读《头上会长草的娃娃》后感

Posted 2023-04-20

篇首语：愿你在孤独难熬的时光里，始终没有辜负那个拼命的自己。本文为你选取作文读《头上会长草的娃娃》后感四篇，希望能帮到你。

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读《头上会长草的娃娃》后感

恰遇周末，就搬书来看。被一本叫《五年级的作文书》中的一篇文章的题目吸引，索性细细的品读起来。题目非常耐人寻味，叫《头上会长草的泥娃娃》，于是好奇的我，自然要看个究竟！我就立马奔着目录上的页码翻过去。

我一边读一边想，泥娃娃怎么会长草？当我看完第一段的时候，我才知道，原来是泥娃娃头顶中心有好多不知哪来的草籽，往上淋点水第二天就会长出草来。

我又读下去，第二天小作者早上爬起来去观察时想泥娃娃头上会长草吗？“我”一看真长了草，我也替他高兴。当我又读到第三段的时候我也好像跟着小作者看到泥娃娃头上的草迎风成长起来越来越旺盛，越来越高。

小作者的最后一段写的是：下午，作者秋游回来时。他已经累得精疲力竭了，他不想进门了，可他想起了泥娃娃的头发，就觉得，在炎日之下草都如此旺胜，生长环境如此不好还能存活，可想而至毅力如此坚强。小作者就立马有动力了拖着疲惫却一脸精神的回了家，反而从草上看出了要贵在坚持的道理。

我也从中明白了一些道理，以后更该细细观察，多看点书。多了解自然界有趣的道理，也能让自己有所启发。做到已物抒情，也能让自己的作文写的更好。

头上长草的小丑

一天，妈妈给我买了一个头上会长草的小娃娃头。他的样子很可爱，带着一副红边框的眼镜，眼睛圆圆的，黑黑的眼珠还可以转动。他还有像骆驼后背一样形状的胡子，在娃娃头的底部还有一根能吸水的绳子。因为他有一个小丑样的红鼻头儿，我给他取名为“小丑”。

晚上，我和妈妈把小丑完全浸泡到水桶里，让他充分吸收水分。

第二天，我把小丑拿出来放在他的透明杯子上，把它摆放在我的学习桌上，这样他就可以每天和我一起学习，我就不会很孤单了。

第三天，我起床后又给小丑洒了点水，种子就显出了它的样子：长长的、白白的，有点像麦粒。

第四天早上我还没有起床，妈妈就很兴奋说：“小草发芽了，小草发芽了！”我睁开眼睛一看，哇！小草真的发芽了，它绿绿的、嫩嫩的，像针一样。

第五天，小草长高到1厘米多了。小丑的头发长长了，终于从原来的光头变成了有头发的小丑，比原来好看多了。

一天一天过去了，小丑的头发都长到10多厘米了。不过有一次，我想端小丑，让爸爸给我俩合影，没想到小丑的头从杯子上滚下来了，小丑的头发乱了。我轻轻的把小丑拿起来放在杯子上，再也不让他离开书桌了，免得小丑再次受伤。

我希望他的头发能长得很好很好，整整齐齐的，我还可以当理发师给他理发、扎辫子。

山东青岛四方区青岛市四方区实验小学一年级:孔繁宇

《儿童会会长》读后感

我津津有味的读完了一本日本知名儿童作家那须正干与他的搭档前川一夫所写的<<活宝三人组>>只<<儿童会会长>>的作品，给了我一个深刻的印象，我一口气读完了它。

《儿童会会长》这本书讲述的是本书的三个主角--八谷飞。博士和阿慢。三人为了阻止专横无理的柔道少年津久田茂入选儿童会会长，八谷飞不惜一切力量，与阿慢等人同心协力推荐班花荒井阳子参加会长竟选。人们常说：人多力量大，所以他们不仅成立了后援会，还印制了有阳子名字的T恤，甚至还做了徽章……本以为可以理所当然。顺理成章的打败对手，没想到却中了津久田的暗招，风波四起，气愤的八谷飞只能顶替阳子去参加会长的竞选，成为正式的儿童会长候选人。最终，他们成功的阻止了津久田的入选，让津久田与儿童会长擦肩而过。

