高中语文必修一第二单元作文：试论高考材料作文立意的“选准角度”

Posted 2023-04-23

篇首语：水往下流，人争上游。本文为你选取作文高中语文必修一第二单元作文：试论高考材料作文立意的“选准角度”四篇，希望能帮到你。

本文目录

4、2010高考备考：材料作文最易犯的六种失误（4）

高中语文必修一第二单元作文：试论高考材料作文立意的“选准角度”

高中语文必修一第二单元作文：试论高考材料作文立意的“选准角度”千古文章意为高。高考作文立意进入不了一类，其他方面再优秀也只能屈居二类文以下。考生感到最难把握的是材料作文。虽然一则材料符合其内容及含义的立意角度有多种，但其中必有“切合”、“符合”、“基本符合”的区别。作文评分的区分度，主要靠立意角度优劣的层级性来决定。高考材料作文命题增加“选准角度”的要求，就是明示考生要准确审读材料，力求“控弦破的”，从中心角度或重要角度立意。那么，怎么选准角度，瞄准“靶心”，以使立意“切合”或“符合”题意呢？

一、如果是给了多则材料，或者一则材料中有几个“形象”，它们反映的道理的共同点就是最“准”角度的立意；换言之，覆盖整则材料的、或者说从整则材料概括提炼出来的，亦即针对材料主旨的立意才是中心角度的立意。而各个材料分别表现的道理或者各个角色分别体现出来的精神就只能算重要角度的立意。

例如这则材料：为了在沙漠干旱恶劣的环境中生存，仙人掌把叶片蜷缩成针刺，以减少水分蒸发。沙漠大黄则向四面伸展肥硕碧绿的叶片，通过叶片上许多凸凹不平的纹理，将落到叶子上的每一滴水都导流到根部，开出娇艳的花朵。

从仙人掌和沙漠大黄二者的共同点思考：

1.要根据自身特点和环境特点，选择生存方式，以适应恶劣的环境。

2.智慧的生命能在困境中活得坦然从容、舒展灿烂。

这两个立意，因为涵盖了整则材料，提炼出了两个对象的共同精神，所以为选准了中心角度的立意。

3.从仙人掌的角度提炼出“内敛以适应环境”。

4.从沙漠大黄的角度提炼出“困境中也要活得灿烂”。

这两种立意各只从一个形象提炼出一种应对环境的精神，也都是“选准角度”的立意，虽非瞄准“靶心”，但也属“重要角度”。

5.用求异思维批评仙人掌的“委屈苟活”。

6.从沙漠大黄的角度反向立意“生命承受不起张扬”。

这两种立意前者没有顾及环境的特点，后者否定了沙漠大黄的生存智慧，最多只能算“次要角度”或“沾边角度”。

二、材料如果论述了一组或几组看似对立的概念、对立的关系，那么从本质上揭示他们之间辩证关系的立意就是最准角度、最深刻的立意。

请看下则材料：

我是零

我是空虚；我是饱满

我是静止；我是发展

我可以有减无增；我可以有增无减

我有时小得不可捉摸；我有时大得难以计算

我能成为锁链；我能变成花环

我是完整的自己；我是我的对立面

材料中“我”的各要素间的关系有多种，考生在一篇文章中不可能兼顾到各种关系，但要看到材料中“我”的各要素本质上的关系是对立统一的。据此立意并鲜明地表达出取舍，当属中心角度的立意。而针对其中一组要素的关系立意则属于重要角度的立意。如果只论述一组要素中的一面，或者提了两面而不论述它们的辩证关系，那就是“沾边角度”。

三、材料叙述的故事如果有一个或奇特或重要或严重的结果，造成结果的主要原因就是最准角度。

例如这则材料：一头狮子因被贴上了盖有公章的“驴子”的标签，而向几种动物询问自己是不是狮子，得到模棱两可、闪烁其辞的回答后，竟发出了驴子的叫声。

“狮变驴”的悲剧是奇特而严重的，导致这个结果的原因至少有三种：从狮子自身看，丧失自信、迷失自我为内因为主因；从其他动物的角度看，不敢实事求是，不敢说真话则“助推”了狮子对自己英雄本色的怀疑，从而加剧了悲剧的发生；从“标签”的角度看，权威部门（由“公章”可知）武断失实的鉴定评价，是导致悲剧的“由头”。狮子、被狮子询问的动物、标签借代的权威部门，都犯有不尊重事实的共性错误，前两者又都有屈于权威、盲从众言的软弱性，这些都是造成悲剧的原因。无论针对哪一个角度立意，都应属“选准角度”。而狮子作为材料叙述的主角，针对其自身原因立意，当为射准了“靶心”的最佳立意。

