有关作文如何人物外貌描写的教案设计

Posted 2023-04-23

篇首语：没有锯不倒的树，没有敲不响的钟。本文为你选取作文有关作文如何人物外貌描写的教案设计四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、有关作文如何人物外貌描写的教案设计（1）

2、怎样描写人物的外貌（2）

3、作文诗（3）

4、我的家（4）

有关作文如何人物外貌描写的教案设计

教学目标：

1．知识与技能：理解与掌握外貌描写的基本方法；学会有意识地对外貌描写进行构思。

2．过程与方法：通过导学案，学会有效生动地描写人物，并对原有作文进行升格。

3．情感态度与价值观：学会观察生活、感受生活、理解生活，从而在写作中再现生活。

重点难点：

重点：学会抓住人物特征，并通过外貌描写来凸显人物个性。

难点：根据写作目的，选择人物描写的侧重点。

教学时数：

1课时

教学步骤：

一、导入

幻灯展示学生习作《我身边的小人物》（对比有无人物个性化描写的习作的差别，从而引出个性化描写在中考作文中的重要作用。）

“人要衣装，佛要金装。”同样，在写作中，有了个性化描写才能使人物形象生动鲜活起来。我们常见的人物描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。但描写也不是要求面面俱到，什么都写，而是有选择性地描写人物最具代表性的方面，这样才能显出人物的个性。比如，《背影》为了表现父亲的爱子之情，侧重描写父亲的动作；《范进中举》表现胡屠户的粗俗、厚颜无耻则侧重语言描写，而像闰土这样的苦人儿语言不多，动作不多，则侧重于描写他外貌上的变化，从而表现生活对他的重压。

今天，我们着重来学习一下如何进行外貌描写。在进行外貌描写的时候，很多人容易千篇一律。比如刚才写王老师的片段就是这样，还比如写妈妈的形象，必然要有几根白发，仿佛没有白发就不能表现妈妈的伟大一样。不单雷同，而且还显得假。我所接触的晋江的妈妈却全然不是如此。

那么，如何进行外貌描写才能使人物形象生动鲜活呢？

二、归纳方法

1．幻灯片展示课文范例（《孔乙己》中孔乙己形象），教师进行分析。（让学生明白，作者为什么可以把人物写得这么生动呢？）

2．幻灯展示另外两个课文例子（《故乡》中杨二嫂形象，《小巷深处》母亲形象），请学生参照示例进行分析解读。

3．从以上的范例分析来看，你觉得应该如何进行外貌描写，才能体现出人物的个性？

①抓重点（有所侧重，不要面面俱到）；

②按顺序（整体到局部，从上到下等）；

③巧修饰（运用一定的修辞，加上一些修饰语）；

④找时机（特定情境下的外貌描写，更具表现力和感染力）。

4．教师归纳外貌描写的构思过程。

时机、位置→个性→部位→特征→修饰→顺序

三、小练笔（根据归纳的方法，进行课堂练习巩固。）

请选择我们班级中的某个“可爱胖子”进行外貌描写，写出他与众不同的个性。

要求：

1.根据归纳的方法进行构思和描写；

2.避免人身攻击，着力表现其闪光点；

3.可适当加入其它描写；

4.0-0字即可。

四、小组讨论评议，推出优秀作品交流。

小组间互相评价，教师点评。

五、课堂小结

同学们，写作都是来源于我们的生活，只有学会用心观察生活、感受生活、理解生活，才能在写作中巧妙地再现生活。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们巧用手中的妙笔，使我们笔下的人物更生动，把我们的生活描绘更加丰富多彩。

六、课后作业

1．与同学交流课堂习作，修改后抄正上交。

2．运用今天所学的知识，重新构思修改《我身边的小人物》，进行作文升格。

七、板书

①抓重点

②按顺序③巧修饰

④找时机

构思过程：时机、位置→个性→部位→特征→修饰→顺序

篇二：外貌描写

设计理念：

以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。教学目标：让学生明白外貌描写的作用，懂得如何灵活使用外貌描写。

