学前课程与幸福童年的读后感

Posted 2023-04-23

篇首语：虎不怕山高，鱼不怕水深。本文为你选取作文学前课程与幸福童年的读后感四篇，希望能帮到你。

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学前课程与幸福童年的读后感

学前课程与幸福童年的读后感1

本书是由艾米·劳拉·多伯罗、劳拉.J.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮讳饰掩、躲躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教职员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思惟，系统构建了托幼机构的创造性课程。

《托幼班创造性课程》是理想的，更是现实的。所谓理想的，就是有追求，有目标。有些追乞降目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的公道评估。与其他春秋段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程理想的主要步骤，也是保教职员确定自己的工作目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作计划。本书所展示的计划较为详细、直观，又有示例，清楚明了，有操纵性。《托幼班创造性课程》给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实到特别的幼儿身上，为设定个别化目标，真正考虑“为孩子及其家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定幼儿的发展需要为条件的。该书具体地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、有趣。尤其是对幼儿观察和对观察资料顿的一些方法和策略具有很大的鉴戒意义。此外，该书提出给幼儿规划一个能知足他们需要且是传递正向信息的环境，主张“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原则。该书还在保护幼儿的安全及给予幼儿行为知道等方面提出了许多可操纵的策略。

《托幼班创造性课程》是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的步履时，幼儿的发展就成为可能。《托幼班创造性课程》具体地说明了在一日糊口中如何了解幼儿的需要，如何知足幼儿的需要，如何知道幼儿详细的行为，如何调整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、赏识、模仿、扮演、阅读、律动、远足等等日复一日的详细行为。涉及特定流动的预备，涉及幼儿在流动中需要的基本技能，涉及幼儿在流动中可能泛起的心理现象，涉及幼儿在流动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清楚的，也是详细生动的。

看完《托幼班创造性课程》，我深切感触感染到，一个优秀的幼儿教育课程方案，是扎根于幼儿糊口的，是能真实反映幼儿的需要和能力的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践基础。我可以在其系统的指导策略中感触感染到理论的气力，也能在这些策略中感触感染到作者们长期的实践和思索。

学前课程与幸福童年的读后感2

每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感慨颇丰的感觉。读了虞永平老师的《学前课程与幸福童年》，突然间觉得自己参加工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教育策略仍是有良多没有达到应有的价值与目标，良多时候，我们太过于追求教育结果而忽视了教育过程给幼儿带来的多元智能发展的机会；良多时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习爱好，错失了让幼儿探索发现的机会；良多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械式的灌注贯注让幼儿的主体性得不到充分的施展。

这本书读完后，我的脑海里天然而然的浮现出三个观点：

1.糊口即教育，教育即糊口，教授教养做合一。

“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的糊口，促进幼儿生命。幼儿园课程应该切实关注幼儿的糊口，幼儿的糊口是幼儿园课程的基础…只有在那种关注幼儿糊口、为了幼儿糊口的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感触感染挑战，才能真正享受幸福的童年。”这些都是书中的原话，糊口化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教授教养设计首先应该关注的是幼儿想做的、可以做的，然后才是教师为其可以做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、赏识等流动。要让幼儿主动地学习，充分的施展主体性。张雪门指出：“经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活经验”的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会糊口、民情风俗和天然物学习，引导幼儿在实际糊口中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点恰是为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、书楼、科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在夸大“糊口即教育、教育即糊口、教授教养做合一”这一观点。

2.当真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的经验，充分施展幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有意义的知识与技能。

虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应该发源于糊口。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多的学习空间。如：科学发展室，饲养区、幼儿书楼、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些流动室里快乐的游戏、探索的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应该积极地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。因此，教师应当当真衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的快乐的学习中把握一些切合实际的知识技能。

3.教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地匡助教师进步与成长，教师也要不中断充实自己的文化和涵养，做合格的支持者、引导者，积极乐观的将幼教事业进行到底。

