陆游《晚晴闻角有感》阅读练习及答案

Posted

篇首语:知识像烛光,能照亮一个人,也能照亮无数的人。本文为你选取作文陆游《晚晴闻角有感》阅读练习及答案四篇,希望能帮到你。

本文目录

1、陆游《晚晴闻角有感》阅读练习及答案(1)

2、读《阅读教学问题与对策》有感(2)

3、走近陆游(3)

4、我的朋友(4)

陆游《晚晴闻角有感》阅读练习及答案

陆游

古代诗歌阅读。

晚晴闻角有感

陆游

暑雨初收白帝城,小荷新竹夕阳明。

十年尘土青衫色,万里江山画角声。

零落亲朋劳远梦,凄凉乡社负归耕

议郎博士多新奏,谁致当时鲁二生

【注】①写于乾道二年(1171),诗人47岁,在夔州通判任上。画角:古代军中的一种乐器,上有彩绘,故名。 ②乡社:古代乡村祭祀土神的日子。 ③议郎、博士:秦汉官名,议郎掌顾问应对,博士掌儒家经典传授。鲁二生:鲁地的两个儒生。据《史记·叔孙通列传》载:汉高祖刘邦称帝后,儒生叔孙通为之定朝仪,征召鲁国儒生三十余人,有二儒生不应召,他们认为天下初定,死者未葬,伤者未起,还不是定朝仪的时候,指责叔孙通这样做完全是为了自己的地位而奉迎天子。

14. 下列对这首诗的赏析,不恰当的两项是

A. 诗的首联抓住景物特征,描写雨后景色,清新、明丽,为全诗奠定情感基调。

B. 第五句言说亲朋离散飘零,忧思成梦,表达出对亲朋的深切思念和歉疚之情。

. 陆游在诗中想象乡社的凄凉,申说没有归耕的愧疚,隐隐传达出“归去”之意。

D. 朝廷官员积极建言,不断提出新主张,诗人对此表示赞赏,并对未来充满希望。

E. 末句运用典故,发出疑问,像鲁二生这样的有识之士不知谁能任用,感情沉郁。

1. 本诗颔联表现了诗人怎样的情怀?请加以分析。

【答案】14. AD 1. 表现了诗人忧心国事、一心报国的情怀,诗人十年奔忙,依然官阶低微,壮志未酬,但诗人关注的不是个人前途,而是战火频仍、深陷战争苦难的国家,因此在暑雨初收、小荷映日的美好时节,诗人想到的却是万里江山处处传递的画角之声。

【解析】

14. 试题分析:题干要求选出“下列对这首诗的赏析,不恰当的两项”,这属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。A项,“为全诗奠定情感基调”错。所谓“奠定情感基调”,就是说开头与下文的情感应是一致的,或同为哀,或同为乐,而诗歌的首联,“暑雨初收白帝城,小荷新竹夕阳明”,“暑雨初收”“小荷”“新竹”“夕阳明”,雨后的景色清新明丽,应为乐景,而下面要抒发的是沉郁之情,应是哀情,故开头不能奠定情感基调,此处的乐景与下文的哀情形成反衬,乐景哀情更显其哀。D项,“诗人对此表示赞赏,并对未来充满希望”错。注释中说“有二儒生不应召,他们认为天下初定,死者未葬,伤者未起,还不是定朝仪的时候,指责叔孙通这样做完全是为了自己的地位而奉迎天子”,诗人借这一典故发出疑问,像鲁二生这样的有识之士不知谁能任用。

1. 试题分析:题干要求学生“本诗颔联表现了诗人怎样的情怀”,这是考查诗歌的情感。“十年尘土青衫色,万里江山画角声”,前一句写个人的境遇,诗人多年奔波,满身尘土,从注释来看“诗人47岁,在夔州通判任上”,可见官阶低微;后一句写国家的情形,万里河山还是战火不断,“画角”是指军中的乐声,可见国家是战火连绵。诗人处在这雨后清新明丽的景色之中,面对个人难酬志向的境遇,关注的却是国家的命运,体现出诗人对国事的忧心。

