考场作文的“五忌”与“六要”

Posted 2023-04-25

篇首语：老板给了我份说炒就炒的鱿鱼，我给了板来了份说滚就滚的旅行。本文为你选取作文考场作文的“五忌”与“六要”四篇，希望能帮到你。

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考场作文的“五忌”与“六要”

normal align=left>为给考生最后提个醒，结合市联第三次考作文的情况，提出以下考场作文 “ 五忌 ” ，希望广大考生注意：

normal align=left> 一忌文中无“题”，思维定势

normal align=left>在作文形式、要求如有变化的情况下，切忌拿到题目不看或看不完，就按以前话题作文的“三自原则”（立意自定，题目自拟，文体自选）开始写作。如有同学只看了本次作文的部分材料，马上就联想到“成功”，于是就嫁接了一些与成功相关的文章。这是长期以来话题作文写作带来的定势思维——淡化审题、打擦边球的文章亦可得高分的结果。

normal align=left> 二忌文中无“气”，低龄幼稚

normal align=left>话题作文的另一个原则往往是文体自选。不少学生只偏重于某一文体的训练，而不重视在文章的“气”——内容上下功夫。难怪每年高考作文阅卷结束后，专家都呼吁：现在的高中生作文太幼稚了。

normal align=left> 三忌文中无“物”，空洞说教

normal align=left>大多考生写说理文，但说理能力差，连议论文的基本常识都做不到，更谈不上选取一点，深入论证了，因而使文章泛泛而谈，空洞无物。写记叙文的，也只是简单记叙某人成功的经过，并没有突出主人公在成功过程中所展示出来的才气、勇气、志气或正气，因而文章也显得空洞无物。

normal align=left> 四忌文中无“我”，旁观矫情

normal align=left>写作是富有个人特色的创造性的活动，是作者心灵的真实写照，不少学生文章由于是套用、嫁接别人的东西，因而缺乏真情，人云亦云，空话套话连篇，大多站在旁观者角度进行说教。

normal align=left> 五忌文中无“采”，索然寡味

normal align=left>对应试作文而言，在语言表达通顺规范的基础上，应追求文采。如用整、散结合的句式，比喻、拟人、夸张的修辞，使文章形象生动，增强表现力。这也是发展等级分的要求，而从本次作文阅卷看来，能称得上姓“文”的文章不到总数的20 ％，真是少之又少。

normal align=left>那么该如何写好考场作文呢？下面提出六点建议，供同学们参考：

normal align=left> 一要拟一个好标题

normal align=left>简洁、醒目、有创意的标题往往能使阅卷老师对你刮目相看。要使文章标题有特色，可采用下列方法：1、用成语、古诗、名句、歌词做题目。2 、用公式、数字做题目。3、用鲜活的大人口语做题目。4、用比喻、拟人、对比、象征等修辞方法拟题。

normal align=left> 二要写好开头结尾

normal align=left>好的开头能吸引阅卷老师。常见的、容易做到的开头方法有：1、开门见山。2、引用开头。3、比喻开头。4、设疑开头。

normal align=left>假如开头不理想，那就用结尾来弥补。如是记叙类的文章，可用简洁的叙述来收束故事，或用适量的抒情来感染阅卷老师，或用点到为止的恰当的议论来深化主题。如是议论性的文章，可重申中心论点、照应开头，或引用名言警句、强化论点，或提出一个问题，启人深思。

normal align=left> 三要写真情实感

normal align=left>作文中要善于用“我”来表述，让自己的真情在文中流淌，让自己的激情在文中闪光，让自己的个性在文中展现。

normal align=left> 四要写出时代感

normal align=left>作文应反映作者所处时代的特点，具有现实性。事实上，每年的高考作文都是富有时代特征的，因此，我们在写文章时，立意要站在时代的高度，选材要适当地选取现实生活中典型素材。

normal align=left> 五要直接点明题旨

normal align=left>文章千万不要写到后面忘了前面，要时时想到题目，想到中心。不要原封不动抄材料，也不要绕着圈子说话。

normal align=left> 六要认真对待卷面

normal align=left>要字迹清楚、卷面整洁，不要潦草。卷面整洁，会给老师良好的第一印象，利于判分，反之，会降低分数。

考场的滋味

说起考场，人们定会想到考场的紧张以及对考场的恐惧。但岂料“人生处处是考场”考场的滋味究竟怎样？

经过一天的精心复习与准备，我怀着一颗紧张的心，踏上了期末考之途。正想加紧脚步时，巷内忽然闯出一个男孩，惊魂不定的他颤颤巍巍地躲在了我的身后。正想问他缘由时，一条凶猛的狗冲了出来，眼睛旁的伤痕，牙齿上的血迹，想必一定是常与别的狗打架的恶狗。平时怕狗的我顿时吓出了满头大汗。“汪汪！”的叫声更是把我吓得发抖，我们彼此对峙着。突然，它向我们凶猛地扑来，我闭上眼，举起书包用尽一砸，竟然把它吓跑了。安抚身边的男孩，走上前捡起书包，再一看手表，呀！只有五钟了，匆匆的身影消失在街道的尽头，哪会注意到从书包里掉出的复习大全呢。

