大手拉小手师生共读一本书

Posted 2023-04-17

篇首语：读过一本好书，像交了一个益友。本文为你选取作文大手拉小手师生共读一本书四篇，希望能帮到你。

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大手拉小手师生共读一本书

为了响应中小学阅读文化节活动“师生共读一本书”，早早地就在脑海中有了设想。首先是选书，大学期间到毕业再到工作一年多的时间，自己总是特别爱读小孩子的一些读物，像《窗边的小豆豆》、《乌丢丢的奇遇》、《夏洛的网》等等。深思许久，终于选定了《夏洛的网》这本书，也适合我们五年级的孩子阅读。它写的是一个蜘蛛和小猪的故事，是一首关于生命、友情、爱与忠诚的歌，很值得孩子们读，自己也曾深深地为蜘蛛夏洛和小猪威尔伯间的忠诚友谊所打动。接着，我制定了读书指导方案，把全班分为六个组，以彩虹的七色命名各组，分别为红毛虫队、橙毛虫队、黄毛虫队、绿毛虫队、青毛虫队、蓝毛虫队和紫毛虫队，全班就是“59条毛虫的百草园”，通过“大量阅读”这座彩虹桥，蜕变成美丽的蝴蝶！

做好准备工作后，我先上了一节导读课，将读书方案告诉了大家，接着一起来认识了《夏洛的网》这本书，认识了书中的人物。我还把书中一个精彩的动物开会的片段绘声绘色的读给了孩子们听，使他们热情高涨，都表示一定要把这本书买来读。这样，就激起了孩子们对读这本书的兴趣。

接下去，我做了很多事，规定孩子们借来或买来书之后，每天读两个章节。根据我的导读提示有目的地去看，同时摘抄并写下读书心得。我要每天了解毛虫们的读书情况，批改他们的心得，优秀的进行张贴。每天早自习我都会将当天要读的两章节的导读写在黑板上，比如：

导读栏：1．早饭前 2．小猪威尔伯

早饭前发生了什么事？弗恩的爸爸为什么要杀掉小猪威尔伯？

弗恩怎么照顾小猪威尔伯？让你感动的地方是什么？

又如: 《夏洛的网》导读栏：3。逃走 4。孤独

第一次阅读，大家能读得这样认真，我很高兴！在这里特别要表扬一下陈虹威、陈烊样、徐诗瑜、黄莹杰同学，他们的读书笔记不仅做得认真，感受也很深刻，真是用心啊！另外所有得五星的笔记都是优秀的，其他同学要加油哟！今天我们的读书任务是：威尔伯为什么要逃走？文章是怎样表现他的孤独的？哪些场面给你留下深刻印象？大家要坚持哦！改变，就从阅读开始！

再如：故事全都看完了，你觉得这个故事的主要内容是什么？你印象最深刻或者说最打动你的是什么呢？大家把你读书过程中想到的写成小诗、小练笔或者是画都可以，让你的快乐在你的作品中表现出来。

就这样，我每天写着导读条，和孩子们一起循序渐进地读着这本书，并且乐在其中！

在交流“逃走”这一事件上，出现了小小的分歧。有同学认为是威尔伯觉得猪圈里太脏，太臭而逃走，这说明他们还没看懂里面的内容，在早读时我进行了引导，让这些同学明白是威尔伯觉得孤独，没有朋友跟他玩，一直不停下的雨又打乱了他的美好计划，再加上坦普尔顿把他的早饭也吃了，他觉得很糟糕，觉得不能再在这里忍耐下去，所以才会想到逃走。

书读完要掩卷沉思，不错，我将整个师生共读活动回想反思了一下，倒也真的生发出一些感触来。

1。师生同看一本书，更有利于激发学生的阅读兴趣。在向学生推荐阅读这本书之前，我已经将书读了好几遍，甄选出书中最精彩的情节，采用巧设悬念，做导读栏的方法，激起学生的阅读欲望。在接下来的两周时间里，学生每天的家庭作业就是阅读这本书，做读书笔记。我发现学生意识到在老师陪伴他们作同步阅读，阅读兴趣特别浓厚，加上老师熟悉他们每天看书的内容，课间和他们聊上几句书中的情节，随意提上几个简单问题考考他们（比如考考他们鹅妈妈孵了几个蛋？孵了多长时间，鹅妈妈把那个孵不出的坏蛋送给了谁，第一次夏洛在网上织出了什么字等），想不到这些小小的动作却极大的激发了学生的阅读兴趣。有些学生还效仿老师，也来出几个题考考大家。我被学生的那种兴致感染了，又心血来潮，想到让同学们把书中的有趣的故事情节和大家共同交流，可以讲给家长弟弟妹妹听，可以和同学老师一起来回味。既锻炼了他们的口语表达能力又让他们在交流中共享读书带来的快乐。这段时间，我班同学在课间谈论最多的就是这本书。不经意间，营造出了一份浓郁的读书气氛。真的，我觉得，我班同学读这本书的整个过程始终是兴致盎然的。

2。师生同看一本书，更有利于老师及时检查、指导学生的阅读。比如前面所说的，在阅读过程中，老师提几个小问题考考大家（鹅妈妈孵了几个星期的蛋才孵出小鹅来），其实既是检查学生的阅读态度是否认真仔细，又在不经意指导学生要多角度多层面的去阅读，从书中尽可能多的获得信息，丰富自己的见闻。再比如，学生的读书笔记。因为老师熟悉书的内容，所以学生的读书笔记便成了一面检查学生阅读态度是否认真和阅读能力状态的镜子。老师要有效多元评价学生的读书笔记。首先，及时检查、评价学生的读书笔记，有效改进了学生的阅读态度，提高了阅读质量。再次，老师可以从学生的读书笔记中发现学生已养成的好的读书方法，及时加以表扬，及时予以推广。老师也能从有的学生的读书笔记中发现，有的学生对文本的解读不正确或存在偏见。例如，在威尔泊成名接受人们的赞美时，蜘蛛夏洛却蜷缩在箱子角落里。有学生认为：威尔泊真是一只爱慕虚荣的猪，夏洛要是听到人们对威尔泊的赞美时一定会很伤心。这时，我就会组织学生回读有关章节，展开辩论：威尔泊是一只爱慕虚荣的猪吗？夏洛要是听到人们对威尔泊的赞美时会很伤心吗？通过深入阅读再讨论，使学生对文本有一个正确的认识。书读完了，我又组织同学们就这本书的主题讨论了什么是真正的友谊？怎样才能获得真正的可贵的友谊？并写成读后感。这样一路走来，我相信学生都已将这本书读懂了。

3。师生同看一本书，更有利于老师评价学生的阅读。评价学生的阅读包括读书兴趣与习惯的评价，内容与范围的评价，技巧与方法的评价和积累与运用的评价。师生同读一本书，这些情况会掌握得更好、更全面。

大手拉小手，我和孩子们共同阅读着，共同分享着书带给我们的乐趣，是书，是阅读把我和孩子的心连到了一起。由衷地感谢你——书！由衷地谢谢你——阅读！