点睛:对于诗歌情感题,一般的考查方向有二,一是考查情感的体现方式,二是考查情感的内容。一般答题的时候,尽量两者都涉及。对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。比如本题中,题干虽针对颔联来考查情感,但考生也不能抛开整首诗而断章取义,“晚晴闻角有感”,诗歌标题中既点明时间、天气,也交代了诗作的缘由——闻角,而“角”是军中的乐器,再结合诗人“陆游”及其所处的朝代,即可知道,诗人在诗中要表达是忧心国事、报效朝廷的情感。

读《阅读教学问题与对策》有感

暑假里我阅读了李伟平校长主编的《阅读教学问题与对策》这本书,感受颇多。文章中有许多关于阅读教学的问题值得我们青年教师值得深思和学习的地方。

阅读就是思考,思考需要时间。我们呼唤阅读教学给学生更多静心思考的时间,也因此需要教者在教学时要“学会等待”。在教学中常发现有这样的情况,老师的提问下去了,学生的回答也出来了,但他们的回答常常未经深思熟虑,并不真正明白问题隐含的深意。此时,教师不应急于否定他们的答案,要找到学生回答中值得肯定的理解,引导其进行更深层次的思考,使老师的提问有个“二次反馈”的时间,促使问题的深入理解。

一堂好的语文课应该是师生共同交往的互动过程,而老师的“动”很大程度上体现在老师的“导”上。现在有的老师在课堂上不敢讲,怕被批评为牵着学生走,这其实是对教师角色的误解。关键处点拨,疑难处引导,知识空白处讲解应是老师的职责。

语文教学中的“等待”绝不是教师可以小憩的悠闲时光,我们需要等待的时机恰恰是学生思维容量最广,难度最大的所在,如果我们能加以巧妙的引导和指点迷津,学生顿时会有豁然开朗的感觉,思考就会更加方向明确,少走弯路。

课堂阅读教学中的两种阅读主体:教师个体和学生群体,都是文学作品的读者。在课堂阅读中教师的主体作用主要体现在对学生的阅读引导上,即引导学生在阅读实践中自己去探寻、研究、思考,发挥每一个阅读主体的创造精神,而不是将自己对文学作品的理解强加给学生。教师可创设各种情景,激发学生的情感体验,以进行积极的文学接受活动。我们可以利用声、图、像的多方位刺激,唤起了学生们的强烈审美情感,激发了他们浓厚的学习兴趣,他们情不自禁地发出感叹。

作为阅读主体的学生,在对文学作品进行解读时,其审美感受、体验、理解是不同的。接受美学认为读者不是铁板一块,而是千差万别的。而且,每个读者在接受活动中,总是从自己生活和文学的“期待视野”出发去看待作品。审美主体在作品中所体验到的只是他那颗灵魂才能体验到的,他在作品中寻找到的是他自己才能找到的。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,他通过作品与作者的“对话”是富于个性化的。因此,在阅读教学中,我们不应“一刀切”,把教师的或教参上的理解当作放之四海而皆准的真理,将学生的不同意见一棍子打死。而应鼓励“仁者见仁,智者见智”,让学生品出自己的那份感觉,说出自己的那份见解,读出自己的个性来。

走近陆游

宋代诗人陆游一生主张北伐,抗击金兵,保卫国家领土,他这种强烈的爱国之情让后人敬佩不已。前不久,我刚学了陆游的绝笔诗《示儿》,通过在课堂上的了解及课后的查阅,我对他的一生有了一定的认识。今天,让我们走近陆游,感受他一生强烈的爱国之情。

陆游是宋代著名的爱国诗人,他的诗篇现存有9000多篇,诗的内容丰富,流传甚广,绝大多数都表现了他强烈的爱国之情,以及对祖国统一的美好愿望。

陆游一生艰难坎坷。30岁时,陆游参加礼部的考试,虽然以优异的成绩夺得了第一名的桂冠,但因当时的大贪官秦桧的排挤,被去除姓名,没能报效祖国,便回家耕作。36岁时,陆游再次以优异的成绩,通过招举,当上了一名县属官吏,但因主张北伐,被皇帝罢官回乡。但他并没因此消沉,决定投身军旅,抗击金兵,保卫国家领土。其间,创作了大量的诗歌,抒发了强烈的爱国之情。

