日本留学为什么找塾樱? 塾樱教育怎么样
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篇首语:与天地兮比寿,与日月兮齐光。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理,主要介绍了日本留学为什么找塾樱? 塾樱教育怎么样相关的知识,希望对你有一定的参考价值。
本文目录
2、京保教育:成功的家庭教育有哪些指标?做到这5点,孩子想不优秀都难!
日本留学为什么找塾樱? 塾樱教育怎么样
塾樱教育是一家专做日本的一站式教育平台,是一家以日本留学申请、日语培训、日本大学升学考试辅导为一体的线上辅导平台。一直致力于全方位解决日本留学准备过程中的所有难点,从留学申请准备,日语学习到升学考试辅导,我们会对学员进行全面评估,根据学生的能力和需求匹配最适合的导师。
塾樱教育独有的六位一体教学团队,包含留日规划顾问、研究指导顾问、名校文案顾问、面试辅导顾问、日语教学顾问、考试辅导顾问将全方位的解决学员的所有难点。我们的教学团队由日本顶尖院校的资深导师组成,平台已汇集200名以上的海外导师给学员进行一对一真人线上课程辅导,导师们均出身于东京大学、京都大学、大阪大学、东北大学、早稻田大学等顶尖院校,且都在日本私塾有过丰富的教学经历和成功案例,对日本的整个申请流程,教授研究以及升学考试题型都非常了解。导师会根据学生的自身条件和目标制定VIP课程设计,让每一个学员都得到最好的课程效果。很多历年成功送出的学员会再次回到塾樱平台加入我们的教学团队,为国内的学生提供宝贵的建议。目前塾樱可辅导的专业范围基本已覆盖99%,只要学员需要,我们就给安排。
塾樱始终坚持“体验好+成长快+结果优”三者不可缺一的服务理念。
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成长快-塾樱开设各种专业课程,让学员在国内就可以了解到日本的教学体系,了解中日两国间的课程差异以及教学形式,不管是专业能力还是逻辑思维都能得到大幅度的提升,帮助学生缩短申请准备时间。学员自身的成长决定着最终结果。
结果优-我们的目标不是拿到结果,我们的目标是拿到最好的结果,塾樱的学员用最好的态度和最快的成长铺垫最好的结果。
核心优势:
真正的一站式服务:留学申请+日语学习+升学辅导
六位一体海外教学团队:覆盖专业全,导师数量多,教学质量高,塾樱自己的教学团队。
塾樱特色课程:针对研究计划书,修士考题,面试,专业知识等都有相应的课程辅导。
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塾樱一直贯彻自己的服务理念,不断开发课程,不断完善教学体系,至今已经培养了无数的优秀学员,如愿申请到梦想院校实现了赴日留学梦。
京保教育:成功的家庭教育有哪些指标?做到这5点,孩子想不优秀都难!
京保教育故事分享:
我们对于儿童的认知,远没有达到对外部世界、物质世界那样的程度。
父母是孩子第一任老师,也是终身和永远的老师。把孩子的教育全盘托付给学校,是家长的失职和渎职。
家庭教育的功能是学校所不能代替的。在发达国家,学生的在校时间受到严格控制。
尤其是小学生,下午一点半要把孩子接回家,因为学校必须为家庭教育让出必要的时间。
【01】
家庭教育的重点
家长对于儿童教育的概念,第一是要宽容、善待。
保护他们正常的生活,保护他们的身心健康,这是一种最重要的教育。
也就是说,把儿童当作儿童来对待,儿童不是马戏团的小狗,必须学十八般武艺,走钢丝,钻火圈。
第二是等待。
韩国有一本书叫《好妈妈慢慢来》。现在家长太着急,容不得孩子自然成长,找各种速成的门道,拼命施化肥,能接什么好果子吗?
京保教育认为早期教育不是提前教育,3岁不会的事5岁做得很好,5岁不会背的东西6岁不成问题,三年级不会做的题四年级做起来轻轻松松,着什么急呢?
