如此奖励可行吗?

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篇首语:三十年河东,三十年河西,莫欺少年穷。本文为你选取作文如此奖励可行吗?四篇,希望能帮到你。

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1、如此奖励可行吗?(1)

如此奖励可行吗?

那天上数学课天气很热,大家精神状态都不太好,本来我也只是打算把内容讲完就算了,因为就是练习课嘛!

于是我的学案设计了三个层次的练习,前面的基础题大家都做得很顺利,但后面两道题的时候有点难度,我本来想点拔一下的,后来巡批的时候发现,咦!好像还不错哦,居然有几个家伙能够用不同的方法解决。我立即就表扬大家说:看来大家还是挺有办法的哟!居然有几个同学用不同方法做出来了,而且有些还是老师没想到的方法呢!我还特意重点表扬了几位做出来的同学,并让他们到黑板上板演,讲解,沉闷的气氛一下子变得活跃起来,我的心情也变得分外兴奋,这才算是真正的数学课嘛!当时我心里挺激动的,大家争先恐后地要表达自己的解法。我心里也为自己的鼓励措施小小自恋了一下。但是到最后一题的时候,大家都默不作声了。我巡视了一下,大家基本上都是老鼠拉龟——无从入手。这也是我惯用的"伎俩",本来刚才还兴奋的同学此刻显得很无奈,都在渴求地说:"老师,快讲一下后面这题怎么做吧!"看着大家焦急的眼神我心里悄悄得意了一下,遇到难题了吧!我故意咳嗽了一下,提高声音说:真的没人能想到解法吗?大家都异口同声地说:"想不出来!"我正打算发挥一下,结果一个很小的声音传来:"我来试试,先不要讲答案。"我扭头一看,原来是平时很文静的武同学,他数学还不错的其他同学立即有人说:"人家威同学(数学尖子)都叫不出来你能做得出来?"立即有同学附和,场面一度变得有点难以控制。我立即制止了大家的议论,说:"如果他能做出来,我给他奖励十元。"我当时也是冲口而出,没想到我同学很兴奋地问:"真的吗?"我说:"说话算话!""好!一言为定"大家也兴奋地拍起掌来,随后教授里鸦雀无声!大家都在琢磨怎样解题,争取拿到这份大奖!最后果然不负众望,我同学居然在几分钟内就把答案写出来了,我让他主讲了这道题的做法,并总结了一下,下课铃就响了,一节课就在热闹中结束了。

一下课我就朝我同学走了过去,大家也回家了,我同学周围,想看看我是怎么兑现奖励的吧!我很诚恳地从自己的包里拿出一张十元的纸币,递给武同学说:这十元钱是属于你的,他有点不好意思,说:"老师,我不要!""这是你应该的呀,当然啦,这只是一种鼓励而已!老师说话算话,你就别推辞。"同学们都推着让他接,他还是没接。我心里想,可能他觉得太多了,最后没办法,我说:"武同学,你是好样的!这钱只是一种形式,是对你的肯定,如果你觉得不好意思,那老师就请你吃甜筒好了!"于是我拿出两元纸币塞给他,转身就走了,他也不好意思追上来。

我迈着轻快的脚步回到了办公室。在办公室,我把这件事跟同事聊了一下,大家都纷纷发表了看法。有些同事觉得没什么,有些同事觉得好像不太好,毕竟这样的奖励太功利化。后来我也冷静下来反思了这件事。觉得确实有点欠缺。因为我觉得这次之所以用钱作为奖励主要是当时的心理作怪:于是想到动课堂气氛,二是想证明自己是言出必行的,希望作为大家的榜样,本来这个出发点并没有什么不好!其实当我说出口奖励钱的时候,我的心里也有矛盾,这样会不会影响不好呢!但是由于快于出口,我也不想出尔反尔,所以才硬着头皮继续下去。如果当时我能稍微控制一下情绪,完全可以改一下措施的:比如和平时一样,奖励德育分,或者奖励一本作业本,作为数学先进分子奖………也许我潜意识里是觉得这些措施都不能激起学生的欲望了,想刺激一下,所以才坚持用钱奖励他的吧!后来我也担心学生会不会以后都要我奖钱才愿意呀!这样我岂不是破产?不过我的担心是多余的,学生很快就恢复了正常的心理,一点都没有提这事,这个小插曲就这样过去了。

到现在,我还在想:这样奖励可行吗?偶尔为之应该没什么,但不能经常用,不过我还是在事后对同学们说了我对这件事的看法:

1、学习的潜能是无限量的,大家应该相信自己。

2、有竞争才有进步。

3、学习是有趣的,是一个互相学习互相追逐的过程,并不是为了某种奖励而学习。

4、老师希望多鼓励大家学习,不过奖励的途径,希望得到同学们的更多建议,当然不能太物质,否则老师要破产了(同学们都善意地笑)!

通过这件小事,我深深感到作为一名老师,虽然是传道授业,但对于学生的精神教育还是要时刻铭记的,尤其是对于一些我们老师认为的小事,也许就是学生成长中的大事!切勿因小失大,误人子弟啊!真诚地面对自己的教育行为,是我们每个教育工作者应该做到的。

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