词语大全告文的日文

Posted 2022-08-13 文件

篇首语：青春须早为，岂能长少年。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了词语大全告文的日文相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

词语大全告文的日文

特に，これらを支援ートファイル自動取得機能の評価が高かった．
尤其是對于輔助這些的報告文件的自動收取功能的評價比較高。

：ｗａｒｎｉｎｇは警告文を出力したうえですべてのメソッドを通す．
：ｗａｒｎｉｎｇ在輸出警告句之后，選擇出所有的方法。

レポートファイルは，各參加者が非同期にファイルサーバへ送信する．
報告文件由各參加者非同步地向文件服務器發送。

分散化行う以前は，レポートファイルを１カ所のＰＣ，全員一緒に送信していた．
在進行分散化之前，是全體人員都把報告文件發送到一臺ＰＣ上。

（ａ）參加者は，レポートファイルができた段階で，ファイルサーバにレポー送信する．
（ａ）參加者，完成報告文件時，向文件服務器發送報告。

大抵の學生は，ゼミナール開始予定時刻直後にレポートファイルを送信している．
一般的學生，都是在課堂演習開始預定時間剛剛過后發送報告文件。

共有カーソルは，レポートファイル上の説明を行際に，説明個所をなぞる形で利用された．
共享光標，在進行報告文件的說明時，是以描繪說明方面的形式而運用的。

レポートファイルと參加者の情報は，ゼミナールの実施日付ごとのディレクトリに保存されている．
報告文件和參加者的信息被按演習日期保存在課堂演習的索引薄里。

なお，このシステムは天気予報以外に経済ドメインについても，月例経済報告の文章を生成できる．
此外，此系統除天氣預報之外，對于經濟范疇，還可以生成月度經濟報告文章。

この定義に沿わないＷＭＥが検出された場合，警告文が表示された後，システムの動作は停止される．
不沿用此定義的ＷＭＥ被查出時，顯示警告的句子以后，系統的動作被停止。

発表者は図２のように自分ートが書かれたカード畫面を表示し，その畫面を見ながら発表する．
發表者如圖２所示，展示自己的報告文件中所寫的卡片畫面，一邊看著畫面一邊發表。

次に既報に準じ，多層シリカゲルカラムクロマトグラフィー及びアルミナカラムクロマトグラフィーを適用した。
其次，根據已報告文獻，應用了多層硅膠柱色譜以及氧化鋁柱色譜。

レポートファイル送信時に，サーバ上にゼミナール実施日をもとにしたディレクトリが自動的に作成される．
在發送報告文件時，依據課堂演習的日期自動地在服務器上完成工作記錄。

（２）レポートファイル自動取得機能の仕組次の方法により，レポートファイルの自動取得を実現した．
（２）報告文件的自動獲取功能的結構按照以下方法，實現報告文件的自動獲取功能。

本例においてもＩＬ?５，　ＥＣＰは病勢の改善とともに正常化しており，過去の報告文獻と一致していた。
在本病例中，ＩＬ－５、ＥＣＰ也隨著病情的改善而正常化，與過去的報告文獻一致。

実際の長期間の適用においても，通常のゼミナールと同様の狀況が生予想され，多少遅れてもレポートを出．
在實際的長期應用中，預想和平時的課堂演習相同的狀況，雖然遲到，也能夠讓學生交上報告文件。

（３）通常のゼミナールでは，ゼミナールの開始時刻に遅刻する學生やレポートの作成が間に合わない學生がいる．
（３）通常的課堂演習中，會有在上課開始時遲到的學生，或者有沒有來得及制作報告文件的學生。

上記の手順でレポートファイルの取得を行うことにより，他の參加者のＰＣの起動にかかわらず，レポートファイルの送信が可能である
按照上述順序來獲取報告文件，不管其他的參加者是否啟動ＰＣ，能夠發送報告文件。

學生は，レポートファイルをゼミナー前にファイルサーバに送信するか，あるいはゼミナール開始時にファイルサーバに送る．
學生可以把報告文件在課堂演習之前發送到文件服務器，或者是在課堂演習開始時發送到文件服務器。

