词语大全 智育的法文
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學生智育成績排序的合理計算方法
同時對我國實施智育垮交通工程給出了一些建議。
論體育與德育智育的相依相輔關系
例?實踐這些?在智育方面我一直能不斷進步。
中國家長則以智育為主，主動替子女謀劃“幸福”的未來。
但值得注意的是，在學習的類型上，它主要適用于以智育為主要目標的課。
第二部分:數學史在數學教育中的作用。從德育、智育、美育三個方面論述數學史在數學教育中的作用。
其意義主要表現在對中學語文德育目標、美育目標、智育目標實現的推動上。
其次，孔子培養人才也非常注意智育和行為教育。為此，他教學生以"文" 、 "行"的知識。
其宗旨是最大限度地鼓勵他們的參與意識，提供一種接受教育的途徑，增強體育和智育的訓練并成為培養雄厚游泳人才的基地。
我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。
智育化的自動控制系統用來協調能量回收再利用裝置與原車輛動力系統的工作，是復合驅動系統能否實施的關健技術之一。
中學古詩詞教學是素質教育的一個重要組成部分，它對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現有著深遠的意義。
學校應當全面貫徹國家的教育方針,對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育。
偏重智育，忽視學生的全面發展；偏重統一要求，忽視學生個性的發展；偏重知識灌輸，忽視學生的能力培養。這些都對班級管理產生了不正確的導向。
對教學以及教學管理的概念作出界定，分析探討教學與課堂教學、教學與智育的關系，以及教學管理與教務管理、德育管理的關系。
第十三條學校應當全國貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育。
摘要音樂教育應在進行審美教育的同時，不斷發展學生德育上的自我教育能力，充分發揮音樂教育對學生智育、身心健康的作用。
對未成年人思想道德建設重要性認識不足、重視不夠，全社會關心支持未成年人思想道德建設的風氣尚未形成，學校教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐，家庭對子女的教育出現空白點等，是導致這一困境的重要原因。
在新時期如何做好德育工作，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德育、智育、體育、美育等全面發展的社會主義建設者和接班人，是德育亟待解決的課題。
重點探討了德智關系、德育與智育關系、德育的原則與方法等問題。第四部分：湛氏之差異心理思想。主要討論了認知風格差異、人格差異以及因材施教三個問題。
摘要本文運用國際通用知識分類方法和教育心理學的知識分類方法，分析高中新課程教學理念下，現代學校智育的任務，并對化學策略性知識教學的對策進行深入分析研究。
實施“行動計劃” ，要著重處理好若干重要關系：在數量與質量關系上更應重視質量，在智育與德育關系上更應重視德育，在發展與改革關系上更應重視深化改革。
因此我們必須打破區分國內、國外政策的心理界限。在今天貴校一百七十五周年紀念日上，校長先生，請容我直言，這種思想突破是我希望美國各優良大學將來能專注的智育目標之一。
為了讓學生可以有更多時間接受全人教育，學校應作適當的課程剪裁和綜合，為了配合全人教育的推行，學校應采用多元化評估。除智育評估外，也設靈德體群和美育等非學科評估。
在對網絡文化有了清楚的認識，并了解了它對德育及智育造成的影響之后，第四章將對如何利用互聯網進行素質教育提出一個解決辦法：虛擬大學，并具體介紹一個正在現場試驗中的模式。
總之，大學生素質教育體系的研究和建立，體現了探求教育發展的自身規律要求，要充分發揮教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的優勢，形成素質教育的全員意識，全方位意識，全過程意識，使德育、智育、體育、美育等方面有機結合，互相滲透，協調發展，全面推進大學生素質教育水平的穩步提高。
但隨著素質教育的深入展開，現有的方法已暴露出不少弊端，尤其是學生的思想素質、人文素質、心理素質、創新與社會實踐能力沒有得到充分的體現，所以構建一套全面、準確、科學的評價體系已越來越引起教育工作者的普遍關注。本文通過分析當前各高校綜合素質評價體系的現狀，并根據國家對高校人才素質培養的總目標，應用績效考核的基本原理和方法，構建了一套以品德、能力、智育、體育等四個方面為一級指標，采用語言描述和指標量化相結合的評價體系。
但后來隨著社會形勢的變化，蔡元培認為中等教育在不放棄普通教育的同時，更應該培養公民謀取職業的能力，所以他又提出了在中學教育中設置職業教育的思想。蔡元培認為中學教育的內容應該包括德育、智育、體育、美育諸方面，以使學生形成“完全之人格” 。智育方面，他將國文、外語、數學歸納為練習工具的課程，主張從實用出發，并以此促進民族的發展，同時強調這三科對于升學的重要性；將自然科學、社會科學歸入增進知識的課程，介紹了它們對于人類發展的重要性，鼓勵學生以學習它們為樂。
人格教育把德育、智育、體育、美育和勞動技術教育這幾方面結合起來，使受教育者具有較高的動機水平和自我意識，形成一個高層次、高效能的自我調節與控制系統。
其次是提出了情感教育的途徑。即在五育中融入情感教育(如通過情感體驗性的德育、情境性的智育、暗示性的美育進行情感教育) ；創設環境以陶冶情感；設立專門的情感能力課。
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