各种速成的东西满足的到底是什么呢,其实是家长的虚荣心!
第三是解放。
陶行知提出解放儿童的头脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的耳朵,解放儿童的嘴,解放儿童的时间,解放儿童的空间。
不能越俎代庖、包办代替,不能过多地限制管控,也不宜过早定向。花盆里是长不出参天大树的。
现在的做法是,层层施压,拔苗助长,大量施“化肥、农药”,把孩子的时间、空间全部占据了,那就把人教傻了,不可能培养出真正的人才。
第四是发现。
在家庭教育中,家长最重要的功能是帮助孩子发现他的自我,发现他的个性。
更为具体的呢,第一,身心健康比上名校更重要。
对于孩童来说,身心健康无疑是最重要的。“健康第一”并不是一句空话,体现在培养孩子的体育兴趣、体育能力和体育习惯,热爱户外活动。
只要具备条件,应当让小学生学会骑自行车、游泳,两者是孩子能够终生享用的生存技能,意义非同寻常。
喜爱户外活动、身体健康的孩子,往往心理也比较健康,这同样意义非凡。
我们知道有这样一类孩子,他们身体健康,性格开朗,人缘好,活动和动手能力强,“除了学习不好,什么都好”。
京保教育认为他们这种开朗、乐观的性格是战胜应试教育挫折、自我疗伤的“秘密武器”,并将带给他们一生的好运,这就是所谓的“性格决定命运”。
【02】
人格养成
家长要关注孩子的情商,而不是片面强调智商,使他成为一个大气、包容、有爱心的人。
所谓的“3岁看小,7岁看老”,看的并不是会背几首唐诗,而是遵守游戏规则。
有感恩之心,乐于助人,有宽容心,为人正直,学会尊重,乐于分享,善以待人,等等。
是开朗、大气、亲和力、合作性、讲规矩,这些决定了一个孩子未来的发展,决定了他能不能成“大器”。一个小心眼、不合群、病恹恹的孩子,肯定是走不远的。
京保教育认为人格养成还包括生活能力的培养,其价值是培养一个人自强自立的能力,这是中国家庭非常缺乏的。
美国孩子很早就开始做家务了:
2—3岁,自己扔垃圾,整理玩具;3—4岁,刷牙、浇花,喂宠物;4—5岁,铺床,摆餐具;5—6岁擦桌子,收拾房间;6—7岁洗碗盘,独立打扫房间;
7—12岁:做简单的饭,清理洗手间,使用洗衣机;13岁以上:换灯泡,擦玻璃,清理冰箱,做饭,修草地,等等。
有一个日本小学生吃早饭的视频,食品的分配、餐后的餐具收拾、地面清洁都是小学生自己做的。
【03】
与书为友
关注孩子的“精神成长”。
对儿童而言,身体健康、人格健全、个性和兴趣、好奇心、想象力、热爱阅读,等等,是全世界通行的、能使孩子终身受益的早期教育,比那些考试排名、竞赛证书重要得多。
过去有一句电子琴的广告语“学琴的孩子不会学坏”,阅读同样如此。
我们看到太多被考试压倒的孩子,他们经常抱怨负担太重,没有闲暇时间做自己喜爱的事;
京保教育认为如果你真的给他三天时间让他自主安排,就会发现他其实没有自己想看的书、想做的事,不知道做什么,精神上一片空白,如同崔健所唱的“我的病就是没有感觉”。
所谓“阅读奠基人生”,就是关注孩子的“精神成长”,培养他们阅读的兴趣。
孩子在幼年与书结缘是一件大事。当一个孩子喜欢阅读、与书为友时,教育已经成功了一半,因为好的儿童读物是孩子的“精神母乳”,会奠定孩子的“精神底色”,影响孩子的终生成长。
通过阅读和探究,孩子会逐渐形成自己特定的趣味和爱好。
例如,喜欢科幻、喜欢历史、喜欢张爱玲或龙应台,通过热爱,形成一种生活方式,逐渐具备主动汲取自己所需的精神营养的能力。
而且,阅读可以抵御电子游戏、过多看电视等对儿童有害的娱乐。
【04】
促进儿童的个性发展
作为家长,你知道自己身上肩负的重要使命吗?很可惜,现在很多家长只知道分数和名次。
其实今后的竞争,将越来越不是“争第一”,而是“找唯一”——找到不同于别人的、真正属于你的独特的优势。
因为教育的真谛,就是让孩子做最好的自己,没有个性就没有真正的成长。
家长不要光盯着考分,而要观察和发现孩子独特的禀赋、潜质、爱好,点燃儿童内心的火焰,找到儿童成长的方向,这也许需要很长时间。
因此,有这么一句话:“让每一个孩子的天赋展现,是家长的终极使命!”
