学写景作文教学反思

Posted 2023-04-23

篇首语：农村四月闲人少，勤学苦攻把名扬。本文为你选取作文学写景作文教学反思四篇，希望能帮到你。

本文目录

1、学写景作文教学反思（1）

学写景作文教学反思

学写景作文教授教养反思1

三年级下学期第一单元作文为描写家乡风景。

我面对这个作文题就楞住了，平湖的孩子所居之处却无特别能激起孩子们美感并产生去描写它的欲望的地方，而且刚刚过了春节，春还没来得及回大地，到处仍旧仍是一片冬景，固然深圳地处亚热带，四季绿色满眼，但是没有春天到来的锦绣吸引学生。那写什么呢？

课本是拿来运用的，拿来选择的。兵法云“兵无常形，水无常势”。根据详细情况来确定课程，才是课程论的精华。

我选择了“看图作文”。

首先从网上找到富于层次，内收留丰硕的图片制成幻灯。再引导学生回顾课文中描写具有特色的段落。如《荷花》第二段描写各种荷花腔子的句子，第四段描写想象中的荷花的动态和静态的句子，《咏柳》中对柳树的比喻，《燕子》中第二段对春天的描写的句子等等，感悟写作方法：描写外形、颜色、姿态、静态、动态等；运用比喻、拟人、排比、对比、想象等。然后以菊花为例进行观察和白话表达，引导学生运用各种写作方法口头作文，从范例引路到小组合作再到汇报，步步走来很顺利，我心中暗喜。接着出示风景图，教给学生看图的方法，如何选择景物，如何安排描写顺序等。最后让学生自由创作。

我坐在讲台上瞑想着孩子们会有怎样出色的句子花儿一样绽放在我的面前，但我仍是失望了。学生并没有我想象中的富于创造，更没有我想像中的能不急不躁地铺陈一篇柔美的写景作文。固然，不少作文已充分显示了三年级学生高超的作文水平，但是，与我的但愿相去甚远。从客观上讲，写作时间有限，不少学生在课后没能专心去做，从主观上讲，写景作文的写作方法仍是没有得到落实。

面对不够成功的作文，怎么办？当然只能重来！

我决定将校园里的景物用照片拍下来，制成课件，引导学生有序观察再作文。又将如何呢？等着吧！

学写景作文教授教养反思2

第一单元是写景作文，写自己喜欢的一处景物，备课时，我以为此次作文应从以下几方面入手：

一、细致观察，捉住特点。罗丹曾说过；世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。一个观察能力很强的人，他的眼睛就比如一架照相机，能把景物的颜色、形态拍下来，印在脑子里，画起画来就会逼真，写起文章来就会活灵活现了。这就要求学生育成善于观察的好习惯。什么是观察？怎样观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时留意，并养成一种习惯。首先要选好观察点。观察点就是描写作者观察景物的立足点。捉住景物的特征，全面细致地观察。观察和感触感染景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境，再写出来，这是最基本的一点。

二、展开想象，运用修辞。文章写得细致传神还要在细致观察的基础上，展开想象，公道运用修辞。展开丰硕的想象是把文章写得生动形象的枢纽。想象是形象思维的再现，是把不在面前的事物在脑子里再现出来，（再现性想象）。

第三、注重积累，言之有序。作文的材料来源于糊口，又表现糊口。叶圣陶先生说过：“糊口就如泉源，文章如同溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水天然活泼的流个不停”。在细致观察，展开想象，公道运用修辞的基础上，还要注重积累，精心排序，才能生动而有条不紊地表达。积累素材首先要多读。“巧妇难为无米之炊”，读万卷书，才能行万里路。要想写好写景作文，积累一定量的写景状物的词汇势在必行。要想描绘出令人着迷的景色，首先对写景的文章要多读。读，有两个好处：一是读可以丰硕自己的语言积累；二是可以通过读来从范文中得到写作方法的鉴戒。有人以为：观察也观察了，糊口也体验了，可就是写不好文章，其原因就由于你平时没有语言和写作挂技窍的积累。多读就是解决这一矛盾的。其次，我们要像一块永不满足的海绵，从糊口中的各个渠道，去吸收语言精髓。吸收了还要积压下来，做好笔记，留意运用。

