《林海》讲课设计
Posted
篇首语：归志宁无五亩园，读书本意在元元。本文为你选取作文《林海》讲课设计四篇，希望能帮到你。
本文目录
《林海》讲课设计
一、谈教材
《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标 是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点 。
二、谈教法
为完成本课时教学目标 ，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。
三、谈学法
通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
四、谈程序
本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入 揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。
（一）、导入 揭题
１、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象？
２、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。
３、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。
４、从题中你知道了什么？你觉得还应该知道了什么？
（二）、组织第一次自学探索出示自学要求
１、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。
２、同桌互相选读课文。
３、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的？再按照“思考练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。
４、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。
（三）、交流点拨
１、指名读生字及组词，学生评议。
２、开火车读课文，然后评议。
３、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。
４、学生评议分段情况。
５、小结
（四）、组织第二次的自学探索出示自学要求
１、作者三次“亲切、舒服”之感分别是在怎样的情况下产生的？
２、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？
３、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？
４、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
（五）、交流点拨这部分主要有三环节：交流点拨、朗读体会、质疑问难。
１、交流是检验学生自学成果的过程。在学生交流时如出现分歧与偏向时，教师及时点拨。根据学生的交流，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温柔，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。
２、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要注意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。
３、鼓励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在交流、体会后提出有一定价值的疑难本身也是能力的反映。对学生提出的疑问可根据不同情况采取不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。
（六）、检测巩固
这是对教学目标 达成情况的检验，教师设计的检测巩固题要以“目标”为中心，题型要新颖，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭（林、花）的特点”等。
（七）、深化训练
为让学生的知识得到迁移，教师可设计深化训练题。根据教学目标，本课要让学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校园冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提高能力。
板书设计 ：
１９ 林海
┌──亲切舒服
┌────亲切舒服─┘ （联想到“兴安”）
│ ┌───┼───┐
亲切舒服─┘ │ │ │
（脚踩松针 岭 林 花
手摸古木）（多、温柔）（多、绿）（多、美）
观察细致、描写生动
相关参考
尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我们一起走进充满爱的《山米与白鹤》，我将从以下几个方面对本课的教学设计进行阐述：一、说教材《山米与白鹤》是语文版八年级上册第四单元的一篇自读小说。通过叙述山米“出逃—...
课题《春的消息》（人教版小学语文学第四册选学课文）学习目标：1、认识并能正确拼读“怜、雏、禁、耀、雏、苞、搔、痒”等个生字，以及“漂、禁”两个多音字。2、理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词...
这个东坡，峨冠而多髯，这是多有特点的装扮！但，这句的第一个词既非多髯又非峨冠，而是中这个位置，与其说，显示了他在这三人中独特而重要的地位，倒不如说，它体现了这个形象在作者和雕刻者心里的位置。也许，王叔...
一、说教材今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第11课《秋天的雨》。本组教材围绕心中的秋天的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将...
一、说教材二、说目标以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：知识和技能：一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容；二是学习掌握“跋...
板书：巴赫的德文名字是小溪巴赫像小溪巴赫的为人像小溪巴赫的音乐像小溪教后记：我认为这堂课基本上实现了我课前预设的教学目标，学生较配合地完成了整堂课。重点较为集中和突出，时间控制得基本恰当。但是也有一些...
一、教材内容：今天我要说课的内容是人教版美术教材三年级第五册第3课《大人国与小人国》。二、教材分析：《大人国与小人国》是一节绘画创作课，属于造型表现领域。本课教学的重点是引导学生认识大与小的对比，而《...
——读《林海雪原》有感最后看到杨子荣他们胜利地反擒着土匪头子“座山雕”和他手下的小啰喽时，我全身绷得已经发痛的神经才渐渐地松弛了下来……一颗悬着心终于可以放下来了。这种体验源于一本书，一本红色经典——...
昨天下午的作文课内容是：写一件亲身经历的事。只有三点限制：一件、亲身经历、事，所以说选材范围非常广泛。学生从三年级写作文到现在写过的此类作文少说也有一百多篇了吧。因此，个人认为，写作方法无须做过多的讲...
...《背影》里，以执意送儿子上火车并给他买橘子来表达；林海音追忆小学读书时一次雨天不想上学，被父亲打，他又担心我冻着送来花夹袄。
...它，更加聪明伶俐，更加活泼可爱，能更加认真地听老师讲课。这种衣服还特别耐脏，如果你摔了一跤，只要拍一拍，就干净了。我还要给地球设计一件绿衣裳，让花草树木点缀着大地妈妈;给沙漠设计一种碧绿的防热
...和一些小苗。我仿佛看到老师穿着我设计的衣服在教室里讲课，讲得是那么的好，
林海公园是我们乌拉特前旗最美的一处胜地。它最美的是夏天的时候，林海公园绿树成荫、绿草如茵、百花竞艳、鸟语花香。。。。。。是一副美丽的图画。我经常去林海公园，从林海公园东门进去，就会看到道路两旁都是花草...
读《林海》有感1本文讲了“我”去了一趟大兴安岭，首先说了大兴安岭山的形状，有横、顺、高、矮、长、短的，而没有孤峰突起和盛气凌人的形状，然后说了山上长了珍贵的林木。这是由面到点的写法，让我们有种身临其境...
《林海雪原》读书笔记800字在众多红书中，最先吸引住我目光的是《林海雪原》，这是以前我和爸爸一起看过的电视剧，但《林海雪原》这本书是我第一次阅读。这部小说讲述的是作者亲身经历的一件往事。书里所写的是有关于...