文史百科寻浙教版初中思品教学案例

Posted 2022-12-19 讲义

篇首语：生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了文史百科寻浙教版初中思品教学案例相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

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初中《思想品德》新课程教学设计与案例分析

考试大纲（含复习提纲）

一、学习要求：

根据本课程学习对象的实际情况和需要，本课程对学习内容掌握程度的要求，分为了解、领会、应用三个层次，其含义如下：

1、了解和理解——清楚地知道、明白知识的内涵、理解相关知识的关系。

如懂得本课程的基本概念、基本观点的含义，也懂得相关知识之间的联系和区别（或异同点）等。

2、领会——不仅了解、理解本课程的有关知识以及相互关系，并在此基础上能领略其意义，进而有所体会。

如正确地理解本课程的知识及之间关系，并领会其本质含义及实际价值等。

3、应用——在了解、理解和领会的基础上，能运用所学知识和正确理解的观点，去分析说明教学设计和教学案例中的有关问题，并能提出相应的对策。

二、基本考核要求：

1、了解思想品德课教学设计的一般原理、了解思想品德课的性质、地位和作用。

了解思想品德课教学规律；领会思想品德课教学设计原则和基本教学策略；能应用思想品德课教学设计原则和基本教学策略分析说明教学案例。

2、了解思想品德新课程实施的意义和新课程标准的基本内容，领会新课程的性质、总目标和分类目标；了解新教材的整体构架。

3、了解初中生的心理特征、认知发展水平和学习状况；了解思想品德课几种常见的教学方法和教学组织形式；领会以学生为中心设计教学的基本思想和教学目标整体性、可操作性的要求；能根据整体性的要求正确地设计具体的教学目标，并根据可操作性的要求运用恰当的行为动词表达之；能按照新的思想品德课程标准的要求完整地设计课堂教学方案（七～九年级各一个）。

4、能通过对不同教学案例的分析，领会《思想品德》新课程“坚持正确的思想导向、联系生活实际、引导自主学习、注重情感体验和和道德实践”等基本思想和“促进学生持续发展”的基本观点；并运用新课程的基本思想和观点分析说明教学案例（七～九年级各一个）。

5、了解课程资源的开发和利用在思想品德课教学中的意义，理解课程资源的基本含义、分类、特点等；领会课程资源开发和利用应遵循的原则；能运用各种课程资源设计不同的教学过程。

