活动型作文教学个案分析及教学反思

Posted 2023-04-23

篇首语：树怕烂根，人怕无志。本文为你选取作文活动型作文教学个案分析及教学反思四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、活动型作文教学个案分析及教学反思（1）

2、读《中小学音乐教育》有感（2）

3、读（3）

4、初中化学图表型综合题解法例析（4）

活动型作文教学个案分析及教学反思

一、问题提出：

在作文教学中，有不少学生感到“没有东西可写”，反映在习作中就是内容贫乏，加上传统作文在命题、题材上的局限，常常逼学生“闭门造车”。，针对这种情况，我们教师应为学生创设条件，俗话说的好“巧妇难为无米之炊。”所以应该让学生多接触生活，在生活中丰富自己的素材积累。

因为学生上作文课时是坐着想，是“挤牙膏”式的写作文，自然文章无情而言，无理而道。针对作文教与学的现状，“解决学生写作的‘米’”成了作文教学的首要问题，活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。也就是说，教师设计讨论会、诗歌朗诵、课本剧编演、手工制作等各种活动，然后要求学生根据活动，在老师的引导下进行写作。

二、个案表述：

（一）通过活动让学生感受生活，为写作提供素材。

针对学生“无话可说”的现象，面对初中学生尤其是初一的学生，我们经常利用课内外开展活动，让学生去感受，观察，然后就此畅所欲言地进行写作。如我们曾设计这样一种活动型作文教学的案例，现表述如下：

1、教师布置活动内容：

本次活动内容是“竞选班干”的同学到讲台上大声讲竞选宣言。内容可以说出自己心愿，可以谈自己的优点，可以提计划，也可以说理由等等，但要求真实、健康、简明，并且一定要出自内心。

2、学生活动准备：

请大家先思考分钟，不要形诸笔端，然后按竞选顺序上来说，如果你认为上台的同学说得好，请你给他掌声鼓励，最后大家根据每个人说的内容、说的表情等方面综合评价，无记名投票选出优胜者名。

活动开始进行后，教室里气氛热烈，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学们非常投入。

活动结束，进行评比。教师提出作文任务：

在刚才这项活动中，我们根据同学的参与，而且都全身心地投入到了这项活动中，大家有感受、有体会。今天我们就以这次活动为素材，写一篇作文。

（二）引导学生挖掘素材，积极开展写作：

1、教师引导拟题：

同学们，现在我们就这次活动写作文，请根据你的体验、感受、想法，给自己的作文先定个题目。如：我第一次上讲台讲话；台上一分钟，台下十年功；我的建议；谢谢掌声；难忘的时刻；一次有意义的活动；难忘的作文课；话说勇气等。

2、教师引导立意：

根据这次活动，你们都确定了自己的作文题目，那么你准备写些什么内容来表述点什么呢？

3、教师提出构思要求，布置学生当堂习作。

习作批改结束后，发觉全班同学都有东西可写，且写的篇幅比较长，是前几篇习作不能比的，最少的同学也写了近600字，内容较丰富，选材角度多，如：

（1）描述自己上台的心理，表达干什么事要有勇气的中心。

（2）上台竞选，其实很不容易，他需要勇气、胆量，更考验了我们的口头表达能力。

（3）写这次活动欢乐的场面，表达我们班活泼、团结的中心。

（4）我为什么要说这三句话，表达我对某一问题的看法和见解。

（）写这次作文课的生动，表达我们喜欢这种作文课的心情。

三、个案分析：

从活动的选择来看，“竞选干部”对于部分学生来说还是第一次，要讲什么样的话，学生肯定会积极主动地去思考，这样就让学生在活动开始时就进入了角色。

从活动的效能来看，这次活动能为学生活动后的作文提供素材，因为每个学生都要上台讲，所以每一个学生都要有准备，都有一个参与的过程，每个学生都实实在在地去做了，不是一个旁观者，所以活动后，每个学生都有亲身的感受和体验，自然不愁写作素材。