从教师知识透视幼儿园课程文化，可以看出教师对人类知识的传递起着决定性的作用。教师任何一方面的知识欠缺都将直接影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特殊教育方式的环境下，教师必需为幼儿的德、智、体、美全面发展负起一定的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不得不时刻充实自己各方面的知识，为成功地做一名支持者、引导者而努力。关于增加教师的学习机会、交流机会，我觉得一幼在这一方面给与老师的匡助非常大，我受益很多，幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不中断扩大自己的知识面与教育视野。用有效的方法来匡助教师，会让教师的成长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加积极乐观的立场将幼教事业进行到底的决心。当然，教师自身也要不中断地去研究学习，结合幼儿已有的糊口经验等，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够让幼儿在我们所创造的环境中习得一定的知识与技能。

作为一名幼儿教育工作者，一定要树立准确的儿童观、发展观和教育观，虞老师的字里行间都渗入渗出着这些准确观念，让我们一起努力，在他的理论引领下，分享有价值有意义的快乐课程，为幼儿创造幸福快乐的童年。

学前课程与幸福童年的读后感3

近日读了《新课程教授教养问题与解决丛书》中的《备课新思维》一书，心中有良多感想，现想与大家同分享。备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因素，一个教师一节课流动的成败就在于备课是否成功。跟着新课改的不中断深入，对各领域的要求更是越来越高。教师在备课时，必需明确自己的角色定位，按照新课程的要求，匡助幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的达到目标的最佳途径;在教授教养过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰硕的教授教养环境，激发幼儿的学习念头等等。对于学校组织的教研流动应当真参加，吸取各项经验，丰硕自己理论知识。

在新课程理念中提出：夸大全面进步学生素质，促进每一位学生的发展，教师要留意在思惟上全面掌握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位学生都有其“个性”发展，每个人的长处各有不同，应针对每位幼儿的性格特点，春秋特征来因材施教。这些都是我们在备课时必需要考虑的，只有这样考虑幼儿才会得到更好的发展。好比说：大班的语言流动看图讲述《一只袜子》，这是一节看图讲述流动，针对大班幼儿的春秋特点，在流动中我们要求孩子能够完整地讲述故事的内收留，并留意到细节部门，这也是考虑到大班幼儿要重点培养他们细致的观察，能连贯的表达自己所看的图片等。因每个幼儿的能力各有差异，语言表达能力强的幼儿但愿他不仅能用连贯的语言讲述故事，还需丰硕故事的内收留，说出好听的词语。这部门的幼儿我们在备课时就要用鼓励的语言去让她们自己发现图书细小的部门，给予较少的指导语;而表达能力较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事内收留即可。备课时老师要给予多点指导语言。

其次在教授教养目标上也应体现“三位一体”的课程目标，“知识法、情感立场与价值观”三者相互渗入渗出，从而促进学校教育中央的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育过程中。课程尺度关注幼儿的爱好与经验，精选幼儿终身学习必备的基础知识和技能，服务于学生发展的功能。

现在幼儿的数学流动与幼儿的糊口密不可分，如大班的10以内的减法运算，老师在备课时会考虑到利用幼儿的糊口经验，设计一个超市的场景，每人手上有10元钱，超市里的商品都有明确的标价，“我拿10元钱去买2块钱的橡皮，我还剩下多少钱?同时转换成减法运算就是10-2=”等等，这样的流动形式不仅进步了流动的有趣性，也将繁琐的数学流动变得简朴化，让幼儿更有爱好去主动地学。

最后我想谈谈我对教授教养设计的几点看法，针对新课标的理念，我以为自学辅导模式、问题教授教养模式，“探究--发现”模式等等都是能够体现其特点的，向幼儿高效的传授人类积累下来的各类知识是教育、教授教养的主要任务之一。事实上，课堂教授教养室一个千姿百态、变化万千的过程，它受学科的特点，教授教养内收留、教授教养方法和教授教养对象等各种因素的影响，因而不可能用同一的超越特点的教授教养情景的模式来套用所有的教授教养过程，尤其是新一轮课程改革对教育教授教养提出了新的要乞降理念。

备课对于任何一位教师都是至关重要的，它是教授教养流动中最基础，也是最枢纽的一环节，只有做好它，才能上好课，才能进步教授教养质量，以上是我的一些感想，有许多不足，请谅解。

