梅的遐想

Posted 2023-04-22

篇首语：拍照的好处，是可以在人生微凉时，用回忆取暖。本文为你选取作文梅的遐想四篇，希望能帮到你。

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梅的遐想

“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，惟有暗香来。”——王安石。

“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”——毛泽东。

古往今来赞颂梅花的名篇精句从来就不曾减少过，世人赋予它“岁寒三友”和“四君子”之一的名号。可谁能了解这傲然于严冬的君子是个可怜人儿，它内心的寂寞也从未减弱过。

当秋天的尾巴弥留之际，一朵小小的梅花在秋泥下就遐想着能与她的桃姐姐、菊大婶、荷花妹妹一起吟风赏月，甘霖雨露，那是多么美好的事情啊!可遐想也许是幻想，未必成真……

梅清晰地记着，当她还胎孕在泥腹的时候，亲爱的桃花姐姐就在她的耳鬓边温柔的告诉她，外面的世界有多美，有多好。桃花姐姐轻声细语：“柔柔的杨柳在河边梳着碧绿的发辫，成群的鱼儿在河中嬉戏，暖暖的太阳照在湖面上，波光粼粼的。小燕子停在纤细的电线上，像极了一串串跳动的音符……”梅总是睁着好奇的大眼睛，认认真真的听着，双手托着腮帮子，天真地问着桃姐姐：“梅能和她一起看风景吗?能一起感受风婆婆的温暖手心吗?桃姐姐满面欢喜的答应了……”

可渐渐地，梅再也听不到桃姐姐的声音了，任凭她怎么呼唤，桃姐姐再也没有出现。正当梅百思不得其解的时候，荷花妹妹清亮的声音倏地来到了她的耳畔，喃喃地跟梅说：“桃姐姐到一个很远很远的地方去了……”一瞬间，一丝悲伤从荷花妹妹的脸上闪过，又迅速自然的掩饰过去了。

此后的日子里，荷花小妹逐渐代替了桃花姐姐的位置，继续告诉着梅外面的世界。梅仍然想念着她的桃姐姐那温情的眉眼和温柔的话语。梅依旧很认真的听着荷花妹妹所描述的世界：“温暖的太阳公公，凉爽的风姐姐，湖面泛着涟漪，绿叶跳着舞蹈，发出沙沙的婆娑声响……”梅依然托着红鼓鼓的腮帮子，可眼神中时不时流露一丝不易觉察淡淡的忧愁。【星火作文网 www.easyw.o】

日子过得飞快，荷花妹妹的嗓音愈来愈嘶哑，伴着一片火红的枫叶的华丽落地，梅再也听不见荷花妹妹的清亮的嗓音了。梅声嘶力竭地呼喊着她的荷花妹妹，终于用尽了力气，坐在泥土上，哇哇大哭，泪流不止：“难道荷花妹妹也要像桃姐姐一样抛下我吗……”梅累的睡了下去。她醒来的第一眼便看到一株风韵犹存的菊大婶，菊大婶见这小娃娃哭的厉害，便讲起这秋天的风采，成功的吸引了梅的注意力：“湛蓝无比的天，果香四溢的空气，遍地绽放的小花，人们丰收喜悦的笑脸……”这所有的一切都使梅向往，着迷。她的眼神中流露出无比渴望的神情，憧憬着未来。

日子一天天过去了，梅迫不及待的破土而出，可她惊呆了：“这那是自己听到的美好的世界?既没有甘霖雨露，也不能吟风赏月。而亲爱的桃姐姐、荷花妹妹与菊大婶也离她而去，仅留下她们到过这个世界的一抹痕迹，自己也将永不能见她们一面了。只有呼呼的寒风将她的脸刮得生疼，雨水凝成的雪霜打在身上，疼痛刺骨……”梅掩饰不住内心的那丝忧伤：“世界原来这样!”