三、考试范围和内容：

1、思想品德课教学设计一般原理：

（1）思想品德课教学设计的含义

（2）学校德育工作的方式和途径

（3）思想品德课的性质、地位和作用

（4）思想品德形成和发展规律

（5）人的认识规律

（6）思想品德课教学规律

（7）思想品德课教学设计原则

（8）思想品德课基本教学策略

（9）思想品德课基本教学环节

2、初中《思想品德》新课程的性质和结构

（1）实施《思想品德》新课程的意义

（2）新的《思想品德》课程标准的基本内容

（3）《思想品德》新课程的性质

（4）《思想品德》新课程的特点

（5）《思想品德》新课程的总目标和分目标

（6）新教材的整体架构（人民教育出版社版本）

3、新课程课堂教学活动的策划

（1）初中生个性心理特征

（2）初中生的认知特点

（3）教学目标的整体性和可操作性

（4）初中思想品德课基本教学方法

（5）初中思想品德课教学形式

（6）教师的主导作用与学生的主体性

4、新课程教学案例分析

（1）正确的思想导向的要求

（2）联系生活实际的要求

（3）引导学生自主学习的要求

（4）注重学生情感体验和道德实践的要求

（5）促进学生持续发展的要求

5、思想品德课程资源的开发和利用

（1）课程资源对实施思想品德新课程的意义

（2）课程资源的含义和分类

（3）思想品德课程资源的特点

（4）开发和利用课程资源的原则和途径

附：《初中〈思想品德〉新课程教学设计与案例分析》复习提纲

一、基本概念题：

1、思想品德课教学设计P1讲义

2、中学思想政治品德课程性质P1讲义

3、思想品德形成和发展规律P2讲义

4、人的认识规律P3讲义

5、思想品德课教学规律P2讲义

6、思想品德课教学设计原则P2讲义

7、“从学生实际出发”P2讲义

8、思想品德课基本教学策略P3讲义

9、思想品德课基本教学环节P6讲义

10、启发教学原则P2讲义

11、《思想品德》课性质P10讲义

12、《思想品德》总目标P13讲义

13、思想品德课基础性目标P13讲义

14、国情教育P14讲义

15、思想品德课教育主题

16、思想品德课的思想性P11讲义

17、思想品德课的人文性P11讲义

18、思想品德课的实践性P11讲义

19、思想品德课的综合性P12讲义

20、教学目标P21讲义

21、教学目标的整体性P22讲义

22、教学目标可操作性P32讲义

23、教学方法P23讲义

24、讨论式教学法P24讲义

25、谈话教学法P25讲义

26、问题教学法P26讲义

27、教学设计最优化原则P26讲义

28、教学的主导作用与主体性P30讲义

29、设疑导入法P31讲义

30、《思想品德》新课程建构的基础P35讲义

31、《思想品德》新课程的基本原则

32、情感、态度、价值观目标P13讲义

33、自主学习P33《思品》

34、探究性学习P38讲义

35、合作学习P39《思品》

36、社会调查

37、师生互动

38、道德实践

39、教学多元评价P56-57讲义

40、课程资源P48讲义

41、思想品德课程资源P50讲义

42、校内课程资源P48讲义

43、活动型课程资源P49讲义

44、隐形课程资源P49讲义

45、课程资源多质性P49讲义

46、学生资源P53讲义

47、课程资源开发利用的针对性原则P51讲义

48、思想品德课程资源开发利用的意义P48讲义

二、简答题：

1、在中学教育中，思想政治品德课教学与学校德育工作的关系？P1讲义

2、为什么说思想品德课的性质决定思想品德课教学设计？P2讲义

3、思想品德课与中学其他文化课的区别是什么？P1讲义

4、为什么说思想品德形成和发展规律决定了思想品德课的教学规律？P2讲义

5、思想品德课教学成功的基础是什么？P4讲义

6、思想品德课教学策略与教学设计的关系？PP4讲义

7、思想品德课教学的核心环节是什么？P6讲义

8、为什么要实施新的《思想品德课程标准》？P9讲义

9、《思想品德》新课程的特点是什么？P11讲义

10、将初中“思想政治课”改名为“思想品德课”有何意义？P10讲义

11、《思想品德》课程与《历史与社会》课程的有何区别？P10-11讲义

12、《思想品德》新课程的基本原则？

13、《思想品德》新课程建构的基础？P35讲义

14、思想品德教材架构三维度？P14讲义

15、简述《思想品德》各年级教学的核心概念。

P15-17讲义

16、简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构

17、在思想品德课堂教学中如何拟定具体教学目标？P21-22讲义

18、新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么？P23-24讲义

19、说说课堂问题设计的要求。

P67-69思品

20、简述课堂教学中创设教学情景的方法P3思品

21、如何提高讨论课的效率？P138概论

22、简述在课堂教学中组织课堂辩论的作用？P28讲义

23、思想品德新课程的三维目标指的是什么？优先目标是什么？P22讲义

24、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面？

25、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位？该怎样发挥自己的作用？P36思品P37讲义