从指导的目的看，活动后的指导注重了学生发散思维的培养。就“竞选干部”的活动素材，让学生从各个角度来描述、体验、感受这次活动，不定框子，不加限制，让学生自由命题、自主立意，只要合理，就可以写，从而让学生的思维得到了一定程度的发散训练。

从习作的结果看，这次活动确实为学生找了“米”，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。

四、几点思考：

1、活动型作文教学应以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动，也可以指课外的活动；既可以教师创设活动，也可以学生自主活动。在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，这样才可以使每个学生在活动中有体验、有感受。

2、活动型作文教学毕竟是有限的，它不可能覆盖所有的文体，所有的内容，而且操作起来有一定的困难，我们教师应通过有限的活动培养学生观察生活的意识，引导他们做过生活的有心人。同时我们更应鼓励学生通过阅读去积累更丰富的素材。

读《中小学音乐教育》有感

在我认真阅读了《中小学音乐教育》后，使我对教学反思有了深刻的认识，

书中详细阐述的教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。如果没有反思，教师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品千篇一律地生产出毫无创新的产品。所以创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。

我从事的是音乐教学，我认为音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平等班尝试不同的教学方法，以求得最佳效果。

教学反思有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教学工作者！

读

以新课程为指向,当今的学科教学的整合,至少涉及到以下几个方面:

第一,重视综合实践活动课的实施.学科教学整合化中一个重要的表现形式,就是在教学中高度关注综合实践活动课的实施,着力探索综合实践活动课在现有学校教育框架内的实现途径等.

第二,关注学科与学科之间的联系.教学的整合还表现为教师在教学中一方面关注本学科教学的目标与要求,另一方面关注其他相关学科的教学进度,分析其他学科与自己所任教学科内容间的联系,并有意识地借助其他学科的知识资源等学习本学科知识

第三,关注知识与态度,过程与方法的整合.知识与态度相统一,过程与方法相统一,是新课程改革的基本主张,这一主张反映在课堂教学上,就是要求教师在教学过程中,既要关注学生的知识习得情况,也要注意将获取知识的方法,学会学习能力的培养等有机地渗透进教学过程的始终.

第四,关注探究式学习,研究性学习与学科教学的整合.高中阶段的研究性学习,不应该孤立地存在于特定的学科形态或只是单独将其作为课程形态来看待,它们只有与学科教学整合起来才具有真正的生命力.

第五,关注信息技术与学科教学的整合.信息技术是实施教学的重要手段,它与学科教学应该构成一种相辅相成的关系,使信息技术手段与学科教学内容结成一个整体,学生在课堂教学中,既能借助信息技术手段更牢固地掌握学科知识,同时也能获得信息技术所蕴含的科学素养,科学精神,科学方法等.

整合本身就是一种教学艺术,它摒弃割裂,拒绝分立,注重一体,突出融合.教师在教学中需要有意识地进行各层面,各环节的整合,并在整合的实践中不断积累经验,形成独具特色的整合教学的新智慧与新艺术.

初中化学图表型综合题解法例析

图表型综合题是借助于数学模型，利用图像、图表的方式来呈现化学的有关问题的一类试题。能充分考查学生运用数学工具的能力、综合分析的能力以及运用一些重要的化学概念、规律与原理解决简单问题的能力，同时要求学生具备较强的识图能力，数据读取、处理能力和创新意识。这也体现了化学教学改革的最新理念，是当前化学课程、教学改革的走向之一。

一、解题技巧

图表型试题要求学生树立全面的、联系的、开放的观点，并能从文字、表格、图像中提取解决问题有用的信息。其中直角坐标系题的解题要点在于解题时要求学生首先弄清楚自变量和因变量到底是什么，注意理解起点，终点，转折点的含义。然后根据所学知识分析概念、图像、数值三者之间的关系。表格型题的解题要点在于通过审题，获取有用信息，然后对表格中数据进行比较分析，依据物质的性质，变化规律进行解答。

