必须注意每一道菜的调味，同时，他也要注意整体的搭配，为食客烹调口味各异的菜肴。结构就好像你要宴请客人前，预先安排好的菜单；什么菜先上桌、哪一道菜必须在哪一道菜之后、最后的甜品是冷食或热汤，都要策划安排一番。情节就像每一道吃起来的感觉，如果每一道菜的味道都是以酸辣为主，吃起来难免单调。同样的，一篇文章也要避免以一种口吻，写一种情绪。1结构完整的结构使文章条理分明，有清楚的开头、发展和结尾。如果写的是事件，从发生了什么事、如何发生、事件发生的时间、地点、涉及什么人等，都要一样一样交代，最后事情怎么解决、感受如何，也要清楚表明。这才算有头有尾有交代，道理和做人处事一样。厨师在安排菜肴时也讲究顺序，从开胃菜、汤、主菜，到甜点等，都精心调配，考虑到食客的感觉与要求，一顿晚餐吃起来才算完整。2味道一篇文章，离不开喜怒哀乐悲愤怨恨这几种情绪。虽然我们常说：人是复杂的感情动物，而人与人之间又的确产生错综杂乱的情绪，但是，在短短数百字的作文中，我们不可能交代过于独特复细腻的情感。好的处理方式不会只取其中一种情绪，也不可能贪心地让所有情绪列队出场，而是悲喜交集，或是以德报怨，或者乐极生悲...反正写文章的人决定了故事的情节发展，掌握了角色的生死情仇。你一定到过海边，见过一波复一波，生生不息的浪潮。作文的情节推展也要像波浪，层层推进，把读者带入阅读的美妙之中，让读者时不时会产生欲知下文的感觉。3决定作文的情节像山，有最高峻险恶的顶峰，也有深层见底的峡谷，情节的起伏要安排得像山峦的绵延，高低有致。厨师煮菜，也喜欢加入不同的元素，综合各种原料的味道，煮出来的菜肴才美味。记得海南鸡饭吗？单单用鸡肉和白米是无法煮出我们熟悉的鸡饭的味道的，厨师必须加入葱、蒜、姜、醋、酱油、胡椒、麻油等调味料，煮熟的鸡饭才会泛着诱惑食欲的香气，在吃鸡饭的同时，我们可能还会沾蒜泥、辣椒酱，以满足各人的不同口感。在这个部分，决定很重要。写文章也一样，有了人物、故事题材，我们要决定故事发展的方向，运用不同的情绪赋予人物及事件不同程度的效果。一篇好文章不会老套；一个好厨师不会一成不变。一个题材就好像一块肉，可以有不同的处理方式。处理不当，做了错误的决定，成果就大受影响，一块肉可以煮成卤肉、叉烧、酸甜咕噜肉、糖醋肉等各式菜色。同样的，一个题目如“我最难忘的一件事”也可以处理成快乐、悲伤、痛苦、温馨、遗憾、懊悔、失败等不同的结果。如果快乐是意想不到的、悲伤是措手不及的、遗憾是不经意造成的、失败是骄傲导致的、温馨是努力经营的、懊悔是可以避免的......一切，有了起伏、波动，会显得格外吸引人。4总结我们以看电视连续剧的经验来衡量，就知道怎么样的作文才好看。有头没尾巴或者粤语残片式的连续剧，都令人不忍卒睹。多方尝试，勇于创新，不怕吃苦失败，才能成就一位好厨师。

一线名师看法：作文备考要准确切题理清思路

广东英德市白沙中学谢记军

作文是历年中考语文最亮丽的一道风景线，因为它占分比例最大。以语文总分120分计，作文一项就至少占50分，几近半壁江山。因此，作文的得失，决定中考语文的成败。那么在中考中如何写出符合要求的好文章，受到阅卷老师的青睐获取高分呢？根据中考作文的评分标准，必须把握好这样几个标准：选材新颖，结构规范，语言精美，卷面整洁。

首先要做到选材新颖。有的同学一写老师，就是每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课。要不就是有同学病了，老师背着上医院，挂号、取药都花老师的钱，还安慰学生要安心养病。又过了些时日，在一个风雨交加的夜晚，老师又来到学生家，给病愈的学生补课……诸如此类，千篇一律，给人以陈旧、平淡的感觉。当然，我们也不能胡编乱造，如有的同学写挫折与磨难的作文，就编造自己从小失去双亲，生活是多么地艰难。阅卷老师看头一篇这样的文章尚可，看多了，就知道这是造假。这样的作文无论编造得情节多么离奇，结构多么巧妙也是不行的。