读完这书之后，我有许多感悟。你看，他们为了一个目标，不惜辛苦话重代价。坚持到底。毫不畏惧的这种精神，不正是我们所应该学习的吗？

生活中，有人半途而废，从而工作失败；工作中，有人不能坚持到底，不是有一句话叫做“只要肯努力，天下没有做不成的事”。不是吗？

我要向这本书上的人物学习，遇事坚持到底。永不退缩的精神！

江西省上饶市玉山县谨山小学五年级:肖云鸿

读案例《小鬼当家》后感

《小鬼当家》说的关于娃娃家的体会与思考，每天早上，孩子们进入活动

室就到娃娃家，选择他们自己喜欢的角色。在娃娃家里孩子们模仿着爸爸妈妈烧饭，做菜，照顾娃娃。但是孩子虽然喜欢娃娃家，但是问题也存在了，孩子们对娃娃家里老师提供的操作材料是感兴趣的，他们能根据自己已有的生活经验进行模仿摆弄。老师提供材料缺乏操作性只停留在玩的层面，孩子们摆弄几下就对材料失去了兴趣，活动偏离了老师预设的目标，材料不能促进孩子经验提升。娃娃家里的环境缺乏暗示性，使幼儿在活动的过程中，没有受到其他信息的启发。

于是作者根据幼儿的兴趣需要情况，运动材料的情况，活动的进展情况，对娃娃家的环境和材料进行适当的调整，更新和补充。重新设计了环境布置，模拟家庭的套间，划分厨房和卧室两个区域。厨房里，桌布的铺设，粘贴营养菜谱，筷笼，大冰箱，砧板，刀，洗菜篮子，新鲜蔬菜放入冰箱，大大小小碗，调味品，保鲜袋。卧室：整理衣服，许多抽屉，电脑，被褥，小蚊帐的捶挂，体现出了家一般的温馨。调整后，发现，娃娃家实物材料和工具的提供为幼儿的合作学习提供了很好的资源，提高了幼儿的生活技能，自我服务能力，养成了良好的行为习惯，让幼儿有参与力所能及的劳动的愿望，学习自己动手，自我解决问题的方法。在环境的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿，学习及共同探究。最初有些小朋友不知道怎么切菜，拣菜，但在活动过程中他们不断学习，模仿，同时他们在活动中表现出的热情，专注以及体验成功时的愉悦情感，潜移默化地影响着其他幼儿加入到他们的行列中，体现了环境的功能，发挥了环境的教育作用。

看了这个案例，我联想到了我们班的娃娃家中出现的问题，孩子在区域中打电话，声音比较的响，会影响到别的区域的幼儿，但是如果不响又会听不见！一个孩子在最东面的小卖部，一个孩子在最西面的厨房！孩子对于水果的经验认知，厨房中的孩子在烧水果！孩子对于角色意识不明确，对于买东西很热衷，但买来的东西用途是什么，怎样的分放，怎样使用却不明确！娃娃家小朋友们的表现，反应了新中班小朋友现在仍处于操作材料自我满足的阶段。他们的角色意识较差，有时候一个东西可以玩很久时间，不知道自己该做什么？改怎么样做，不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。

作者体出的一些看法以及她的实践给了我很大的启示，活动环境的创设和材料的提供，要适合幼儿的特点，顾及幼儿的生活经验，已有知识经验，兴趣和能力。材料投放应尽量满足幼儿的认知，情感，语言，动作，技能和社会性等各方面的发展需要。材料投放应尽量预先考虑幼儿可能获得的经验和采取的活动方式，不能一刀切，要满足不同层次幼儿发展的需要。把材料作为老师落实教育目标的物质载体，根据幼儿的年龄特点和认知规律，创造一切条件，尽量让幼儿多看，多听，多玩，多说，获得亲身体验。