浅谈小学低年级语文教学

Posted 2023-04-22

篇首语：事常与人违，事总在人为。本文为你选取作文浅谈小学低年级语文教学四篇，希望能帮到你。

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浅谈小学低年级语文教学

2006年7月，我在大学毕业后积极响应了2006年国家人事部门颁布的《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》，被分配到X镇中心小学从事教育工作，成为了一名光荣的支教教师。直至2010年9月25日我顺利通过了县委县政府组织的对教师岗位的公开考聘被正式录用。一直以来在小学教学的岗位上，探索进行了5年。在不断的教学实践中，我得到了磨练和成长。同时作为一名年轻教师，我也一直都在摸索乡镇小学的教学模式。在此，针对小学低年级语文的教学，浅谈一下我不太成熟的思考和认识：

一、培养学生学习汉语的积极性

汉语对学生们来说不是一门崭新又陌生的语言。可以说，从孩子牙牙学语的那一刻，汉语的学习就已经正式开始了（在有些书籍的阐述中将孩子学习汉语的时间推的更早）。然而，对于入学的低年级小学生们来说，对语文课的开设还是充满了好奇，充满了新鲜。特别是低年级语文教材图文并茂的教材结构，更是极大的吸引了孩子们的好奇心，大大激发了孩子们的学习兴趣。大多数低年级的小同学喜欢语文科目的程度远远要大于对数学的学习。具体表现为，能够积极的在家长或老师的指导下反复诵读教材，认真且注意力持久的翻看教材中生动有趣的插图画面，并以此为乐，乐此不疲。这种良好的学习气氛，为我们从事低年级语文教学的老师进行下一步常规教学活动的实施提供了优越的条件。然而，低年级语文的教学目标，不仅仅体现在学生对教材的诵读上，更重要的是注重字、词、句、篇知识性内容的传授，以及对听、说、读、写能力的训练。当孩子们从自发阅读能力上升到动手能力的时候，是有困难的。如何化解这一阶段对学生在学习能力要求上的困难，是教育教学活动能否继续顺利开展的关键。这时，培养和提高孩子们对学习语文的积极性，显得至关重要。首先，教师应在充分了解教材，在课堂的设计上体现知识性的同时更应该让自己的课堂充满更多的趣味性，让同学们在开心快乐中学到知识。这或许就是“寓教于乐”吧！俗话说“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我想，只有我们做老师的“蹲”下身子，才能发现孩子们在学习中真正想要的是什么，只有我们做老师的真正走进了学生们的生活才能体会“寓教于乐”的真谛吧。

二、走独具特色的教学之路

大家都知道，低年级小学生的自我控制能力很差。注意力很难长时间的集中和保持。如果教师不善于在课堂上及时的提醒和吸引，就会很容易出现孩子上课“开小差”的情况。所以，在低年级语文教学的课堂中，教师要适当的插入一部分做小游戏的环节。这样，不仅能让孩子们在学完知识后能够迅速的将知识重现输出，更是提高教学效果的有效途径。我在低年级语文教学中常常用到的就是“找朋友”的游戏。男生、女生之间，或小组与小组之间选出代表，一个同学拿着“月”，一个同学拿着“亮”，组成“月亮”，并叫大家把音节和词语写到练习本上，看谁写得好。孩子们对这项游戏很感兴趣，越学越有劲，越学越想学。这个游戏我每次在课堂中使用，每次都能收到意想不到的效果。当然，教师设计的游戏也应该多样化，游戏的形式要求并不一定很高，简单易懂有趣就足够了。这样，学生们在游戏中轻松愉快地识别了所学的音节和词语，从而活跃了课堂气氛，教师也收到了事半功倍的教学效果。

除此之外，在低年级语文教学过程中，教师与学生之间也应该有一定的师生默契。比如，低年级学生由于年龄比较小，注意力在课堂上往往不集中，尤其表现在坐姿上。这时，教师一方面要对学生进行坐姿姿势的适当提醒，有时也要对学生进行语言上的矫正。如：一、二、三，做好！这类的吟顺语言。长此以来，学生便养成了良好的坐姿习惯。之所谓“教学有法，但教无法”，教学过程中没有一成不变的模式，往往更多更好的教学方法均来自于教学过程中的灵感。