また，カー枚數の増加の理由は，「レポートファイル送信機能」「レポートファイル自動取得機能」による支援の効果と考えられる．
并且，我們認為卡片張數增加的理由是，“報告文件發送功能”“報告文件自動收取功能”所輔助的效果。

レポートファイルの自動取得機能の評価は，表５，１９９９年度は４．０，２０００年度は４．８であり，高い評価であった．
關于報告文件的自動獲取功能的評價是可參照表５，１９９９年度為４．０，２０００年度為４．８，評價比較高。

実際に，アンケート結果（図６の（３））からも，ゼミナールの開始直前までレポートファ內容の確認（作成）をしていることが分かる．
實際上，由問卷調查結果（圖６的（３））可知，要在課堂演習開始前進行報告文件內容的確認（制作）。

これは，レポートファイルを送ったＰＣが，接続中のＰＣに「レポートファイル自動取得機能」実施の命令を送ることで実現している．
這是發送了報告文件的ＰＣ，向連接中的ＰＣ發出使用“報告文件自動獲取功能”的命令，從而得以實現的。

（２）ゼミナール開始時のレポートファイル取得や通信接続の確立等にかかる時間を軽減した（最大２５分から７分へ）．
（２）減少了遠程課堂演習開始時，在報告文件的接收或者通信連接的確立等方面所花的時間。（最大是從２５分至７分）。

マップの作成時間を比較するために，１２，１６９件の特許広報文と７，６７４件の畫像データ（小學館より借用）に適用してみた．
為了比較映射的生成時間，我們將它應用到了１２，１６９份專利廣告文和７，６７４份圖像數據（從小學館借用）。

これは，ゼミナール開始時，あとから遅れて參加した場合にも自動的にレポートファイルの取得を行う等の自動化の評価が高思われる．
這是因為，課堂演習開始時，即使是后來遲到人參加時，也能夠自動地獲取報告文件的這一自動化功能的評價較高。

図１の破線は，ファイルサー參加者の情報（參加者の氏名と使用しているＰＣ　ＩＰアドレス）を保存するために用いている．
圖１的虛線表示與文件服務器的通信。文件服務器是為了用來保存報告文件和參加者的信息（把ＰＣ　ＩＰ地址作為參加者的姓名來使用）。

各種水試料を中心とする環境試料中の鉛を定量するためのフローインジェクション分析（ＦＩＡ）について，２００１年以降に報告された文獻を紹介した。
用于對以各種水試料為中心的環境試料中的鉛進行定量的流動注入分析（ＦＩＡ），對２００１年以后的報告文獻進行介紹。

次に，各參加者が遠隔ゼミナール開始押すことで，通信接続の確立と參加者のレポートファイルの取得が自動的に行われ，遠隔ゼミナー準備が完了する．
接著，各參加者按動遠程課堂演習開始按鈕，通信連接的確立和參加者的報告文件的獲取都自動地進行，遠程課堂演習的準備結束。

「メンバー確認機能」や「レポートファイル送信機能」は，設計方針の「遅れて參加者と通信接続していないＰＣへの速やかな対応」対処した機能である．
“成員確認功能”或“報告文件收發功能”，都是處理設計方針的“與遲到加入的參加者的沒有通信連接的ＰＣ的快速處理”功能。

ールで利用するレポートファイルは，基本的には事前にファイルサーバに送想定しているが，ゼミナール中にレポーーバに送られた場合も，各ＰＣは自動的にファイルを取得する．
在課堂演習中使用的報告文件，基本上是事先發送到文件服務器，但是課堂演習期間發送報告時，各ＰＣ也能夠自動獲取文件。

「動畫像音聲転送量の平均」は，ゼミナール実施中のある時點の動畫像のフレームレイト（ｆ／ｓ）と動畫像音聲のデータ転送量（Ｋｂ／ｓ）のそれぞれの平均である．
“動畫音像傳輸量的平均值”是，課堂演習進行中的某一時間點的動畫像的報告文件（ｆ／ｓ）和動畫像音聲的數據傳輸量（Ｋｂ／ｓ）的平均值。