26、对小组合作学习呈现时机问题，你应如何调控？

27、组织学生进行社会调查活动前，教师需要做哪些工作？

28、思想品德课教师应如何提高自己的心理教学技巧与心理辅导技术？

29、思想品德课程资源具有哪些特点？P49讲义

30、思想品德课程资源开发利用有什么意义？P47-48讲义

31、思想品德课程资源开发与利用应遵循哪些基本原则？P50-51讲义

32、我们应如何创造思想品德课的实践资源？P52讲义

33、思想品德课程资源开发与利用有哪些基本途径？P51-52讲义

34、课程资源开发利用的基本方法？P51讲义

35、在思想品德课程资源开发利用中应如何坚持正确的思想导向？P53讲义

36、在思想品德课教学设计时应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则？P51讲义

三、辨别题：

1、在思想品德课教学设计中，“课程标准”决定一切。

P4讲义

2、教学手段的使用应该为教学方法的实施服务。

P8讲义

3、实现道德“认知达成”是思想品德课教学设计的根本目的。

P7讲义

4、在思想品德课教学中设计学生的“体验”环节是为了考察学生的学习程度。

P6讲义

5、要变“学教材”为“用教材”，就是把教材作为教学设计的根本依据。

6、青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。

7、了解国情是思想品德课的终极目标。

P14讲义

8、思想品德课讲“人文性”，就要关注学生人格的健康发展。

P11讲义

9、初中设置思想品德课的目的是为了使学生掌握更多的思想道德理论知识。

10、讲授法就是灌输法，新的思想品德课程教学不宜使用。

P26讲义

11、思想品德课中采用的教学方法越多，教学就越具有实效性。

P24讲义

12、在探究性教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。

13、思想品德课能激发学生参与课堂教学活动的积极性，就有实效性。

14、学生不是一张由教师任意泼墨的白纸。

P35讲义

15、新课程要求依据课标和学生实际开展教学活动，所以就应抛开教科书设计教学。

P1思品

16、当学生真正成为学习的主人，学习就不仅是获取知识了，而成为学生全面发展的载体。

17、在思想品德课教学设计中，教师的能力决定了课程资源开发利用的程度。

P53讲义

18、思想品德课本身具有德育功能，因此在利用课程资源时不存在导向性问题。

P53讲义

四、观点论述题：

1、思想品德课是初中德育工作的主要途径。

P1讲义

2、“学生实际”是思想品德课教学设计的客观依据。

P21-22讲义

3、把握思想品德课教学规律是正确贯彻思想品德教学原则的前提思品P2讲义

4、有活力的思想品德课一定是给学生创设思维机会的课。

P100-101讲义

5、思想品德课教学是学生道德内省的外在条件。

P2讲义

6、在《思想品德》教学中，教育者不应代替被教育者进行价值选择。

7、道德实践活动能大大增强思想品德教育的实效性和针对性。

P41讲义

8、了解学生是思想品德课教学成功的首要条件。

P19讲义

9、讨论法和谈话法是初中思想品德课教学的最基本的教学方法。

P24-25讲义

10、培养学生的问题意识，对于提高思想品德课的教学效果有十分重要的意义P65-66思品

11、“思想性”是思想品德课的“灵魂”。

P33讲义

12、思想品德课教学要“以学生的视角来关注社会生活”。

P35讲义

13、思想品德课堂教学的趣味性与课堂规则之间要协调处理。

P28-29讲义

14、思想品德课的教学评价以促进学生全面发展为目的。

P57讲义

15、教师的人格魅力往往影响思想品德课教学的实效性。

16、思想品德课的最大课程资源是学生本身。

P53讲义

17、没有最佳的课程资源就没有最佳的思想品德课教学。

P48讲义

18、思想品德课的实践资源有着特殊的教学意义。

P50讲义

五、教学案例分析题：

1、案例：

（师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛。

（问）为什么女生能胜？——学生答：人多力量大。

（师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后，

（问）为何有胜有输？——学生分别答：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏……。

（讲）我们把心不齐、组织不好、配合也不好……的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？——学生（齐）答：集体！

……

试分析：此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？P103-104思品

2、案例：

（师）上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏（大屏幕示全班学生看），游戏结束时上课铃声已约过一分钟。

（师）不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。

（连续问全班学生）继续玩好否？整个上午就玩下去好否？如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好否？

