词语大全 先學后教造句 先學后教の例文

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讓學生先做后學,先學后教

是“先教后學”還是“先學后教”?

這正是洋思先學后教模式的理論基礎。

這樣的設計,體現了“以學定教,先學后教”的理念。

與洋思先學后教而言,時間更充分,先學的效果更好。

三是大力推行“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。

積極推廣講學稿,落實先學后教、以學定教、教學做合一。

先學后教,當堂訓練其實就是考試,學習就象考試那樣緊張。

這種學習方式是洋思“先學后教”中對先學的一種繼承與發展。

1、先學后教、以學定教、不學不教、無求不教、先測后教的策略。

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我教的是拉丁化新文字,是對漢字改革的新的嘗試,我得先學后教

在接下來的幾年時間里,此做法逐漸成熟為“先學后教,當堂訓練”。

設計思路:①樹立“先學后教”理念,學案要以“學”為中心去預設。

先學后教,當堂訓練”??蔡林森的這個妙想造就了一個個教改“奇跡”。

通過構建先學后教的主體教學模式,使學生學會主體參與和主體學習的方法和能力。

我們嘗試“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結構,深受師生好評,現已逐步推廣。

2004年春,該校在洋思“先學后教、當堂訓練”的基礎上,(一)加強了“三清”中的周清。

教學工作中,她努力研究探索,運用了“先學后教”的教學模式,調動了學生的學習積極性。

其遵循的基本原則是:先學后教原則、“有層次無淘汰”原則、實效性原則、求同存異原則。

綜合組堅持“以學生為主體,先學后教,小組合作”的新課改教學理念,取得了豐碩的教學成果。


“沒有差學生,只有差教師”,“先學后教,當堂訓練”,洋思的思想理念正在深入人心并大膽嘗試。

⑵以“洋思”經驗為例,經過我們的思考,英才構想了以學生為主體“先學后教,當堂訓練”的新教學方法。

積極實施素質教育,推進研究性學習、自主學習、案例教學、先學后教、先做后學,形成了獨特的教學風格。

學校從課堂入手,堅持“先學后教,以學定教、教學合一”的現代教學理念,改革教學模式,提高教學質量。

初中部以“自主探索學習”“先學后教,當堂訓練”為教學科研課題,積極探索,努力促進學生主動全面發展。

以“先學后教、當堂訓練”為核心,創新“講學稿”教學模式,減負增效,藝體活動成績突出,教學成績顯著。

全體教師在認真履行教學常規的同時不斷研討,以“先學后教,當堂訓練”為課改模式,全面提高課堂教學效率。

學校引進江蘇洋思中學“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式,深化教育改革、構建高效課堂,創建精品教育。

同時實施“先學后教,當堂訓練”的課堂教學模式,教學內容“當堂清、日日清、周周清”大幅度提升教學質量。

三是堅持“先學后教、當堂訓練、教服從學”的教改指導思想,狠抓分層教學、實施分類推進,全面提高教學質量。

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先學后教法”、“參與教學法”、“自主學習法”、“合作學習法”、“反饋教學法”等教改實驗取得豐碩成果。

預設性學習是洋思“先學后教”思想結合該校住校學生多,晚上有充足時間預習,將洋思的“先學”置于課前而產生的。

“教學四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,“有效教學”即“從最后一名學生抓起,先學后教、當堂訓練”。

先學后教”滲透著自主精神,不僅預習在先,上課時往往經教師數語點撥,學生們就很快地“通過引橋,上了自學快車道”。

2007年9月28日由高樓中心學校主辦,卓海學區教研組承辦的湯峪鎮“先學后教當堂達標”課堂教學觀摩研討活動,在卓海中心小學舉行。

我校于2007年與江蘇省洋思中學締結友好關系,率先將“先學后教、當堂訓練”的洋思經驗引入深圳,直接推動了初中教育改革的進程。

學校堅持“以德立校,依法治校,民主理校,素質強校,科研興校”的治校方針,推崇以人為本的教育理念和“先學后教”的教學方法。

這些實驗都為洋思中學的改革提供了理論基礎和經驗,但在整個學校、在各門學科都推行“先學后教”的做法,洋思中學在全國確屬首例。

在課堂教學中,以“誘思教學理論”為指導,以“先學后教,當堂訓練,反饋矯正,延伸遷移”為課堂教學模式,不斷探索課堂教學改革。

生本教育認為,要改變師本教育的“先教后學、教多學少和教師講學生聽”的模式,實行“先做后學、先會后學、先學后教、不教而教”。

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