记叙写作指导
Posted
篇首语:成功由大量的失误铸就。本文为你选取作文记叙写作指导四篇,希望能帮到你。
本文目录
记叙写作指导
(一)记叙文的六要素。具备的六项内容,即:时间、记叙文的六要素指记叙文必须地点人物、起因、经过和结果。事情是由人在一定的时间、地点做出来的,事情本身有它的前因、后果和经过。客观情况就是这样。所以在记叙的时候一定把这六个要素交代清楚。如果交代不清,或者缺少了其中某个因素,故事就很难写得完整,人物的形象也难以清晰地出现在读者的眼前。
【例文简析】采树种 在一个星期日的上午,天气晴朗。我和小明、小华、小红拿着竹竿、竹筐和麻袋,兴高采烈地到村头的榆树林里去采树种。 树林里采树种的小朋友真多呀!他们三五成群,有的有的拾,干得可真欢。我们不由地加快了脚步。 我们来到一棵树下。这是一棵老榆树,枝叶茂盛,树上的种子已经成熟了,微风吹过,榆钱从树上飘飘悠悠地落下来。 我们好象听见榆钱在说:“小朋友快来把我们拾起来呀!,,我们麻利地把麻袋放到树下,我和小红手里拿着竹竿把树上的榆钱打下来,榆钱落在麻袋上、地上。小华和小明把地上的榆钱拾起来放在竹筐里。麻袋上的榆钱越来越多,直到麻袋上的榆钱落了厚厚的一层,我们四个才一起把麻袋上的榆钱倒进竹筐里。很快,我们带来的竹筐都装满了。 望着装满榆钱的竹筐,我们心里高兴极了。
小明扮了个鬼脸,怪声怪气地说:“小朋友,你们真能干1”把我们大家逗得哈哈大笑。我们把榆钱送回家,又接着干了起来。 第二天一到学校,我们就把树种交给了老师。老师说我们组采的树种最多,还直夸奖我们哩! (选自《小学生作文》) 这篇文章写的是小朋友星期日开展的一次有愈义的活动—采树种。文章的开头,交代了事情发生的时间—一个星期日的上午,紧接着交代了参加这次活动的人物—我和小明、小华、小红;地点—在村头的榆树林里。接下去,交代事情的起因—去采树种。第二、三、四段详写事情的经过—打榆钱、拾榆钱、装榆钱。最后一段,简单交代事情的结果—把树种交给了老师。全篇把人物、事件、时间、地点及事件的发生、发展、结果交代得清清楚楚。文章通过对六个要素的具体记叙,真实地表现了少年儿童关心祖国绿化事业,表现了少年儿童热爱祖国的优秀品质。读后给人留下深刻的印象。
六个记叙要素中,事情的起因、经过、结果构成了记叙文的主要内容。这部分如写得饱满,文章就充实生动;如果写得不充分,文章内容就单薄,显得干巴巴的,就拿《采树种》这篇习作说吧。小作者对时间(星期日上午)、地点(村头的树林里)、人物(我、小明等)的记叙只是简明扼要地写了几笔,重点记叙了采树种的经过和结果。到了树林里,看到前来采树种的同学很多,于是“我们不由地加快了脚步。”到了一棵树下后“我们麻利地把麻袋放到树下”、“拿着竹竿把树上的榆钱打下来”,把“麻袋上的榆钱倒进竹筐里”后,“送回家,又接着干起来。”这些记叙把“我们”采树种时热情高、干劲大都写了出来。读了以后,我们如同见了小朋友们热火朝天的劳动场面。文章的重点部分写活了,文章也就写成功了。 记叙的六个要素是不是在每篇记叙文中都要写呢?不一定。比如时间、地点两个要素,如果读者对发生的事件很熟悉,或者与文章的内容关系不大,就可以不写或少写,如小朋友们学过的《十里长街送总理》一课,写的是一九七六年一月,我们敬爱的周总理的灵车,经过北京长安街时,首都人民群众向周总理遗体告别时的感人情景。这件事大家都熟悉,所以文章就没交代时间。虽然没作交代,但读者也知道事情发生在什么时间。
有的事,只要写明“十几年前”或者“我小的时候”就可以了。《捉鱼》一课记叙了两个小朋友捉鱼时发现牛吃稻秧,赶牛,保秧的事。这篇文章仅在开头用“村子东边有条小溪”一句话交代了地点。因它与文章的主题思想关系不大,所以其他地方就不再写了。由此看来,记叙的六个要素,或详或略,或者明确,或者笼统,都要随着表达的需要而采用不同的写法。不过写记叙文总得考虑那几个因素,不能想写就写,不想写就不写,随心所欲。 (二)记叙的顺序。 人们说话和写文章,先说什么,后说什么;先写什么,后写什么,要有个次序。次序也就是顺序。写文章要讲究顺序。文章的顺序按排得好,读者读起来感到有条有理,清楚明白。
否则,颠三倒四,意思混乱,别人很难明白文章说了一件什么事,讲了一个什么道理。 ’记叙的顺序一般可分为两大类:一类是,。。;时间推移为序,它又可分顺叙、倒叙、插叙三种;另一类是以空间位置的变换为序。下边分别给大家做一介绍。 1。以时间推移为序进行记叙。‘ ①顺叙:顺叙,也有人把它叫做正叙。这种记叙是按照事情的实际情况、按事情发生、发展、结果的顺序记叙。这种记叙能使文章的层次跟事情的发展过程基本上一致。这种叙事方法,看起来变化不多,貌似一般,但写出的文章清楚明白,有条有理。这种方法小学生也容易掌握运用,小朋友们还是应该多运用这种记叙方法。
相关参考
写作在小升初语文考试中很重要,而记叙文是常见考察类型。一、写一个人记一个人的写人记叙文,大致有以下三种情况:(一)通过写一件事写一个人有的文章写人只写了一件事,写这一类的作文要注意以下几点:1、要选择有代...