二、中考考点透视

考点一：金属与酸反应图像题

例1（2010肇庆市）12．相同质量的M、N两种活泼金属，分别与足量质量分数为8%的盐酸反应（M、N在生成物中均为+2价），生成H2质量和反应时间的关系如右图。下列叙述正确的是（

）

A．金属的活泼性N＞M

B．两个反应生成H2的体积相等

C．相对原子质量N＞M

D．两个反应消耗盐酸的质量一定相等

【解析】观察图像可以看出：M比N产生的氢气质量大，在两金属开始反应后的相同时间里，M产生的氢气质量比N多，表明M产生氢气的速率比N快，即M与酸反应比N剧烈，说明M比N活泼；依据金属与酸反应的化学方程式可以推导出：化合价相同的两种金属与相同质量分数的盐酸反应，相对原子质量小的金属产生氢气的质量大，由此可知相对原子质量N＞M。正确答案为C

例2（2010江西南昌）15、将等质量的甲、乙两金属分别与足量的稀硫酸反应，产生氢气的质量与反应时间的关系如右图。关于甲、乙两金属判断合理的是

A．铁、镁

B．铁、锌

C．锌、铁

D．锌、镁

【解析】根据图像可以知道：甲金属与稀硫酸反应产生的氢气质量比乙大，且乙比甲活泼。符合题意的答案为B

考点二：化学反应趋势图像综合题

这一类题目考点广泛，综合性强，以化学中的基本概念、基本理论、元素化合物和化学实验等知识为载体，考查学生的信息处理与分析能力。如分析化学反应中溶液pH的变化，化学反应中各量的变化等。

例1（2010泰州）18．下列四个图像的变化趋势，能正确描述对应操作的是（ A）

氢气质量/g

溶质质量分数/％

沉淀质量/g

A．足量的铁片和铝片分别与等质量、等浓度的稀盐酸反应

B．将浓盐酸敝口放置在空气中

C．向氢氧化钾和硝酸钡的混合溶液中，逐滴滴加稀硫酸

D．向p H=10的氢氧化钠溶液中不断加入水

【解析】足量的铁片和铝片分别与等质量、等浓度的稀盐酸反应。因为铝的活动性比铁强，故铝与稀盐酸反应比铁剧烈，在相同时间内产生的氢气比铁多，若盐酸足量，则完全反应后铝产生的氢气质量大，若盐酸不足量，则完全反应后铝、铁产生的氢气质量相同，所以A选项正确。将浓盐酸敝口放置在空气中，由于浓盐酸有挥发性，溶质质量分数会变小；向氢氧化钾和硝酸钡的混合溶液中，逐滴滴加稀硫酸，一开始就会出现沉淀；向p H=10的氢氧化钠溶液中不断加入水，会使碱性不断减弱，溶液的pH逐渐趋于7，但不会等于或小于7

例2（2010四川眉山）在AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至过量，发生如下反应：3NaOH + AlCl3 = Al(OH)3↓+ 3NaCl ，Al(OH)3 + NaOH = NaAlO2 + 2H2O ，NaAlO2易溶于水。下列图象不正确的是（ A ）

【解析】依据题意在AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至过量，随着NaOH溶液的加入至过量，水的质量是不断增加的，故A不正确；沉淀质量随着反应的进行呈现先升后降的趋势，pH因为NaOH溶液的加入而增大，溶液中Al 元素的质量因为Al(OH)3的生成而逐渐减小，而后随着NaAlO2的生成而增大直至反应结束。故B、C、D图像均正确。

例3（2010兰州市）下面是对四个实验绘制的图形，其中实验结果与图形对应准确的是(

)