教学重点难点：

懂得如何灵活使用外貌描写。

教学进程：

一、揭题导入：

1、简略介绍：“写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。

要点：

（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

（3）写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

2、揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。

3、板书课题：人物外貌描写。

二、请同学们读一读，看看写的是哪一种人。

1、例一：他头上裹着白毛巾，身上披着件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。

例二：你看，那位身穿棉袄，还加上一件羊皮坎肩，须发苍苍的老农，正在向城里来的客人介绍土地的情况呢。那酱紫色的脸，粗糙的大手，眯着的眼睛，好像告诉我们，在这块土地上，他不知流了多少汗，费了多少心，然而粮食产量总是得不到明显的提高。

例三：老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。

农村老爷爷。同学们为什么能一口答出？这是因为作者通过细致的观察，从年龄，衣着，肤色等方面，写出了老农民的特点。由此，我们得到这样一个启示：由于每个人的身世、经历、文化程度。社会职业及所处的环境不同，人的特点也就不同。因此，写一个人（不仅是农民），必须通过仔细地观察，并抓住他们的特点，比如外貌特点来写，才能使你笔下的人物“活”起来。

2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

三、描写人物外貌是为了表现人物的年龄、精神、性格、品质。

因此，在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这是决定写什么以及怎么写的主要依据。

1、《爷爷》一课中，为了表现爷爷热爱劳动、勤劳俭朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：“他头上裹着白毛巾，身上披件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。”一看就知道是一个俭朴而硬朗的老农民。与此关系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都不写。

2、《老水牛爷爷》一课，就对老水牛爷爷的外貌作了描写：“古铜色”这里，作者就抓住了老水牛爷爷的外貌特点。“花白胡须”是一般老年人共有的特点，“古铜色的脸”、“亮光闪闪的眼睛”则是老水牛爷爷这个人物特有的。而“说话像洪钟”，“走路把地皮踏得忽闪”的动态描写，更是把老水牛爷爷写得栩栩如生。读了这段描写，老水牛爷爷健壮、爽朗的形象，好像出现在我们眼前。

3、描写外貌，一定要抓住身份和性格的特点，不能“胡子眉毛一把抓”，从头写到脚。一位同学写“没过门的五舅妈”：“她不高不矮的个子，圆圆的脸庞，穿着一件浅蓝色的连衣裙，鼻梁上架着一副金丝眼镜，连衣裙衬托着她那红润、细腻的脸，更显得年轻漂亮，风度翩翩。她一边洗木耳，一边和大家说笑，屋里气氛十分活跃。”这就抓住了这位妇女年轻、漂亮、生气勃勃的特点，给人的印象极深。

“姐姐，姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来似乎“能说会道”，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。（小女孩）

姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：“你真有福气，有个这么好的姥姥。（老人）

4、俗话说，眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生也说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”从眼睛这个“心灵的窗户”中，可以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界，所以，作文时描写好人物的眼睛是很重要的。怎样描写人物的眼睛呢？

《穆老师的眼睛》。一开始这样描写穆老师的眼睛：“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。”这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎――当心！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。

《小英雄雨来》课文中，写日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇凶恶、残暴的本质：“坑沿上坐着个鬼了军官，两眼红红的”，“旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛向雨来头上劈”，“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕”

她一抬头，看见墙上挂着一幅居里夫人的像，那双蓝色的眼睛仿佛在说：孩子，坚持下去！我们必须有恒心，尤其要有自信力。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录像。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕）

（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响）

（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）

4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿积累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。

六、名家经典：

1、《孔乙己》：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

2、鲁迅笔下的闰土：

十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。通过对比体现他在旧社会生活的艰难，体现主题。

3、鲁迅笔下的杨二嫂：一个凸颧骨，薄嘴唇，0岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源。

4、《背影》中：我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说，“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等著顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴著黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀著上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭乾了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。於是扑扑衣上的泥土，心裏很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信！”我望著他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，裏边没人。”等他的背影混入来来往往的人裏，再找不著了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

、莫泊桑笔下的叔叔：我望着他的手，他那只全是皱纹的水手的脏手，又望着他的脸，一副忧愁萧索的衰老可怜的脸，一面向自己说：“这是我的叔叔，父亲的兄弟，我的叔叔。”