日过境迁，梅逐渐明白，自己终将有一天会长大，她的亲人伙伴们终将离她而去，而能依靠的只有自己。每到冬季，总有一棵梅树傲然挺立，那是疼与爱的结合，是疼爱过后成长的梅，一棵坚强的梅。

(点评：作者运用对比手法写出了：遐想中如诗般的美好，与现实的残酷的认识，最终让自己成长为“一棵坚强的梅”

心中的梅(转载)

心中的梅，是梦中的梅。生于北方，未曾见过真梅。而梅的精神、梅的品质、梅的神韵、梅的风采，早在心底扎根。

??最早听到梅，是从伟人的《咏梅》词得来。那时小，对梅的理解只是皮毛。看照片绘画，读诗词文章，但觉梅花好看，梅句动人，就向往接触真梅，看到梅的真颜。

??某年冬，过秦岭，隔着车窗望山壁，有红的片片点点，影影绰绰，看不真切，扭着头，睁大眼睛，也没有看个所以然。疑是梅花，顿感此季节开如此艳丽花朵，那真是大自然对人类慷慨的馈赠。

??至今，梅仍在梦中。梦游千年，赏古晋梅、隋梅、唐梅、宋梅，感受她生命的顽强；梦游江南，到杭州超山香雪海、苏州邓尉、无锡梅园，赏梅海繁花怒放，感受她生命的奔放；梦游梅园新村，赏梅的坚强品质，感受她生命的期望；梦游雪野，漫山梅花伴漫天雪花，感受她生命的神韵……

??心中的梅，迎风顶雪，娇艳微笑，在山谷、在僻岭、在原野、在冰天雪地；在荒村、在民间、在大自然深处，在茫茫宇宙，次第开放，绰约动人。心中的梅，似向我走近，又似远离我而去，是梦是幻，萦绕心中……

??心中的梅，坚强的梅。严冬是死亡的黑色，色彩斑斓成为过去，只有梅，为冬天点缀了异样的色彩。梅的红，在黑与白的笼罩下，益发夺目耀眼。梅红雪白成为冬天鲜明的主题。她不畏风雪摧残，不怕险恶环境，“雪虐风饕愈凛然，花中节气最高坚”。她从容面对残酷的自然，凛凛不可侵犯。风雪肆虐，百花凋零，只有她斗风傲雪，绽蕾怒放，其节操高洁，气概坚毅，试论百花，谁可与之比拟？

??心中的梅，傲骨的梅。“傲骨梅无仰面花”。凌风斗霜踏雪来，天生傲骨得毅刚。绽放于荒郊野外，不求人夸好颜色，只留清气满乾坤。不要人嗅味扑鼻，但有暗香沁月夜。清香飘逸，不是自我标榜；疏影横斜，更不是孤芳自赏。寒冬过去，梅花凋落，但她决不向“东君”乞怜哀求，去百花丛中得到一席之地。冷对尘世，冷对权贵，冷对残酷；笑傲天下，笑对自然，笑迎春到，她绝不为权贵而摧眉折腰。冷眼看世事，与人且无争，纷纷扰扰的尘世，于我有何可求？

??心中的梅，浪漫的梅。我本梅君子，高歌笑风雪。困中探索理想追求，苦中寻求快乐真韵，难中展现美丽心灵。北风簌簌，梅花竞相怒放；雪花飘飘，梅魂翩翩起舞。你能听到，梅爽朗的笑声响彻云霄；你能看到，梅花仙子在雪原上联袂狂欢；你能想到，梅的精灵在旷野上向着春天奔跑。梅是困苦、坎坷、重压下的强者。她始终用微笑征服世人。她在与冰雪的较量中始终占据上风。冰雪以为自己的长处超过梅花，嘲笑梅花输给自己三分白；梅却微笑着，不露声色而又俏皮地将清香送给冰雪，让冰雪羞得无地自容。梅花香自苦寒来，问世人可曾明白？

??心中的梅，温柔的梅。柔情万种，是梅对自然的爱；柔情似水，是梅对人类的情。人娶“梅妻”，是为她的柔么？三九寒冬，冰雪盖地。天地一片肃然。是一片的死寂，是一片的暗淡，是一片的冰冷，树木萧疏，花草枯萎。而只有梅，为寂寞的冬注入了生机，为如刀的冷抹上一丝温柔。象寒冷中的火种，象黑暗中的光明，象母亲双手的抚摸，天地间由此充满温暖。那是火把，引导人们战胜恐惧，冲破艰难，勇往向前，给生命以无限希望。夺目奇红玉为骨，倚风无言淡生香，花无俗气，香有醉魂。不是梅，还有谁？