A．图①是pH=13的NaOH溶液中加水稀释

B．图②是用适量的KClO3和MnO2混合物加热制O2

C．图③是向一定量的稀盐酸和氯化钙的混合溶液中不断滴入碳酸钠溶液至过量

D．图④向一定质量的稀盐酸中加入铁粉至过量

【解析】图①是pH=13的NaOH溶液中加水稀释，会使碱性不断减弱，溶液的pH逐渐趋于7，但不会等于或小于7，故A选项不正确；图②是用适量的KClO3和MnO2混合物加热制O2，应该有一段预热时间，故B选项不正确；图③是向一定量的稀盐酸和氯化钙的混合溶液中不断滴入碳酸钠溶液至过量，在稀盐酸存在的条件下，不会出现沉淀，故C选项正确；图④向一定质量的稀盐酸中加入铁粉至过量，当稀盐酸用完后将不再产生氢气，故D选项不正确。

例4（2010山东潍坊）18、在一个密闭容器中放人甲、乙、丙、丁四种物质，在一定条件下发生化学反应，一段时间后，测得有关数据如下表：

物质

甲

乙

丙

丁

反应前质量／g

反应后质量／g

X(未知)

下列说法中，不正确的是（）

A．反应后物质甲的质量为13g

B．乙是反应物

C．反应中乙、丁的质量比为5∶4

D．物质丙可能是该反应的催化剂

【解析】比较甲乙丙丁四种物质反应前后的质量数据，可以看出丙的质量不变，故物质丙可能是该反应的催化剂物质，D选项正确；乙的质量增加了25g，可以看出乙是生成物，故B选项不正确；丁的质量反应后为12g，根据质量守恒定律，可以知道反应后甲物质的质量为（25g-12g=13g）故A选项正确；结合数据分析可以算出反应中乙、丁的质量比为25g:20g=5∶4 ,故C选项正确。

考点三：图表型计算题

这一类计算题通常与化学实验相结合，与当前热点或生活、生产实际紧密联系。其中包括表格型计算题和直角坐标系计算题。着重考查学生对图表的分析和数据的处理，体现了化学计算的基础性和实用性。

例1：（2010江西南昌）24．(6分) 今年全国人大和政协会议使用了一种含碳酸钙的“石头纸”：为测定其中碳酸钙的含量，课外活动小组的同学称取50g碎纸样品。分别在5只烧杯中进行了实验，实验数据见下表（假设纸张其他成分既不溶于水，也不与水反应）：

烧杯①

烧杯②

烧杯③

烧杯④

烧杯⑤

加入样品的质量/g

加入稀盐酸的质量/g

充分反应后生成气体的质量/g

0．88

1．76

3．52

（1）表中X的值为

；

（2）求样品中碳酸钙的质量分数；

（3）烧杯④中物质充分反应后所得溶液的质量为

g。

【解析】由题意和表格中数据可以分析出烧杯4和烧杯5中所加入的样品完全反应，得到气体的质量为3．52g。其他三只烧杯均未完全反应。然后通过比较烧杯123中数据可以得出表中X的值是2．64

(2) (4分) 解：设10g样品中碳酸钙的质量为x…………………………（0．5分）

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑………………………………………（1分）

100

3．52g

x=8g… …………………………………………（1分）

此石头纸中碳酸钙的质量分数为：

………（1分）

答：样品中碳酸钙的质量分数为80%

………（0．5分）

(3) (1分) 44．48

例2 （2010年烟台市） (6分)某研究性学习小组在协助老师清理实验储备室时，发现一批存放多年的氢氧化钙。为检验其变质情况，进行了如下探究：取氢氧化钙样品11．4g于锥形瓶中，加入38．6g水，振荡形成悬浊液，放在电子天平上，向锥形瓶中逐滴滴加14．6％的稀盐酸，振荡后读取质量(如图甲所示)。实验测得加入稀盐酸的质量与锥形瓶中物质的质量关系如图乙所示。求：11．4g该样品中各成分的质量。

【解析】由题意和图像分析知，第一阶段锥形瓶中物质增加的质量就是与样品中氢氧化钙反应的盐酸的质量，第一阶段滴入盐酸的质量为100g一50g＝50g（2分)

设与盐酸反应的Ca(OH)：的质量为x

混合物中碳酸钙的质量为11．4g-7．4g＝4g ………………………(1分)

答：此样品中氢氧化钙的质量是7．4g，碳酸钙的质量是4g。