第二，结构要规范。一个阅卷老师一天要看很多篇文章，有的阅卷老师有先看开头和结尾，再看中间的习惯。开头和结尾是考生留给阅卷老师的第一印象。文章的开头和结尾历来为一切文章家所看重，我国自古就有“凤头、猪肚、豹尾”之说。而严谨明晰的结构易于阅卷老师节省时间，迅速把握文章的框架脉络。所以开头和结尾写好了，就成功了一半，阅卷老师会饶有兴趣地欣赏作文的主体部分。开头宜直接入题，以引出下文，100字以内；中间部分应分成两至三段，承上陈述、详写重点，400字以上；结尾部分总结全文，照应开头，写出所感，比开头稍短。文章宜采用“总-分-总”的结构形式，首尾圆合，这样使整篇文章显得结构严谨、层次清楚，理所当然地在结构谋篇上获得高分。

第三，语言要精美。以前作文评分，内容分所占比重很大。近年来中考作文阅卷，强化了语言表达的分量，语言分(有的称表达)占到了作文总分的40%-50%。因为学习语言是语文学习的核心，从语言表达可以看出一个人的语文基本功。对语言的要求是通顺、准确、简洁。通顺是指文章没有逻辑上或语法上的毛病，这是基本的要求。要做到通顺，需懂点语法、修辞、逻辑的知识；还要注意使用自己确实懂得的词语，少写长句子；在写作中反复琢磨等。准确指文章的观点要正确，材料要真实，表达要确切。为此，要认真辨析词义，慎重挑选最为确切和恰当的词语。简洁是指用最少的文字表达最丰富的内容。在作文中要应用生动简洁的语言，情景交融的手法，丰富合理的想象等多种表达方式和表现手法。

第四，卷面要整洁。卷面是给阅卷老师的第一印象。水平相当的两篇作文，如果甲文卷面干净，书写整齐，而乙文满纸涂抹，书写潦草，那么可以毫无疑问甲文要得高分，乙文要得低分，二者相差达4分以上不足为奇。我们可以这样说，卷面整洁是一个重要因素，考生必须万分注意。行文格式正确，字体清晰(最好美观)，标点准确，不乱涂乱抹，这些是最基本的书写要求。

通过上述分析得知，平时要多读多写，在动笔之前多思考，做到扣题写作。在立意健康的前提下，使文章的选材新颖，结构规范，表达丰富多彩，卷面整洁干净，获取高分是完全可能的。

读后感的一般写法

读后感的一般写法"引议联结"的"橄榄型"结构特点.

引——简要引述原文内容,尤其是要对材料中自己感触最深的内容做简要介绍.

议——就原文的思想内容,人物形象,故事情节或写作特点等谈感受,要集中力量谈自己感触最深,能有话可说的某个方面来写.

联——联系自身和社会实际做深入的议论,避免就事论事,泛泛而谈,更宜避免牵强附会.

结——总结全文.以上四部分中,"议"和"联"是重点,是核心;而引和结为次要部分,可以形象的比喻为"橄榄型"结构.

注意

一，读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

二是要准确选择感受点

读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

忌：

读后抄——大量摘录引用材料中的原话.

脱离材料——没有"读"的内容或者不能恰当引用材料作为"感"的佐证

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。读书笔记不是一种独立的文体，它只是人们读书时为了能够更好地记住并使用所读的内容所作的笔记，勤写读书笔记，可以提高读书的效果，克服边读边忘的毛病，避免重蹈熊瞎子掰苞米的覆辙。常用的形式有：

（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。

（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。

广义地讲，读后感也是心得笔记之一，但人们一般都把读后感独立地提出来讲解和练习。

（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。

两者关系

读书笔记主要是对文章的语言表达等从语言艺术方面进行概括，读后感是你看完了这个文章，对文章内容的看法等。

两者都有对文章的内容发表感慨，只是多少的问题。

谈“创信”

在龙城濮阳，有很多人知道“创信”，

可真正了解“创信”的人却很少

“创”与“信”“智”与“志”

一个人的成功往往是智力因素和非智力因素相互协调的结果。

智力，又称智能或智慧。发展智力需要学习，搞好学习又需要智力。只有把智力和学习结合起来，才能学得多学得快，学得深，学得主动，学习才能获得成功。

智力结构由观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力五大要素组成，五大要素中，最核心的应该是思维力，而思维可以分为一般性思维和创造性思维。其中，创造性思维是思维力的最重要部分，由此可以看出创造性思维是智力最核心的部分，这就是创信之“创”。

非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

一）非智力因素的内容

由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：

1．兴趣与爱好；

2．愉快的情绪、对事业的热情；

3．对挫折的忍受性与意志力；

4．活泼的性格、宽阔的胸怀；

5．自信心与好强心；

6．远大的理想与目标；

7．高抱负；

8．焦虑。

（二）非智力因素的结构

非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。

第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。

第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。

第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。

综上所述，非智力因素中最关键的是一个“志”字，“志”包括两层含义即“志向”和“意志”。远大的志向即“明确的目标”；顽强的意志即“良好的习惯”。以上两者皆源于“信仰、信念、信心”，此为创信之“信”。

所以，创信教育的全部就在于以“创”为核心的“智育”和以“信”为核心的“志育”。

创信人的工作重点就是“以人为本，开发智力，启迪智慧，树立远大的志向，培养顽强的意志！”这也是教育教学工作的基本思想和终极目标。