...为贴近生活实际,而被认为是较简单的一种作文体裁。在记叙文写作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。练好这个基本功,以后进行复杂的叙事,也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过:“一个人只要能把一件事说得...
在记叙文写作时,应防止犯以下的错误:一、记叙文容易写成“流水账”。很多学生在写记叙文时不能把握好哪里该详写哪里该略写,哪里需要浓墨重泼哪里需要惜金如墨,因此没有轻重主次之分,把事情原原本本的“写下来”...
高考记叙文写作的四大要领要领一.讲一个完整的故事记叙文是用来做什么的?记叙文的本质特点是故事性,记叙文是用来讲故事的。好的的记叙文正如好的电视剧,情节精彩,故事性强,悬念重重,能引人入胜。有了故事性,...
记叙文是以记叙为主,综合运用描写,抒情,议论等表达方式的一种文体。在近几年高考中,越来越多的考生开始选择写记叙文。优秀记叙文在高考阅卷现场尤其受到阅卷老师的青睐。综观这些高考优秀记叙文,呈现如下特点:...
...写,是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。记叙文中的景物描写主要是为了显示人物活动的具体环境,使读者身临其境。因此,在写作中,适当地加入景物描写,可以起以下几个作用:交代故事发生的时间、地点,...
一、记叙文写作模式第一种:层层深入式(最常见的模式)图示:“入——递(若干段)——合”首段,开门见山入题;二段,概括事件;三段,时间开始四段,事件发展;五段,事件高潮;„„尾段,照应开头。【例文借鉴】...
记叙文写作:意在笔先为文之要从普通高中教学的实际看,高一年级的作文训练多偏重于记叙文。大多数高中生都内蕴着写好记叙文的潜力。北京大学的刘锡庆先生甚至“主张中学生少作议论文”,因为“人在十八岁以前思想不...
记叙文照应方法(5)——因果式照应因果式照应,就是所记叙的内容前后有因果关系。它具有这样一些特点:一是具有完整性,即因和果的文字,尤其是“因”,交代得比较详细,一两句话不能解决问题,就用整段乃至几段文...
例文:母爱母亲已近50。“唉,妈妈老了。”母亲对着镜子挑出了几丝白发。“嗯,母爱可不会老啊!”我回答。母亲的手停住了,眼睛注视着我,猛然间我发现母亲的眼睛湿润了。是啊,这记忆中的母爱又何曾老过呢?30岁—...
记叙文照应方法(1)——反复式照应所谓反复式照应,就是指相同或相近的语句,在文章中的反复多次出现,内容上逐层加强,感情上不断加深,情节上依次推进。这种照应的目的,是强调某种内容,加强某种感情,使情节环...
记叙文照应方法(9)——分合式照应法分合照应,就是在行文之中,通过分与合互相关联而形成的一种照应方法。“分”在文中表现为并列性的内容,并列内容的标志是可以互换而不影响结构的完整和内容的完备。如写笔,先...
一、怎样写人写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过...
...发展分者得作文。”下面笔者谨就高考中考生写得最多的记叙文和议论文谈几种“发展等级”突破技法:一、记叙文“发展等级”突破三法记叙文在符合题意、结构完整、合乎情理的“基础等级”的高原上,还应矗立起立意深刻...
对高中生来说,记叙文写作已有一定基础了,但在写作中,存在着一些问题。下面就谈谈自己的一些看法。一、常见问题及原因分析(一)首尾不入题目文章的开头、结尾入题,才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出,给读...