巴菲特说,父母唯一应该为孩子做的事情就是找到孩子的热情所在,鼓励他全力以赴地去追求,并发挥得淋漓尽致。
找到热情是一个辛苦而又玄妙的过程,需要很大的自由空间,父母如果施加压力,只会适得其反,父母只要告诉孩子做选择时不要考虑地位、回报或收入,要问心中的真诚和共鸣。
旅美学者薛涌的教子经验是这样的。他说,早教有两个基本面向:
一是“点燃孩子内心的火焰”,即培养孩子的信心、对世界的好奇心,刺激他对学习的兴趣,这就是“以孩子为中心”的启发式教育。
二是“给内心的火焰加柴”。孩子毕竟是孩子,面对困难、挫折时容易灰心,甚至放弃,而人类所有伟大的成就,都是以一系列挫折和坚韧不拔的意志为基本条件的。只有不断地加柴,火焰才能持续地燃烧,一块粗糙的矿石才能百炼成金。
孩子的精神发展、人格成长,包括如何帮助他形成自己的兴趣、爱好,这是令家长苦恼的事。
究竟该不该让孩子上特长班学琴、学画、学吉他、学跳舞?如果不学,是否会“输在起跑线上”?
这里并没有普遍适用的方法,关键是要从孩子的兴趣和条件出发,顺其自然,因材施教,而非强加于人。逼一个爱画的孩子去学琴,不可能有好的结果。
但是孩子无常性,爱好会变化,该不该逼孩子坚持下去?这需要对每一个孩子的情况做具体分析,不宜笼统地下结论。
在最理想的情况下,一个家长能为孩子所做的,是提供尽可能宽松的成长环境,在这一过程中鉴别和认识孩子真正的爱好和习性,加以引导和培养。
俞平伯有一个教子理念,叫作大水养鱼,就是给孩子一个宽松、自由的环境,池子越大,水越多,才可能长成大鱼。
另一个问题是,什么是符合儿童特点的学习。
关于儿童究竟几岁学英语才合适,北京外国语大学的陈琳教授说得好:
几岁都可以,关键是要符合儿童的特点,如在游戏中以儿歌、口语为主的学习。
儿童早期教育最重要的不是知识和技能,而是小心翼翼地保护和滋养他们的想象力和好奇心。
可惜的是,我们很多的早期教育恰恰是急功近利地以培养“小大人”为目标,以磨灭、摧毁孩子的童心和创造力为能事的。
京保教育认为孩子的人格发展和健康成长还有许多途径,在阅读和艺术教育之外,还需要靠与同龄儿童的游戏和交往,靠走进和热爱大自然,等等。
【05】
家庭教育的成功指标
1. 孩子在幼年与书籍为友,与书结伴,从而奠定孩子的精神底色,促进孩子的精神成长。
2. 合作性。预测一个孩子未来的发展,能走多远,能不能成大器,不是看乖不乖、听不听话、学习好不好,而是看他的情商、悟性、综合素质。
3. 在高中前后能够形成比较明确的兴趣、爱好和特长,找到和形成“自我”,今后能够去自主地强化和发展。
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