??心中的梅，鲜活的梅。其老干虬枝，苍劲古拙；其新枝挺秀，蓬勃多姿；其饱经风霜，俨然屹立。在凛冽风萧萧里，梅青春勃发，威武有情，气韵生动，散发出无穷魅力。梅为冬而生，为雪而开。梅勇敢地迎接冬的考验，接受冰的挑战，向往风的吹拂，渴求雪的洗礼。在风霜严寒冰雪之中，梅益发英姿勃勃，冰肌玉魄，丰姿绰约，俏开枝头。舒展的手臂挥舞着：凌空舒铁骨，一笑暖万家。含苞的花蕾等待着：等待灵魂的跳跃、生命的迸发、青春的闪光。青春活力，谁不艳羡？

??心中的梅，报春的梅。梅开于寒冬，自甘清贫，不求闻达，不慕名利，洁身自好。她不受尘埃半点污染，居于竹篱茅舍也心甘情愿；她不向朱门大户献殷勤，蔑视富贵名利若浮云；不求人敬而人皆敬，不为扬名而名自扬，不要流芳而名垂千古，不追求百花园中争芳斗艳，“不与桃李混芳尘”，但已经透露了春的消息。她不需要吹捧抬举，她默默隐于春的深处；她不问春天何时来，她的幽香唤醒了春的酣睡；她不要人类的褒奖，宁愿“零落成泥碾作尘”，化作春泥好护花。梅先众木而花，是为传讯；先天下而春，是为探路。众芳凋落之时，她独领风骚；百花齐放之日，她隐退无声。她用无私的清香，“散作乾坤万里春”。春天来了，梅在哪里？????心中的梅，自然的梅。老天造物，顺其自然。万物生长，自有规律。一任从容与天然，才是成长之道。遗憾的是，某些文人墨客和工匠赏梅，追求的是曲、欹、疏，不合己意，就用病态的思想，扭曲的心灵，变健康之梅为病态之梅，变自然之梅为人工之梅，“斫其正，养其旁条；删其密，夭其稚枝；锄其直，遏其生气”，只为满足一己之私心与爱欲。呜呼！虽未目睹，但却心惊。能不叹、伤、恨否？????心中的梅，热烈而傲然，奔放而大度，柔嫩而威严，灿烂而谦逊，高雅而赤诚。梅凌寒傲霜，顶风斗雪；梅以冷为妍，蕴香于表；梅妙英隽发，肌理水凝；梅干肤铁屈，气势偃蹇。梅“穿铁石而纵横，向太空而热烈”，“蕊一攒而集霞，葩五出而争霜”。梅花盛开着民族的精神，梅花蕴含着民族的骨气，梅花盛开着民族的希望。????心中有梅，就有了不畏强权、不惧困难的铮铮铁骨；心中有梅，就有了蔑视雪欺风侵的凛凛风范；心中有梅，就有了战胜艰难、一往无前的勇气；心中有梅，就有了实现理想目标的决心；心中有梅，就有了淡泊明志、纯真正直的品德；心中有梅，就有了人生绚丽多彩的春天。一曲《梅花三弄》，在心中回旋；百首梅花诗词，在心中鼓荡；十里梅海锦簇，在心中灿烂；千年梅花精神，在心中永驻。????梅，心中的梅，梦牵魂绕，心仪已久。我在寻找，我在渴求。可能，当我找到你的时候，你绿意婆娑，已是万紫千红的春天。但是，我并不失望。看到你，就知道，你经历了多么艰苦的路程，你迎来了多么辉煌的春天。心中的梅啊，我在梦中忆你，你在忆我吗？??

读窦桂梅的《玫瑰与教育》有感

爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。

随时撒种，随时开花，

将这一径长途，点缀得香花弥漫，

使穿枝拂叶的行人，

踏着荆棘，不觉得痛苦，

有泪可落，也不是悲凉。

在教育的路上，“ 随时撒种，随时开花， ”让一路充满花香，让一路充满爱。这是我读完窦桂梅的《玫瑰与教育》后最直接的感受。窦老师的文字平易、近人，好似一位友人在聊天，在看似不经意间，我们却能收获很多 ……

本书分为四部分，读者可从她的“成长”中感受到高雅的“清淡与忧患”，并随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况，“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化风景，真的让人心潮澎湃。

当我读了《小红花的背后》我的心为之一颤，我们的课堂也曾出现此类现象，课堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮现在我的脑海里。