赶到考场，铃声正好响起，忽然想起还没有将古诗词进行巩固。往常考试总是在考前几分钟抱下佛脚，才能保证不会默错字，这下完了。心在怦怦地跳，试卷已经发到面前，用满是汗水的手握起笔，开始了答题。

两个小时过去了，走出考场，心中松了一口气，基础部分不是很难，但作文相当难写，还是很潦草地写完的，相信一定很差。路过那个巷口，身后突然响起了一阵叫喊：“是他，就是他！”回头一瞧，原来是今早的那个男孩带着妈妈来感谢我。接过男孩手中的复习大全，深表感谢地鞠了一躬，听着他妈妈的感谢与夸奖，笑着说：“没有，没有。”心里却乐开了花。

所谓“人逢喜事精神爽”接下来的几场考试，我都发挥得相当不错。成绩公布时，才知道语文作文考得真的很差，但与几个同学相比过来，此案知道并非考得很差，因为大家都差，这也是乐观的心理，其他几门都很不错。

在真正的考场面前我获得了成功，在人生道德的考场上我也是赢家。总结一下，什么是考场的滋味？考场之上，你也许会紧张、会害怕，但只要你勇敢、自信、从容地面对，你自会撷取到考场中那个甘甜的果实。

考场随笔

今天，在这个暗黑的夜晚

群星、月亮都失去了光芒

我们又坐在一起

尽享这美好的月光

昨天，在那个明亮的考场

考卷、钢笔都闪耀着亮光

我们都坐在一起

共度那严肃的春光

明天，在那个宽阔的广场

标语、旗帜都昭示着祥光

我们又同在一堂

笑论那飘逝的日光

可是，现在的我们都没有模样

也许，现在的我们还只是一棵小草

但同样、能与大树共享阳光

也许，现在的我们还只是一点萤亮

但同样、能与月亮共入梦乡

湖北罗田双凤坳中学初三：彭达

我们的世界（考场作文）

总评：这是一篇抒情的散文，作者带我们走进了一个有这别样的美丽多姿的孩童世界。水晶般的清纯与透明、岩石般的坚毅与稳重、泥土般的朴素与随和……这一切都在作者的笔下变得美丽而又安详，足见小作者是个热爱生活的孩子！从结构来看，采用副标题和总分构段的结构，中心突出，一目了然；从行文来看，作者跟随着情感的流动铺陈开来，既有总结生活体验，又有切入深层的感悟，娓娓道来，语言真切，表情达意恰到好处。

联想如脱缰野马，单写成作文，却要合理与细致，这是本篇习作给同学们的启示。

《闽南·同学少年》专辑指导老师：陈墨琳

没有落日般的瑰丽，没有流云般的飘逸，但可以有水晶般的清纯与透明；没有大山般的巍峨，没有湖水般的轻柔，但可以有岩石般的坚毅与稳重；没有大海般的浩瀚，没有瀑布般的飞泻，但可以有泥土般的朴素与随和……

（以排比句式总述“我们的世界”很有力度，但从全文结构来看，直接独立成段来开篇比作为“题记”更能起到提携主题的作用。）

——题记

这就是我们的世界！

（短句成段，增强了语势。）

（一）清纯透明的水晶

我们还是小孩，我们没有到16岁的花季，我们还在豆蔻年华，我们所拥有的，只是像水晶一般的清纯透明的心灵。我们只会用纯洁的心灵去期盼生活中的点滴。令人自豪的是，我们可以用最纯洁的念头去感化身边的人，让社会变得美好。这就是我们的世界。

（

以自己的体验为基点，用心灵之纯展现“我们的世界”无华之美，

流露出了作者的宽容

和关爱。

）

（二）坚毅稳重的岩石

我们还是小孩，我们并不懂

的

（得）

去选择焕发光彩的生命道路，我们所信仰的，只是如岩石般坚毅与稳重的信念。我们不懂得放弃，我们只懂得前进，无论前方的道路充满的是多少荆棘，我们都会用辛勤的汗水将其灌溉成似锦的繁花。你看，抗灾小英雄王浩，不正是用岩石般的信念救出受灾的同胞吗？我看过一个故事，故事的主人公岁已淡忘，但他的品质却感动了我！在他一天的安排表里没有任何闲暇的时间，9岁的身躯却承担着家里所有的重担，包括照料瘫痪的母亲。在这个时候，他没有选择退缩，他用坚毅的性格开创出了光明的未来，这就是我们的世界。

（通过例举切入深层感悟，叙述

平整无痕，让“坚毅稳重的岩石”变得真实可感，也给人与人之间

架起了一座心灵的桥梁

。）

（三）朴素随和的泥土

我们还是小孩，我们不懂得如何把自己打扮得花枝招展。或许，我们穿

得

（的）

只是朴素的衣裳，但我们没有抱怨，因为朴素蕴含着繁华。泥土，多么朴素，却用自己的身躯养育了美丽的花草。

（但）

我们觉得，它比花儿更美。这就是我们的世界。

（境由心生，虽然朴素，但因有了作者美丽的心情，“我们的世界”就有了别样的精彩。）

我们的世界如水晶般清纯透明，岩石般坚毅稳重，泥土般朴素随和，

请珍惜我们的世界！

（

倾诉心声，渴盼理解。

）