三、“榜样”永不倒

想起榜样，我们就能想起一句话“榜样的力量是无穷的，是巨大的”。榜样是一种向上的力量，它是一面镜子更是一面旗帜，它提醒着人们前进，更激励着人们成长。在低年级语文教学的过程中，教师在正确引导学生学习的同时，更要善于对学生们一举一动的观察，善于发现学生们在学习生活中的优秀表现，善于寻找在语文学习中表现突出的学生，进行全班提名性榜样教育。榜样的树立不是单方面表现在考试的得分上，应该是体现在多方面，多层次，多元化上。比如：在教学中，教师可以根据自己的观察，随时树立学习积极性的榜样，书写认真的榜样，优秀学习方法的榜样，认真学习态度的榜样，甚至能言善辩的榜样等等。只要你愿意，我们可以随时在班级里树立多个榜样，在众多榜样的光辉照耀下，学生积极性提高了。做榜样的同学，会表现的更好；没有做到榜样的同学，就会积极向榜样学习。毕竟，在孩子的内心里，没有一个孩子会不喜欢老师的表扬，会不喜欢自己有一天也成为同学们的榜样，也没有一个孩子会郑重其事的告诉大家，自己不想成为一个老师眼里的好学生，同学眼里的好朋友，家长眼里的好孩子。如此这般，教师在树立多个榜样的同时，学生们也在学习多个榜样中不断成长。毋庸置疑，“榜样永不倒”的班级里，学生们的学习能力和学习方法也会逐渐趋于成熟并向老师期望的方向发展。可谓“榜样永不倒”，这种教学模式在真正的教学实践中所体现的优越性是不言而喻的！

四、强化教师的专业素养

作为一名年轻教师，我很荣幸能够直接在新课改的影响下从事教育教学活动。在教学之余，不断学习新课改对老师的专业素养提出的要求，并力争让自己在教学活动中有所体现和成长。新课改要求我们在做好教学设计的同时也要练好扎实的基本功。比如，教师课堂普通话的使用，教学语言是否生动，示范朗读的是否标准，教学板书是否工整以及能否正确熟练的使用现代多媒体教学等。作为低年级语文教师，这些都是必须具备的硬功夫。这就要求我们教师要做到持之以恒的锻炼，积极参加一些有益的研讨活动、培训活动，对自己针对性训练和强化。

除此之外，教师的教学反思也是教师自我成长的核心因素。在从事教育教学活动的过程中，我始终保持书写教学反思的习惯，有时与同事之间也相互探讨如何更好的实施低年级语文的教学。无形中不断提高了自己在教学反思上的能力。我记得现代散文家刘亮程曾经说过这样一句话：“作家不在乎你知道多少，而在乎你了解多深。大作家是在最小的事物中发现最多意义的人”。我认为，做老师也如同当作家一样，同样是教育教学这项工作，不在于从事时间的长短，而在于你在教学中的思考有多深，你在教学中是不是发现教育最多意义的那个人。

以上这些只是我在教学过程中思考的沉淀，或许都是不太成熟的理论，有待在以后的教学实践中去充分的证实。工作中，为人师表的责任感和使命感，无时无刻的不在督促我。而这种感觉长而久之在我的脑海中已经形成了一股源远的压力和动力，而这正是我所喜爱的。闲散的生活一直以来是我避之唯恐不及的生活。相比之下，我更喜欢在压力和动力中成长。只有这样，才会让我在教学中的反思，积蓄在心中的东西完整及时的做一个自我整理。我一直秉承“教学有法，但教无法”的说法，教学道路漫漫悠长，我愿在以后的教学生涯中做一名轻装上阵“行者”，为攫取教学上的成功果实而不断奋勇。