晚年虽退居家乡,但对收复中原信念始终不渝。85岁时还念念不忘祖国统一,临终前,他把儿女叫到床前,让他们拿来笔墨纸砚,硬撑着写下了一首流芳百世的《示儿》:死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。写完这首诗,他就带着没能看到祖国统一的遗憾,离开了人世。

今天,让我们走近陆游,他那种至死不忘祖国统一的爱国之情,永远留在后人心中,同时也激励着我们每一个人。

我的朋友

“你好,我叫晚晴,那个……”她有些拘谨的伸出手,我的眼睛一亮,晚晴,这名字真好听。不等她说完,我也伸出了手,“你好,晚晴,我希望你可以和我做朋友。”我将她结结巴巴想说的话说了出来,她笑了,“当……当然!”

开始时,我以为晚晴当时的结巴是因为紧张,后来我才发现,晚晴其实就是这个样子。那句话果真说得没错,上帝关闭了人的一扇窗户。同时也会开启另一扇窗户。就如晚晴,她虽然结巴,但她的名字很好听,人也长得很可爱。

我是个积极分子,和她在一起,开始的时候觉得没什么,后来才发现晚晴姑娘的话实在是少得很。不过却很粘人,一下课,绝对要凑到我这边来,至于原因嘛,她红着脸对我说:“我觉得和朋友在一起有安全感。”我明白了,晚晴是一个缺乏安全感的孩子啊!

值得一提的是,晚晴虽然话不多,但是学习相比我这个中等生是不知道好了多少的。她为人文文静静,简直是我这种人的反义词,老师也时不时那我和晚晴作比较。每当这时,晚晴便会红着脸向我解释,刚开始我不以为意的笑笑,可次数多了,我也有些烦了,这天,晚晴又跑到我面前老老实实跟我道歉,我故意蹙着眉头道:“晚晴,你要是再和我道歉,我俩可就做不成朋友了!”晚晴瞧见我一副生气的样子,嘴巴更不利索,“不,不……那我不道歉了你不会生气吧?”她小心翼翼的看着我,问道。

“当然……”我故意拖了个长音,看她害怕的样子,才赶忙说,“不生气。”接着安抚似的拍拍她的肩膀,“我是什么人?我有那么小的气量吗?”晚晴这才笑了。

网络上好像流行过这样一句话,话多的配话少的,胖的配瘦的,高的配矮的……晚晴,我愿意做你那个话多的朋友。

相关参考

陆游《剑客行》阅读练习及答案

陆游(一)阅读下面古诗,完成—6题。(分)剑客行[南宋]陆游我友剑客非常人,袖中青蛇生细鳞。腾空顷刻已千里,手决风云惊鬼神。荆轲专诸何足数,正昼①入燕诛逆虏。一身独报万国仇,归告昌陵②泪如雨。(选自《但悲...

陆游《题酒家壁》阅读练习及答案

陆游阅读下面这首宋诗,完成14~1题。题酒家壁陆游①明主何曾弃不才②,书生飘泊自堪哀。烟波东尽江湖远③,云栈西从陇蜀回④。宿雨送寒秋欲晚,积衰成病老初来。酒香菰脆丹枫岸,强遣樽前笑口开。【注】①陆游终生以...

陆游《项羽》阅读练习及答案

陆游(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)阅读下面这首诗,完成14~1题。项羽(南宋)陆游八尺将军千里骓,拔山扛鼎不妨奇。范增力尽无施处,路到乌江君自知。14.下面对这首诗的赏析,不正确的一项是()(3分)A....

陆游《夜泊水村》阅读练习及答案

陆游(一)阅读下面这首诗,完成6、7题。(7分)夜泊水村①陆游腰间羽箭久凋零,太息燕然未勒铭。老子犹堪绝②大漠,诸君何至泣新亭③。一身报国有万死,双鬓向人无再青。记取江湖泊船处,卧闻新雁落寒汀。【注释】①...