（若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩电子游戏不好吗？……（学生发言）……。

（讲）对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了“不良诱惑”。

生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”更多些。

（问）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的）类似的“不良诱惑”？……（学生发言）……。

（问）这些看似无碍的现象有何害处？……（学生发言）……。

（问）怎么办？……（学生发言）……。

（板书）……（学生讲一条拒绝不良诱惑的办法，教师写一条）……。

（边讲边书）……（把学生讲的多种办法用精练的词汇概括为3至4条）——1、避开诱因法；2、……；3、……；4、……。

（小结）……。

P2讲义P 98思品

分析：这堂课教学设计的最大特点是什么？体现了思想品德课教学设计的哪些原则？

3、案例：

在学习《做情绪的主人》时，教师设计了这样一个活动：

要求学生设计一幅能反映情绪变化主题的漫画，并给漫画起好题目、编一个故事，故事要能说清主人公情绪变化的原因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情绪。

分析：你认为这样设计教学活动合理吗？为什么？

4、案例：

【辩论】中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利？

学生分成正方、反方两组，在教师主持下，就辩题展开激烈辩论，教师适当总结。

辩论过程（略）

【展示】社会调查小组同学展示社会调查成果，揭示沉迷电子游戏与违法犯罪之间的内在联系，并以DV展示调查过程。

【提问】同学们可结合自己生活体验，议一议中学生沉迷于电子游戏的危害。

【播放】中央电视台焦点访谈《要命的网吧》片断，加深学生对沉迷于电子游戏危害性的认识。

【主题探究】如何拒绝游戏机的不良诱惑

学生展开小组讨论，从学生、学校、家长、社会多个角度探讨如何拒绝游戏机的不良诱惑。

参与课外调查的同学介绍当地网吧接纳青少年上网吧游戏状况的社会调查，以DV或照片展示有关调查的过程。

分析：该节课课堂活动设计的利弊？

5、案例：

【新课导入】播放视频《千手观音》（央视春晚版）

【师导】大家了解《千手观音》里那个领舞女孩吗？下面就让我们走进“千手观音”领舞邰丽华的人生舞台。

【出示】两岁时邰丽华因一次高烧注射链霉素失去了听力；上学后最能打动她的是这里的一门特殊课程－－律动课；15岁那年邰丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁那年她就立下志愿要上大学；1994年考取了湖北美术学院装潢设计系，成为一名大学生；今天邰丽华是中国残疾人艺术团里的台柱子。

【设问】邰丽华的人生经历，给了我们什么启示？

（透过邰丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立对待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个成功的人。

由此导入新课“挫折面前也从容”。

）

分析：该节课导入的方法及导入设计的原则。

P30-31讲义

6、案例：

【教学目标】（人教版思想品德八年级上册－－《我知我家》）

情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。

能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。

分析：这节课教学目标的拟定有何特点？结合该节课教学目标谈谈如何拟定一节课的教学目标？P21讲义

7、案例：

《了解世界文化》教学设计如下：

①活动准备：教师适当提供相关背景资料，如有关网址、参考建议、教学目标等。

②确定研究主题：学生选择一个自己感兴趣的民族或国家,通过各种途径收集资料,既可以单独进行,也可以小组形式进行。

③搜集整理资料：学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。

有能力、有条件的同学，还可制作成PowerPoint课件或网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。

④汇编成册：教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。

在编制《世界文化荟萃》时，可在相关页面设计导游语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。

⑤班内交流：组织学生作品进行课堂交流，尽可能多的让更多的学生有展示自己才华的机会。

《世界文化荟萃》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。

分析：该节课采用了什么样的教学方法？采用此教学法的基本要求是什么？P24讲义

8、案例：

教师在讲述《情趣与兴趣》时是这样开始的：

（师）从小学到初中，你们的生活有什么变化？

（生）学习的科目多了；每天课程都排得满满的，每天骑自行车往返十几里非常累；老师对我们的要求严格了……。

（师）这样一来，你们是不是觉得“我的生活变得没有滋味”了？（歌词）

（生）不是。

（师）为什么？

（生）紧张的学习之余，我们还可以从事一些自己喜欢的有意义的事情。

（师）那你们喜欢做什么？

（生）踢足球，写毛笔字，绘画，打篮球，养花……

（师）同学们的业余生活真是丰富多彩，可见我们的生活处处充满情趣，我们的生活还是有滋有味的，今天我们就来共同品味生活。

分析：用“聊天”的方式入课有什么可取之处？P25讲义

9、案例：

在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中，同学们陷入了沉思：我们应该如何度过自己的青春时光？不久，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为我的精心设计感到自豪。