四、体现命题意图和材料倾向的立意，就是选准了角度的最佳立意。命题人所提供的作文背景材料，必是受现实生活中某个事件某种情境的触动而引发某种意图，尽管命题人对所选材料尽量地作客观叙述，不暴露命题意图和材料的倾向性，以考察考生的审题立意能力，但是语文学科尤其是作文的人文性，决定着作文命题必然要引导青少年学生关注社会现实，关心国计民生，重视自我身心的健康成长。注重大语文学习的考生联系命题的现实背景（包括时弊或热点）去阅读材料，是不难把握命题意图和材料倾向的。

比如2008 年辽宁卷作文材料，是关于青少年价值观的调查报告，对于那么明显的违背公德、摒弃文明的错误观念和不良行为，被调查的部分青少年竟然做出了“难以评价”的评价。命题者肯定是针对青少年中传统道德缺失、美丑观念模糊的现象，选料设料，其命题意图和材料本身的情感倾向无疑是要教育青少年学生增强公德意识，端正价值取向，树立正确的是非观念。按照这种命题意图和情感倾向立意，肯定是选准了角度的立意。至于打着培养独立审美意识，鼓励个性化思考的旗号，故意反弹琵琶，为闯红灯、公共场合喧哗等行为申理由、唱赞歌，就有违命题意图和材料的倾向，脱离了准确的角度。

五、对于寓言、漫画、自然现象、生活小故事等带有比喻和类比性质的材料，联系时代之缺、现实之需、世风之弊、社会之热和青年之惑，针对其隐喻的与之相似的社会人事方面的道理（哲理）立意，当为中心角度的立意；材料的本体意义如果有多种，那些没有强烈的现实针对性和重要现实意义的寓意虽然也算选准角度的立意，但只能算是“符合题意”或“基本符合题意”。

例如2010 年高考全国卷甲的作文材料，关于有鱼吃的猫还需不需要捕鼠的漫画，分别从四只猫的角度提炼的立意（第一只猫的迷失自我、只知享乐，第二、第三只猫的不尽职责还嘲讽他人，第四只猫的坚守本职、不盲目从众）都有强烈的现实针对性，都属于准确的角度、重要的角度。若倡导“随着物质文明的发达，要追求享受生活”，或者批评“落后的生存技能”，则不属于“选准角度”的立意。

六、抓住了原材料中的重要句子尤其是关键句、关键词，就能把握准立意的角度。近年来的“题意作文”即提示语加命题的作文，提示性材料中直接用议论句来对考生作“友情提醒”，其中必有提示内容的关键句、关键词。

例如2010 年高考江西卷作文，“找回童年”这个命题前的材料中的“天真烂漫”、“百无禁忌”、“无忧无虑”，就告诉我们要找回的是儿童的天性、纯真的童心，是纯洁的爱心、不带功利的善心、富于想象的好奇心和对生活对未来美好的憧憬心。据此而立意写找回什么和怎么找回当是准确的角度。

选准了立意角度，把握住了“最佳角度”，就能“控弦破左的，右发摧月支”，写出切合、符合题意之作。

高级教师点评广西今年高考作文：体现三大原则

昨日，今年高考语文科考试结束后，记者请来南宁市二中语文高级老师岑学贵以及沛鸿民族中学语文高级教师、南宁市教科所语文中心组成员郑应对今年高考作文进行了点评。

今年的高考作文题要求考生阅读材料后全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文，然后自主立意，确定文体，确定标题；同时不要脱离材料的含义作文，不要套作、不得抄袭。

材料内容：一只老鹰从峰顶俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，抓住一只小羊的背上，想抓住小羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