陆游《鹊桥仙》阅读练习及答案

阅读下面这首宋词,完成9-10题。鹊桥仙陆游华灯纵博,雕鞍驰射,谁记当年豪举?酒徒一一取封侯,独去作江边渔父。轻舟八尺,低篷三扇,占断蘋洲烟雨。镜湖①元自属闲人,又何必君恩赐与?注:①即鉴湖,在今浙江绍兴...

陆游《秋光》阅读练习及答案

陆游(三)阅读下面的诗歌,完成下列小题。秋光陆游小圃秋光泼眼来,老人隐几兴悠哉!翩翩蝴蝶成双过,两两蜀葵相背开。雨足疏篱引荒蔓,人稀幽径长新苔。贫家灶冷炊烟晚,待得邻翁卖药回。13.下列关于本诗的说法不正...

陆游《忆昔》阅读练习及答案

陆游阅读下面这首宋诗,完成14-1题。忆昔①陆游忆昔从戎出渭滨,壶浆马首泣遗民。夜栖高冢占星象,昼上巢车望虏尘。共道功名方迫逐,岂知老病只逡巡。灯前抚卷空流涕,何限人间失意人。注:①此诗写于宁宗庆元三年(1197...

陆游《书愤》阅读练习及答案

陆游古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)(原创)书愤(其一)陆游白发萧萧卧泽中,只凭天地鉴孤忠。厄穷苏武餐毡①久,忧愤张巡嚼齿②空。细雨春芜上林苑,颓垣夜月洛阳宫。壮心未与年俱老,死去犹能作鬼雄!【注】①苏...

陆游《夜步》阅读练习及答案

陆游(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)阅读下面这首宋诗,完成下面小题。夜步①陆游市人莫笑雪蒙头,北陌南阡信脚游。风递钟声云外寺,水摇灯影酒家楼。鹤归辽海②逾千岁,枫落吴江又一秋。却掩船扉耿无寐,半...

陆游《马上》阅读练习及答案

(二)阅读下面这首诗,完成19-20题。(分)马上(宋)陆游残年流转似萍根,马上伤春易断魂。烘暖花无经日蕊,涨深水过去年痕。迷行每问樵夫路,投宿时敲竹寺门。不信太平元有象,牛羊点点散烟村。注:此诗乾道八年春...

陆游《冬暖》阅读练习及答案

陆游阅读下面这首宋诗,完成第14-1小题冬暖陆游今年岁暮无风雪,尘土肺肝生客热。经旬止酒卧空斋,吴蟹秦酥不容设。日忧疾疫被齐民,更畏螟蝗残宿麦。浓霜薄霰不可得,太息何时见三白注。老夫壮气横九州,坐想提兵西...

陆游《鹧鸪天》阅读练习及答案

陆游阅读下面宋词,完成14~1题。鹧鸪天陆游家住苍烟落照间,丝毫尘事不相关。斟残玉瀣①行穿竹,卷罢黄庭②卧看山。贪啸傲,任衰残,不妨随处一开颜。元知造物心肠别,老却英雄似等闲![注]①玉瀣:“玉瀣”是一种美酒的名称。②...

陆游《杂感》阅读练习及答案

陆游阅读下面这首宋诗,完成14-1题。杂感陆游雨霁花无几,愁多酒不支。凑凉数声笛,零乱一枰棋。蹈海言扰在,移山志未衰。何人知壮士[注],击筑有余悲!〔注〕壮士:此处指荆柯。14.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是((3...

陆游《破阵子》阅读练习及答案

陆游阅读下面这首宋词,完成后面各题。破阵子陆游仕至千钟良易,年过七十常稀。眼底荣华元是梦,身后声名不自知。营营端为谁。幸有旗亭沽酒,何妨茧纸题诗。幽谷云萝朝采药,静院轩窗夕对棋。不归真个痴。[注]千钟:...

陆游《寓驿舍》阅读练习及答案

陆游阅读下面这首宋诗,完成14-1题。寓驿舍[宋]陆游闲坊古驿掩朱扉,又憩空堂绽客衣。九万里中鲲自化,一千年外鹤仍归。绕庭数竹饶新笋,解带量松长旧围。惟有壁间诗句在,暗尘残墨两依依。[注]驿舍:此处指成都的一...