第一个学生要求发言，谈了自己的青春理想，我及时地予以肯定。

接着，更多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃。

这时，我注意到第一排的一个女生，她悄悄地举了一下手，但很快又放下了，随后和自己的同桌小声地说了句什么。

根据以往的经验，我知道她一定有自己想说的话。

我走到她旁边，诚恳地做了请的姿势。

“老师，你总在让我们说我们的想法，为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢？”

分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你该如何处理为妥？

10、案例：

在《我与青春有个约会》教学中教师设计的一个环节叫“青春调色板”，要求学生用一种颜色描绘自己所理解的青春。

以下是学生的一些描述：

生A：青春是红色的，青春热情如火，朝气蓬勃。

引用费翔的一句歌词：我就像那冬天里的一把火，熊熊火焰燃烧了我。

生B：青春是蓝色的，青春放飞理想，犹如放飞蓝天的白鸽。

我们拥有太多的蓝色的梦。

生C：青春是绿色的，绿色是生命的本色，她象征着青春拥有旺盛的生命力，孕育着勃勃生机。

生D：青春是白色的，它是那样洁白无暇，犹如一张白纸任由我们在上面描绘一幅幅人生的蓝图。

分析：请你也续写两条。

P39讲义

11、案例：

这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人……等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。

一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到了：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”……慢慢地，整张网就坍塌了……。

分析：请评述安排这一游戏活动的意义。

组织课堂游戏活动应注意哪些问题？P29讲义

12、案例：

有个教师在教学《诚实守信》的内容时是这样导入的：“当你的生命受到致命威胁，你必须放弃金钱、美貌、信用三者中的两样，才能保全生命，请问你只选择保留哪一样？理由是什么？”

学生1：我选择金钱，有钱才好。

学生2：我也要钱，没钱怎么活啊？

学生3：美貌也蛮好，丑八怪一个谁愿意呐。

学生4：（问）老师您选择什么？上次答应让我们去郊游还算数吗？（老师显得有些尴尬）

分析：教师在教学情境的设置上存在着什么问题？P104思品

13、案例：

一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将他们自己的眼睛用黑布蒙起来，同时又将耳朵用棉花塞住，静坐在自己的位子上三分钟。

其他同学则一律默读将要学习的课本内容《人生而平等》。

尔后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。

教师根据这三个学生的感受，引导学生关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。

分析：此案例设计的优点在哪？突出显示了思想品德课的什么特点？P11讲义P42讲义

14、案例：

教师在设计《做诚信的人》的教学方案时，选择了向学生讲述《国王与种子》的故事，和向学生展示被曝光的“南京冠生园月饼”事件的新闻图片。

分析：（1）教师在教学设计中，利用了哪些思想品德课课程资源？P50讲义

（2）为了讲好这节课，还可以开发利用哪些思想品德课课程资源？P50讲义

15、案例：

在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究活动，还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。

分析：（1）教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题？

（2）从这堂课的教学设计中可看出，在课程资源的开发利用上，哪方面的因素所起的作用最大？这又说明了什么问题？P49-53讲义

16、案例：

在环境教育中，教师专门带学生实地参观了本地一条严重污染的小河流和卫生状况较好的一个文化广场。

分析：（1）教师在上列教学设计时，将什么样的内容开发成了课程资源？P50讲义

（2）对你有什么启发？

参考资料：://yinminghao.bokee/cat.10234850.

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