与去年的命题作文不同，今年作文采用的是材料作文的形式。岑学贵认为，今年作文的难度在一定程度上有些提高，但这是符合发展的。首先，今年作文题体现了公平性原则，材料让所有学生都有话说；其次，体现了开放性原则，鼓励学生创新，考生可以根据自己特长，选择擅长的文体，可以是寓言，也可以是故事沙龙、议论文、记叙文，立意可以赞扬、可以否定、也可以一分为二；体现了选拔功能原则，因为话题可以自己选择，但是并不表示谁都可能写好，因为材料作文不同于话题作文，后者已经把立意表明得较清楚，而前者需要学生在全面了解材料的基础上自行立意，所以这会在一定程度上令一些考生无所适从。

郑应认为，今年采用材料作文倒是在意料之外，不过与传统的材料作文不同的是，今年把材料作文的特点和话题作文的特点相结合，摒弃了材料作文要求抓主旨、抓最佳选题的限制，加入话题作文的一个话题尽情展开的好处，让学生自由地写、自由发挥，同时又不过分散乱。取材作文的限制性加上话题作文的开放性，倒颇有一番“旧瓶装新酒”的意味。

高考周日举行热点话题材料作文之“三鹿奶粉”事件

热点话题材料之“三鹿奶粉”事件

立意话题：社会责任和良知适用类型：议论文

关注热点事件进展引用要准确

具体解读：这一事件只是提示考生，高考作文可能会选取“社会责任”和“良知”等立意进行考查。

建议考生平时应多关注一下社会热点事件的进展等，这样可以在行文中作为例证加以引用。

以责任感为立意方向的作文，也是考生在复习中会比较注意练习和积累的。这类立意作文往往会以给材料、题目自拟的命题要求出现。

但需要提醒考生注意的是，引用已经引起社会广泛关注的热点事件时，要做到准确。如果对事件的来龙去脉都还不甚了解，最好不要胡乱引用。

如果是议论文写作，考生最好慎用比喻。可以加入一些排比、反问、设问等方式，增加生动性。

2010高考备考：材料作文最易犯的六种失误

高考材料作文怎么写？给材料的作文类型，我们在审题上首先要对所给材料的文字“分而析之”，从中寻觅可供发挥的立意点。所关注的文字，叫“视点”，由此而确立的写作方向叫“立意点”。2009年上海高考作文题，从题型上看，是给材料作文。作文原题：

根据以下材料选取一个角度，自拟题目。要求：①自选角度，自行立意。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。

郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味。有人说“这种作品不可无一，不可有二”。

下面，我们对09年高考作文题所给材料文字作审题分析，原材料中的“视点”与对应概括出的“立意点”见下表：

审题可见，09年作文题所给材料本身写作难度并不大，可供发挥的角度有很多，考生应该能结合自身的长处，写出个性化的思考。但从高考作文阅卷实际情况来看，却很遗憾发现分化严重，很多考生作文总有这样或那样的问题，使总均分低于预期目标值。

究其失误原因，我认为主要是不懂得“给材料作文”类型的写作基本规范，影响了作文效果，使阅卷者判分时左右为难，“想说爱你不容易”。

09年高考作文阅卷中发现，考生在“给材料作文”类型的写作基本规范方面的失误情况，主要表现在以下几方面：

1.通篇不引用材料(既不明引，也无暗合)。

给材料作文比之于命题作文，除了审题难度更大，不直接告诉你应该“写什么”之外，还隐含着一个潜台词：所给的材料是引发你写作的缘由。因此，如果写议论性的文章，就叫“缘事而发”，当然应该引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而异，有所差别(只要不照抄原文就可以了)。当然，如果写记叙文，用事件或故事来印证、表现所给材料中隐含的某一事理，则无需也无法引用材料。

2.戴帽穿靴式。有的考生虽然在文章头尾处引用了材料，但对材料不做分析；还有的考生展开论述的正文，与开头引用的所给材料之间毫无关联。

例如，《梦想》。先引用板桥事例之后议论：“这是板桥的特点，而我呢？什么都没有。我从小有个梦想，做运动员，成为姚明、刘翔那样。”然后大段回忆14岁体校学棒球的受伤经历与恐惧。最后自我鼓励：“相信时间会冲淡一切，让我能实现梦想。 ”正文与板桥的材料毫无关系，属于典型的“戴帽”后就扔的类型。这样的文章我只会给38分。