但是，发现有些学生的作文就是没有做到这些。要么缺乏观察想象，语言浮泛，要么没有写作技巧，要么眉毛胡子一把抓，不知道详略得当。

学写景作文教授教养反思3

这次作文课要求学生图文并茂，可以通过画图和作文来说明要写的内收留。作文的标题问题是“我的梦中小屋”。我们作文时不受钱、时间、地点等任何外界前提的限制，任凭我们自由施展想象作文。

作为老师，该如何组织好本次习作教授教养，匡助学生克服畏难情绪呢？结合班级实际，经由深思熟虑，我决定以“谈谈自己的梦中小屋”和“评评同学的梦中小屋”为本次习作教授教养的话题，通过谈关于屋子方面的亭、台、楼、榭等单词入手，引导学生施展想象。在我的引导下，同学们经由思索琢磨后，开始动笔画的画，写的写。课后同学们全都积极的把作文交了上来。

同学们描述的“梦中小屋”美妙绝伦，他们想象丰硕，无论是丹青仍是作文都令人感觉恬静、安逸、有趣和奇异。

学写景作文教授教养反思4

语文课上，重在学习语言，积累语言，引导他们将课文内收留与糊口经验联系，斗胆勇敢地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字练习的同时使语言积累化为语言能力。目前学生在观察糊口。体验糊口方面都很积极，并积累了良多经验。在表达方面普遍存在口头表达能力比书面表达能力好良多。

在写作教授教养中，我就是以激发学生的爱好为主。一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。我以为爱好是最好的老师。

只要学生对写作产生了爱好，那么他的文章天然而然地就能写好了。让学生喜欢写作。爱上写作。自发的写。开心的写，这才是最重要的。写作没有爱好是肯定不行的，老师要先培养学生的爱好，然后再教他写作的技巧。

我让学生通过朗读来感触感染例文的景色之美。老师必需引导学生充分地朗读，捉住枢纽词语品读感悟，体会文章所描写的景物的锦绣，让着美景深深地印在同学们的脑海中。最后就是捉住每篇文章的不同特点，必需捉住每一篇文章的特点，采取相应的措施，才能让学生对不同的文章有不同的熟悉。在今后的写景习作训练中也会起到很积极地引导作用。

总而言之，习作教授教养不是孤立存在的，它应该和阅读教授教养连接到一起。学生在用赏识的角度评价文章的时候，就再不中断地学习，如何将其内化成自己的能力，用在自我文章修改上，这将是我今后在作文教授教养中不中断探索的问题。

学写景作文教授教养反思

带着一个轻微有些沉重的使命，我设计了这次作文练习。

我想要我的学生从抄袭的习惯中走出来，学会写自己的糊口。我想，要练习学生从自己的糊口中提炼作文，必需教会学生观察糊口，还要教会学生能用语言表达内心的设法主意。亲身带着他们去观察糊口中那些实其实在的详细事物，并在观察的同时适当加以指导，引导孩子们启用各种感官来感知身边的景物，再引导他们施展丰硕的想象力，把感觉变成语言——就可以完成好这一次真实可托的习作。他们也会明白自己的作文就如斯简朴。

我在这一次作文练习的备课中创设了一个写作情境：那就是用我的相机拍下校园中一处景物——同学们都认识的校园石刻，让孩子们能有话可写，由于他们天天上学放学都会经由这里，有的孩子可能对它爱好还很浓。另外，学生看见校园里的景物被搬进了幻灯片，天然也更有表达的欲望。课后我问了一些学生，他们都说，这种形式仍是第一次，感觉很新颖，他们还说，以前要在一节课的时间内完成这样一篇作文是不可能的，现在觉得有话说了。可见，我的预期目标实现了。