40 分钟的课堂，教师的提问，同学们高高举起小手，有的甚至用口帮忙：“老师，我 …… ”老师或许叫起前排的，或许叫到成绩差的，或许叫到好的，总会有部分学生没有机会。有些个成绩中等，又默默无闻者，大概一学期都得不到几次表现自己的机会吧，可往往他们却是最需要鼓励的。

课堂学习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个孩子都需要鼓励和抚慰。那些表现不积极的更应得到鼓励，每一个孩子都需要老师用温暖、公正的心去鼓励他们。正如窦老师所言：我们如果用形形色色的小红花娇纵一部分学生，同时会伤害一些无辜的学生。我们要时刻铭记：尊重学生是教师从事教育教学的第一原则。

让爱的阳光滋润每一朵小花！

在《心中盛满阳光》一文中，她提到了“境由心生”。她说“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。”确实，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，面对教育过程中出现的一系列的不满现象，我们能做什么呢？我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题，从中过滤出一些快乐的因子，让阳光洒到疲惫不堪的心灵边角。人与人之间的心情是会传染的，当你带着埋怨工作时，你的学生能得到爱的滋润吗？

教师在“ 赠人玫瑰 ”的同时，还要“ 手留余香 ”，即自我的专业成长。教师的专业化成长离不开“读书、实践、反思”，只有从内心深处实现高“自我”的教师，才会以积极的方式看待自己，才能对从事的专业具有自我满足感、自我信赖感，从而表现出对专业当仁不让的信心，这无疑会给学生带来更为积极有益的，甚至是一生的影响。

赠人玫瑰，手留余香。这既是作教师的一种收获，也是作教师的一种职责。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……这都是在播撒着教师们的爱。对于教师们可能只是举手投足的瞬间，但是不经意之间，你可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会改变他们的一生。

爱梅的什么？

作为“四君子”之首的梅，向来受人们的追捧。文人雅士自不必说。元代王冕靠着一手好墨梅名扬古今，这是画作；诗文更是难以尽述，王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”，陆游的“无意苦争春，一任群芳妒”，乃至毛泽东的“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，句句都是经典。

而吾辈鄙俗之人有幸从前人的文化遗产中受到些熏陶。爱梅，既是古风，也是当今人们的一种共同心理。然而在这种所谓“共同心理”之下，究竟，我们爱梅的什么？是爱梅的孤芳自赏、傲然高洁吗？

中国古代文坛总充斥着一种清高的论调，“落魄文人”在方面可谓“功不可没”。为梅赋以所谓“独自开”的孤高性格，想必也是他们“发愤之所为作”的吧，在险恶仕途中，在尔虞我诈的官场上，遭冷落、遭排挤、遭贬谪、遭刑辱，那是常有的事。在科举文官制度的大背景下，官人与文人是大体相通的，官场仕途的落魄，往往能再一次激起在文坛的潜能。严寒的冬日，北风萧瑟，“落魄文人”看到在冰天雪地中开放着的梅，便很容易地想到了自己。

这天寒地冻，好似冷酷无情的官僚政治；这独自开放，就好比此刻胸怀壮志却孤立无援的自己。一人一树站在一块儿，共鸣与热血便产生了。既然这孤独的梅花能在如此恶劣的环境下孤独地开放，那么孤独的自己也应在这样混乱的世道继续孤独地生存。此刻，梅即我，我即梅。“落魄文人”便可因梅这一物象感觉自己上了个档次。

我并不认为梅会“自赏”、“自居清高”，它在严冬绽放，依旧是在为这个世界添一片生机，添一份美意，添一抹幽香，而不是想突出自己的“超凡脱俗”，“与众不同”，它没有“落魄文人”想象的那样以“自我为中心”。

我爱的，是梅的不畏严寒，活得精彩。梅的形象之所以崇高，在于它以由内而外的热情，在冷酷的天地间“凌寒”、“克寒”，在于它敢于，乐于并善于克服和改善糟糕的环境。它并不孤独，孤独只是消沉者和自闭者的主观臆断。梅的内心是向世界敞开的，那淡淡的红，是它温暖的心，那阵阵的清香，是它热情的言语。它把它所有的美献给了这个萧索的世界，自己默默地等着、看着、盼着，直到又一个万物复苏的降临，又一个春色满园的到来。

那个在丛中纯真地笑着的她，是我最爱的梅。

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