3、给材料作文的立意点应该是从材料中直接提炼后做的类似联想，观点与所诶材料间有必然联系。但有的考生拐了多个弯后，似是而非地渐行渐远，偏题跑题。文章是表达思想的，这种思维不严密的现象是会重扣分的。

例如，《不可缺少的追求》，其结构与内容如下：

(一)引用所给材料。

(二)议论：字如其人。“板桥体”别有韵味，折射了郑燮的独特个性。是啊，他不畏世俗讥讽，坚持自己的追求，才走出了独特的发展道路。而我的追求是什么？我的价值在哪里？

(三)叙述：我有一次读《老人与海》，桑迪亚哥……(概述小说情节)。议论：我明白，人，要追求尊严，绝不轻言失败。

(四)议论结束：感谢《老人与海》，它教会了我哲理，是我独一无二的追求，会带我走得更远。

这样的文章的确已 “走得更远”了，我认为只能给35分。

4.只抓只言片语，套用材料中的几个字眼，没有理解内涵，导致偏离题意。

例如，《爱财而不过》，先议论开篇：爱财”这个词人们多少总有些鄙夷，我看不然。虽然“爱财”在有些人眼中是“歪歪斜斜”，但适当的爱财，能催人上进，受人尊敬，只要不过分。第二、三段举比尔盖茨追求财富也办慈善事为正例，举葛朗台敛财吝啬为反例展开论证。最后引孔子“不义而富且贵，于我如浮云”结束。文章只是与所给材料中“歪歪斜斜”这几个字面有关，而全文内容与板桥书法之事毫无关联，这样的文章我认为至多25分。

5.用一个更幼稚的启蒙故事来诠释所给材料的深刻事理寓意。、这样写虽不偏题，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。

例如，有篇文章题为《梨树的四季》，讲述一位农夫让四个儿子分别在春夏秋冬去看梨树的模样，然后教育儿子们不要只关注一季，才能看出美丽与韵味。这里蕴含的道理暗合“单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”的寓理，表达出了“全面而整体地看问题”的观点。但这个故事属于低语境材料，在初中生的文章中或许算得上好作文，但相对于高三思维水平层次而言，只能算平平一般，得分在46分左右。

6.套题。套题比偏题更恶劣，更易激起阅卷者 “公愤”，将重罚在30分以下。

例如，浦东新区09年模拟考试作文题也是给材料作文：人生当“藏锋”还是“露锋”？

于是高考中有考生写了一篇套题作文《藏与露之显人生》；还有的考生套题其他区模拟考试作文《“半”是一种艺术》，这样做都将是得不偿失的。

那么“给材料作文”应该遵守哪些写作规范？

“给材料作文”的作文类型，其基本要求是先从所给材料中抽提出蕴含的事理，然后缘事而发，类似联想到社会、人生的思考，在思维方式上类似于演绎推理。基本规范要求：

1.根据材料中的关键点，确立视点，从而确定立意方向。

2.不要就事论事。抽提出事理后，要类似联想，同理类推到更深广的领域，写出层次感。(如：自然→社会→人生→治国→世界)

3.写作时要引用材料，缘事而发(尽量引用，但不要照抄)，以避免套题之嫌。 (可以明引，也可暗合)

4.充分利用所给材料，对材料本身要做分析与关联，以避免 “穿靴戴帽”之嫌。例如：谈论“独一无二”，就要具体分析郑板桥是如何做到 “独一无二”的？ (比如他的博采众长，坚持不懈)；再如谈“融合”，就要说明郑板桥是如何 “融合”百家的？ (比如：杂取众长——“用隶书参以行楷”；打破门户之见——“非隶非楷，非古非今”；借鉴他人也不失独立人格——“不可无一”)

例如，《创新切莫弄巧成拙》一文，其结构内容如下：

(一)分析“板桥体”的意义——追求创新。提出问题：应该如何追求创新？

(二)分析郑板桥的通今博古，论证：创新是以积累为前提的。

(三)分析郑板桥与“扬州八怪”的行为，是表现独立人格的，论证：创新是有丰富内涵为内容的。

(四)分析“板桥体”的“非隶非楷，非古非今”，是以振兴书法为目的的，论证：创新是有高尚目的而不是标新立异搞怪出风头。

这样的文章，紧扣中心论点，充分运用所给材料做具体分析，言之有物，言之成理，可以评为一类卷。