读《宋庆龄守约》有感

Posted 2023-04-18

篇首语：成家后，你要明白，你赚钱的速度不仅要快于你花钱的速度，还要快于父母变老的速度。本文为你选取作文读《宋庆龄守约》有感四篇，希望能帮到你。

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读《宋庆龄守约》有感

今天，我读了一篇关于宋庆龄奶奶的文章，题目叫做《宋庆龄守约》。这篇文章主要讲述了宋庆龄奶奶童年时期的一件事情。那次，宋奶奶因为答应了教小珍折纸花篮，所以没有和大家一起到李伯伯家玩。她一直都在家里等小珍。一直到爸爸妈妈从李伯伯家回来了，小珍都还没有来。虽然。宋庆龄奶奶没有去成她最喜欢的李伯伯家里，可是她还是很快乐，因为她遵守了和小珍之间的约定。读了这篇文章，我明白了，宋奶奶从小就是一个守信用的人。

诚实守信是我们中华民族传统美德，我们要做一个遵守承诺的人，不能像小珍一样，和别人说好的事情不去做，破坏和别人的约定。这样我们才能得到别人的信任和尊重。

读《我一定等她来》有感

中国自古就有“人无信不立”的名言，就是说，如果一个人不诚实守信，就无法在社会上立足。而今天，我读了《我一定要等她来》这篇文章后，更加理解了这句话的含义。

这篇文章写的是宋庆龄奶奶小时候为实现教同学小玲折纸的诺言而放弃一家人去做客的珍贵机会。尤其是当我读到“哎呀，不行，我昨天答应小珍说要教她折纸的，万一她来了，我没有多不好。我一定等她来！”的时候，我的心被深深震撼了。多么宝贵的机会，宋庆龄奶奶竟放弃了！同时，我也为她诚实守信的精神而感动！

我想起了关于自己的一件事情。那次，我和好朋友约好了早晨一起去铁佛寺玩儿，到了约定的时间，她还没有来，我和其他人又等了半天，也不见她的踪影，我们只好出发。一路上，我们都在谈论她的事，心里很不快。第二天，我碰见她，问她的时候，她竟漫不经心地回答：“我和妈妈回姥姥家了，忘了！”我对她顿生厌恶，从此，我们没再玩过。可见，诚实对一个人的重要性是不可估量的，只有你真诚地对待他人，他人才能尊重你！

在生活中，我们讲话的时候，一定要看着别人的眼睛，不要让眼神乱走，这样能显得自己真诚坦然。并且我们要从本质上修炼自己，不说慌话，不恶意，欺骗他人，答应别人的事一定要做到。“人无信不立”，让我们谨记这句话，将中华诚实守信的美德传承下去吧！

读《区域活动案例》书有感

最近我读了宋庆龄幼儿园《区域活动案例》这本书,使我受益非浅.让我感受最深的是里面有一章"幼儿园区域活动中合作游戏的设计",对我的启发很大.现在我将谈谈我读完这章的感受:

一,我的思考:

(一)我们的孩子是能适应二十一世纪的合作型人才吗

国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》这份报告中阐明了人类的基本学习内容为:学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存,而学会共同生活的重点则是培养在人类生活中的参与和合作精神.交往合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养.但事实上,合作精神在当今的独生子女身上非常的缺乏.

(二)我们为孩子的合作性培养做了什么

区域活动由于其开放的时间,环境,开放的人际关系,能够使幼儿在轻松,愉快,自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容,材料和伙伴,更符合以"儿童发展为本"的教育理念.但同时我们也分析教师在区域活动的设置和材料投放上,除了个别区外,幼儿的交流合作较少.虽然区域活动有个别化学习的鲜明特点,有灵活开放自主的学习方式,但相对于性格内向,不爱交往的幼儿,如果任由其发展,宽松的区域活动反而使该类幼儿又进入了一个独立的自我世界.在我的观察中参加手工区的幼儿大多数性格较内向,不善与人交往,幼儿始终是独立完成自己的一件作品,其缺乏的就是同伴间的交往与合作.这时教师的指导和策略介入就显得尤为重要.

怎样定位有价值的合作行为其中教师们也有很多反思.合作不仅仅是形式上的合作,还应该是对幼儿发展有促进意义的合作.但是在操作过程当中,教师们发现如果没有一些潜规则制订,幼儿之间的合作很容易流于形式.或各自为政,或由能力强的幼儿全权包办,因此在幼儿良好的合作行为还没有养成的时期,首先应通过一定的规则制订保证幼儿之间的合作.

我的感受

文中对区域合作游戏开展的策略分析采用案例剖析的形式来阐述观点如:

提供材料——引发合作

材料是幼儿游戏的显性元素,而投放能引发幼儿进一步合作探索行为的材料又是教师一种隐性的指导策略.

案例:乌龟爬(中班手工区合作游戏)

游戏说明:受童年时代民间游戏的启发,我们引导幼儿在画好的小乌龟后面粘根长吸管,然后中间穿一根已打好结的线,再通过两个小朋友"一张一合"使小乌龟爬起来.进行游戏时需要两个人很好地配合.一个人两手张开时,另一个人两手合拢.两个人同时张开手或同时合拢,可爱的小乌龟就爬不起来.而教师又有意识在乌龟背后的吸管上做文章,投放了较长或较细的吸管,需要一个孩子在管子这头穿线头,另一个孩子从管子另一边把线头拉出来,这一小小的细节就促进了幼儿的合作.