写景作文要练习的东西良多良多，但这一节课我只想让学生真正懂得如何观察景物的特点，并且能施展丰硕的想象力，通过比喻拟人的手法，将看到的、想到的写详细。我们以为不追求面面俱到，才能真正使学生学有所得，一课一得。在教授教养过程中良多同学的确很受启发，在教师点拨之后，就能顺着思路将景物说得比较详细。当然，也还有几位同学介入得比较少，相信他们在同学的启发下，也会有收成。事后我特地检查了这几位同学的作文，也顺着同学的思路，写得很有条理，只是他们不是自己走，而是大家拉着走罢了。这样也不无好处，但给我的教训是，还需要花些力量帮帮他们。

有同事给我指出来，这节课有点遗憾的是，大家写出来的作文大同小异。我想，像我这样的作文指导课，是刚迈开了万里长征的第一步，为了避免以后写出来的文章千篇一律，以后我在指导学生选材、安排顺序等方面一定要力求拓宽学生的思路，施展他们的思维主动性，进一步引导他们写出自己的风格。既要让中下等学生有话说，写得出，又要督促优等生写得好，有特色，我想长此以往学生的作文定是百花齐放。

学写景作文教授教养反思6

使用的是苏教版教材，进入三年级学习习作，最近一连串两篇习作安排的都是写景文。习作3配以一幅黑白图片，请学生涂色，再写一写图中景物和添加的动物，这应该是看图作文；习作4是写一处秋景。

低年级的看图写话中常常有写景物的练习，三年级的写景文应该与一二年级要求不同。差别在于：低年级写片断，三年级写全文；低年级把话写通顺，三年级遣词造句的水平要进步；低年级写作顺序可以不显著，三年级谋篇布局要设计。

实际教授教养中，不同学生作文能力差别很大，有的二年级孩子能写出三四年级孩子才写出来的作文，有的中高年级孩子下笔仍是大口语，书面语言能力极差，积累的词汇量小，思惟情感贫乏。以最近执教的两篇写景文为例，有的孩子文思泉涌，一点即通，课堂上即能完成一篇质量上乘的习作；有的孩子手把手也教不会，花几倍时间也挤不出几个一段话来。

反思两节习作指导课，采用的都是以说助写的方法，观察景物，你一言我一语，集思广益，会表达的学生在交流中晋升，不会表达的学生在交流中学会。以习作4为例，写一处秋景，课堂上，我们师生一起合作进行口头作文，内收留就是校园的天井秋色。这是学生最认识的一处景色，天井中有十二棵银杏树，也是秋天极富特色的标志之一。怎么写这一处景色呢？先给了学生一个观察顺序——由远及近。有的孩子马上说：远看，银杏树像一朵朵黄色的云。这是模仿课文《做一片美的叶子》中的语句，无论贴切与否，都应及时肯定，习作就是从模仿开始。类似的说法良多，问题是大家都只能说一两句，这时就需要指导孩子们怎么说长，说长的条件是观察详细，我提示学生思索大树生长的环境和四周的景物等，相互增补，就能口头作文一段话了。近看，能写的东西更多了，树叶的颜色、外形，起风、雨天的树，树下的小草、盆栽，再想象可能飞来的小鸟，各类昆虫等。校园的天井院子景物很单一，经由指导，不少孩子居然能写出颇锦绣的句段，可见交流是一种好方法。

写景的口头表达指导中还有很重要的一点，教孩子说有水平的话。写景状物，词语的使用，句式的选择，能看出学生的书面语能力。以写银杏树叶为例，有的描述就是白话式的大口语，或低年级孩子水平，如：金黄的树叶像一把小扇子落下来。我不中断要求学生说有水平的话，用上腹中积累的柔美词语，有的孩子会把“金黄”换成“金灿灿”、“满目金黄”，有的孩子会把句子变成“秋风一吹，金黄的叶子宛如一把把金灿灿的小扇子，飘呀飘呀，飘落到院子里的各个角落”。