6、浑身上下刮不出二两肉。

七、作业：

你来猜猜看：

1、请同学说一说同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

4、描写班上每组的第一个同学的外貌，不少于200字。请同学们来猜，你写的是哪位同学。猜出来的就证明你写得好！要提出表扬。

先想他的性格，再想哪些外貌可以为表现这个性格服务。弯弯的月牙又出现了。

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怎样描写人物的外貌

外貌描写也叫肖像描写是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一.的外貌描写能给人留下深刻的印象同时也能刻画出人物的性格那么怎样描写人物的外貌呢笔者人物的外貌描写应当做到四个"符合":

第一要符合人物的特征

人物的外貌描写不是为描写而描写而是为了刻画人物的思想性格.这个特征反复描写不仅可以叙写人物的命运变化过程显示人物感情的变化而且可以反映人物思想境界的升华.

孙犁的《荷花淀》所刻画的水生是一个勤劳善良淳厚朴实的形象因此在对他进行外貌描写的时候作者就了这方面的特征:"这年轻人不过二十五六岁.头戴一顶大草帽上身穿一件的小褂黑单裤卷过了膝盖光这脚."廖廖数语人物性格就鲜明地展现在读者的.

第二要符合人物的身份和地位

各类人物的长相都是不以人们的主观意志为转移的它们在文学作品中得到了相当的尊重.而对构成人物感性形象的那些带有个性色彩的因素如衣着习惯表情神色以及因岁月的流逝而在面部留下的印记等等作者也是格外经意颇见匠心的.外貌看起来跟长相一样是呈静止状态的但长相可以终生无大变而整个外貌却在不断的变化中其中种种带主观色彩的因素在很大程度上反映着人物的身份与地位.所以在描绘人物外貌时应当紧扣人物的身份地位与气质.例如吴敬梓的《儒林外史》第二回对夏总甲的描写便显得非常传神:"外边走进一个人来两只红眼边一副锅铁脸几根黄胡子歪戴着瓦楞帽身上青服就如油篓一般手里拿着一根赶驴的鞭子."这里没有研究他的五官端正与否只说眼边之红乃乐于帮闲凑趣而经常性的熬夜酗酒的结果;锅铁色的脸则标志他尚处于官场的外围需要屁颠颠地风……

作文诗

作文审题要清楚，

立意中心要确定。

动态静态不可少，

语言描写抓关键。

外貌描写少不了，

典型事例要抓住。

性格特点花笔墨，

动作描写很重要。

记事记住抓细节，

写物自然写情景。

写信选材也重要，

不能随便就了事。

日记抓景抓事记，

旅游写景谈体会。

多看多想多读好，

重要提笔多记录。

读书笔记注意做，

好词佳句认真抄。

笔记可以编提纲，

抄录句段也不错。

看图作文要观察，

合理想像有条理。

缩写简炼虽重要，

中心思想不能变。

续写根据内容写，

得当现象也可以。

改写可以换人称，

缩写续写都能行。

加声加色叫扩写，

原文当然不变意。

考场作文要认真，

马虎难保成绩好。

一切归功一句话：

作文重点要记牢。

我的家

我的家，一个标准的三口之家；我的家，一个温馨的和谐之家。

爸爸，一位敬业的绘图工程师，各种机械设计意图，在他的绘制下会变成具有操作性的施工图纸。闲暇时，不善言辞的爸爸总是捧着各种有关机械制造的书籍，看得津津有味。

妈妈，一位辛勤的人民教师，作为班主任的她，常常挂在嘴边的是学生、班级的事情。每天晚上妈妈总是伏案在桌前，为第二天的教学进行教案设计，而“小小的我”还会经常扮演“学生”的角色，成为妈妈课堂预演的“第一位”参与者。

我，一位听话懂事的小男孩，在学校学习刻苦，积极参加各种活动，今年还被老师任命为班级中队长，成为老师最得力的小助手。在家里，因为父母工作忙，很少陪伴在我的身边，但我从不埋怨，以我的实际行动少让他们操心，全力支持父母的工作。

这就是“我的家”，父母爱我，我爱父母，我们都爱我们的家！