平成１２年から平成１６年までの５年間に「判例時報」などの法律雑誌に掲載された判例と，東京?大阪の地方裁判所の醫療集中部における報告文獻から，おもに麻酔科関連領域の癥例を収集した。
從平成１２年到平成１６年的這５年中，刊登于《判例時報》等法律雜志的判例、以及東京·大阪的地方法院的醫療集中部的報告文獻中，主要對麻醉科相關領域的病例進行了收集。

そのため，レポー（Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ　Ｗｏｒｄ等）を共有して，ゼミナー利用した場合，教官と発表者のいずれか一方の共有カーソルしか表示されないため，単なる指示操作権の受け渡す必要が生じる．
因此，共享報告文件（Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ　Ｗｏｒｄ等）課堂演習運用時，只能夠顯示教師或者發表者的某一方的共享光標，因此就產生了交換單純的光標操作權的必要。

また，何らかのタイミングで他の參加者のレポートファイルが取得できていない場合にも，手動（メニューより選択）で，「レポートファイル自動取得機能」を動作させることで，ファイルサーバ上のファイルを取得できる．
并且，即使由于某種時間原因，不能夠取得參加者的報告的情況下，通過手動（菜單選擇），使“報告文件自動獲取功能”進行工作，也能夠在文件服務器上獲得。

システムの分散化により，各自のＰＣ上でレポー作成や遠隔ゼミナールへの參加を可能とし，特に，ゼミナール実施中にレポートファイル送受信を可能，レポートの枚數が増加し，従來比べ，ゼミナールの量が向上した．
通過系統的分散化，在各自的ＰＣ上可以進行文件報告的制作或參加遠程課堂演習，尤其是，在課堂演習期間能夠收發報告文件，報告的頁數增加了，與以往相比提高了遠程課堂演習的質量。

１／３以下の場合：＠ｅｑｕａｔｉｏｎ＿０＠実験ではマップの拡大を利用しない場合の効果を確認するための１，０５０枚の寫真データと，前節で利用した７，６７４件の畫像データと１２，１６９件の特許広報文を使用した．
小于１／３時：＠ｅｑｕａｔｉｏｎ＿０＠在實驗中，使用了為了檢驗未利用映射擴大時的效果的１，０５０張相片數據、上一節中使用的７，６７４份圖像數據以及１２，１６９份專利廣告文。

本研究はそもそも，生データからの報告文書の生成１）という一般的なテーマを実現するにあたっては，意図の構造と談話の構造が対応しているという指摘２）に基づき，生データからの検索自體を，自然言語の談話の構造に基づいた検索に置き換えることに本質があるという著眼を出発點としている．
本研究為實現從原始數據中生成報告文章１）這一一般性的題目，基于意圖結構與談話結構相對應這一建議２），以將在原始數據中的檢索本身替換為基于自然語言談話結構的檢索為本質目的，這就是我們所著眼的出發點。

その結果，各參加者は各自のＰＣを用いることにより，発表中のカードや共有カーソルの指示を目前のＰＣで見られ，また，チャットの使用が可能となったのはもとより，さらに，ゼミナール開始後のレポートファイル送受信を可能としたことで，レポートの枚數が増加し，ゼミナールの質および量がともに向上した．
其結果是，各參加者通過利用各自的ＰＣ，可以在面前的ＰＣ上看到發表中的卡片或共享光標的指示，并且，也能夠交談，甚至在課堂演習開始后能夠進行報告文件的收發，所以報告的頁數增加，課堂演習的質量以及數量都提高了。

つまり，遠隔ゼミナールに用いるＰＣとレポートファイルの作成に用いるＰＣが同一であり，さらに，レポートを，ゼミナール開始直前まで，，開始時刻を過ぎても作成可能であったために，今までレポート作成および送信をあきらめていた參加者が，遅くとも自分の発表までに送信すれば間に合，余裕を持ってレポート作成を行，その結果，レポートの內容が充実し，カード枚數が増加したと考えられる．
也就是說，遠程遠程課堂演習所用的ＰＣ和報告文件的制作所用的ＰＣ相同，并且，在課堂演習馬上開始之前，甚至是過了開始時間也能夠制作報告文件，以往放棄制作報告文件或者發送的發表者，現在雖然遲到但是只要是趕在自己發表之前發送就可以，可以有充裕的時間制作報告，結果充實了報告的內容，卡片的張數增加了。

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