学前课程与幸福童年的读后感4

读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书，感触万千。书中记载了作者（豆豆）经历过的一段真实故事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、率性，会影响别人，建议转学时，她想：一定要想办法找到一所能够理解这个孩子的学校。

“巴学园”真是一所奇妙的学校，当小豆豆第一次来到这里，校长就和蔼可亲地让她先容自己，“随便怎么说都行”，小豆豆看到校长全神贯注地听自己讲了一个上午，心情好极了。

“巴学园”的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们可以根据自己的意愿选择想学的课目，也可以跟自己喜欢的同伴坐在一起。音乐课，孩子们不仅用耳朵听，更是专心去体会，他们光着脚跳来跳去，感触感染着节奏、韵律。学校运动会上，身体出缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的精心设计。

“不要把孩子束缚在老师的计划中，而要让他们到大天然中去，孩子们的梦想比老师的计划，更要弘远得多。”这就是小林校长的办学宗旨。

一段“巴学园”的糊口，让在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个让大家接受的好孩子，奠定了她一生的基础。

我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子同等互动的快乐。好比：我班的陈志刚小朋友，智慧、淘气，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，整天摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，常常与别人说反话，老师说请小朋友坐好，他却接话说看谁坐得不好。老师对他说服、教育、引导都不见效，不少家长要求孩子阔别他。我通过与志刚的家长谈心，知道孩子在家也是如斯。我对其进行了跟踪观察，发现他十分喜欢车，也爱画车。投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他爱好猛增，滔滔不绝地说个不停。我发现他真是个“车行家”，知道那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，十分漂亮。

我试着与志刚小朋友进行了几回谈话，将他的长处告诉全班小朋友，请他自己讲他最喜欢做的事，将车的有关情况说一说，将他的画贴出来。小朋友们这才发现志刚很了不起，天然改变了对他的看法和立场，慢慢与他接近，接受了他。志刚小朋友融人到集体怀抱，各方面都有很大提高。

通过读书，我们深深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应是互动的布满气愤的教育。世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿教师深深思索的。

学前课程与幸福童年的读后感

无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为治理》一书的先容也或许是由于我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育研究家希拉.里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？......由于上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力尽，假如不把小孩子们造得可爱一些，他担心大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同糊口的这么多年中，有气恼，有伤心但也有惊喜，有欣慰，有快乐还有但愿。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释“快乐并痛苦着”。

“尽管每个人都可以列出一长串中糊口变化着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的不乱的核心特征。这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘披发沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难治理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子固然不会再泛起这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是准确的，而他是害怕老师的批评他。即使他在我们眼前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。

“在开始了解儿童某种行为的原因之前，我们有必要审阅自己关于行为的态度和价值观”。那作为一名幼儿老师，我的行为态度和价值观是什么呢？“一切为了孩子好”这就是我的态度和观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部门被抛在脑后了，整天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己,从来没有好好审阅，自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少。

因此，我天天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着天天怎么去治理孩子，怎样作为一个好的治理者，孰不知一个好的“治理者”而应是让他的学生学会如何治理自己。我们应该给予他们自我治理的技巧和能力，鼓励他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折衷。我现在是一位治理者，治理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我治理呢？如何学会调节自己和别人的需要，不能由于孩子才上小班，春秋小，良多道理不懂，而抛却这个设法主意,孩子天天都在不中断地长大，心智在不中断地成熟，这恰是一个很好的时机也是一个很难很艰巨的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞同。他们需要知道，假如自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽收留他们行为，也要有理由地赞赏他们。正如这句话“增强能力更多着眼于发展自信和积极地自尊，这些个性品质对于儿童积极地行为养成是有利的”。

我们应该通过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而且还要留意不能让孩子最后成为一个受不了挫折的孩子。有理由，有根据的表扬，鼓励，赞赏......但我以为这些远远不够，班里的孩子究竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为教师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会泛起。当下，我以为让孩子懂得道理，知道做对了不仅有老师会赞美，小朋友会喜欢，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说：“真棒！加油！”