创设情境——推动合作

幼儿的合作行为有时需要一定情境的暗示和推动.如在《垒高王》的游戏中,教师有意识地在区域中投放了一个"垒高王",只见每天都有孩子进入这个区域和"垒高王"对擂,但幼儿发现凭自己一个人的力量已无论超越"垒高王"时,便有几个幼儿成双结对的开始合作.一个幼儿负责维护"地基",一个幼儿往上垒高,最终合作超越目标,充分发挥情境的暗示作用.

设定规则——保障合作

首先我们设计了从玩法上必须建立在合作行为基础上才能实施的游戏,合作是游戏的关键和灵魂.

案例:"你贴我讲"故事林(大班语言区合作游戏)

游戏说明:在语言区中,设置"你贴我讲"故事林,即一名幼儿先摆设好一些场景和人物,让另一名幼儿编故事,然后两幼儿交换任务,将故事不断地续编下去.在这个过程当中,幼儿相互学习了同伴间的思维方式,讲述技巧,词汇句式,促进口语的发展,体验新型讲故事的乐趣.

这一策略使幼儿有了取舍,在教师精心布置的故事背景提示下,"小狗你早","小猫你好","我们一起去上幼儿园好吗","路上碰到了小黄鸭",使幼儿从原来的自娱自乐状态迈向初步的表演合作.也使我们看到在小班后期萌发粗浅的合作行为是可行的.

引进竞赛——体验合作

通过游戏的竞赛性让幼儿知道原来几个人的游戏比一个人的游戏更有趣,几个人的智慧比一个人的力量更强大.只有让幼儿在合作的基础上体验到成功的快乐,才能激发幼儿合作的兴趣和愿望.并且通过教师有意识的评比强化,评价哪一组幼儿合作完成的速度最快,合作完成的成效最好.孩子们不仅要完成自己份内的任务,还要互相补充,互相帮助,共同夺得荣誉.在竞争中进一步促进幼儿的合作,激发幼儿的团队精神和集体荣誉感.

从以上案例中我们可以看出,通过教师的设计,介入和指导可以在语言,科学,体育,手工,表演等各个区域渗透合作游戏,孩子们在游戏中充分享受着合作的快乐.古人云:"三人行,必有我师".合作游戏通过鼓励幼儿合作与交流,创设出具有活力的合作情境,似是无心却有意地向幼儿传输了一种社会观念,即每个人都是一个丰富多彩的世界,每个人都有自己独特的过人之处,我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源.

读完这篇文章让我对培养幼儿的合作能力有更深的认识,使我明白幼儿园的教育处处都可渗透合作教育.我们应该让幼儿在合作中学习,合作中做人,合作中进步,合作中成长!

像真美丽一样美丽——读《小巫婆真美丽》有感

《小巫婆真美丽》汤素兰阿姨曾获得全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学、冰心儿童文学新作奖大奖、陈伯吹儿童文学奖、张天翼儿童文学奖、湖南省青年文学奖和毛泽东文学奖等奖项。读完书后我觉得小巫婆真美丽是一个心地善良，又重感情的小巫婆，她又是那么的天真活泼，因为她会为一个稻草人洗衣服，为稻草人驱赶小鸟等等……等……

看完《小巫婆真美丽》后，我来到镜子前，我越看越觉得我像故事中的主人公，真美丽。因为我我也像真美丽一样天真活泼，我会为一只小白兔伤心流泪为它难过。

这是发生在我老家的一见故事。我家有两只小白兔，不久刚刚生完13只小白兔，13只，是一个对于兔子界来说不小的数字哟！伟大的兔子妈妈为了自己的宝宝能睡的舒服，不惜拔下了自己最干净，最柔软的毛毛，最后弄了自己一道道伤口，最后母兔流血了我看到后心疼了要命，后来我看不下去了，我拿来了止痛药想帮母兔包扎了一下，可是好事变成了坏事，我刚刚包的时候母兔觉得疼支吾了一声便逃走了，可是母兔不小心绊倒了，我一开始以为没什么大事开始吃饭的时候母兔还没有爬起来，这一下把我急的满头大汗，舅舅走过来骂了我一顿，我没来得及搭理舅舅，我就连忙跑进房间倒出我所有的零花钱，抱着我的小白兔来到宠物医院，可是我的零花钱不够我就回家问和妈妈借钱，可是爸爸却冷血地说借什么借吃了算了，我听了一连3天没理我那冷血的爸爸，最后爸爸拿我没办法，就不是借我给我的方式让我来原谅他。我拿着自己的零花钱和我爸爸给我的125元钱，去救我那伟大的兔妈妈。经过医生给兔妈妈的全身检查，得知，兔妈妈的脚骨折了，医生给兔妈妈包扎好了后，我把兔妈妈和兔宝宝放在一起精心照顾，最后母兔又怀上了兔宝宝，这一次没有原来的多了，只有5只，由于兔妈妈已经没有毛毛可以拔，我灵机一动把棉被里的棉花弄出来，给兔宝宝用，又由于兔妈妈的奶水不够只剩下3只。

瞧！我是不是像天真活泼的真美丽我绝对呀！《小巫婆真美丽》这本书我已经看完了，可是小巫婆真美丽的这种精神将教诲我一身，于是我决定将这种善良之心和乐于助人的精神继续下去

富春四小四年级:骆雨