文史百科初一下学期历史1至6课教学提纲

Posted 2022-12-19 鲁迅

篇首语：别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了文史百科初一下学期历史1至6课教学提纲相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

1.童年的朋友<<童年的朋友>>讲述的是高尔基幼年丧父,母亲改嫁,他跟随脾气暴躁,日渐破落的小工坊主外公外婆生活的童年时光。

高尔基的《童年的朋友》的描写手段是自传，自述。

高尔基简介：玛克西姆•高尔基出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。

他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。

这对他的思想和创作发展具有重要影响。

在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。

只上过两年小学的高尔基在24岁那年发表了他的第一篇作品，|哪句话可以概括全文的中心内容呢？明确：“她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。

|同时文章还使用了巧妙的修辞手法，具体来说说作者使用比喻的修辞手法的表达效果。

①描写声音和动作的句子：“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里。

”把语音比作鲜花，这个比喻又鲜艳又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也写得非常美好。

②用“驼背”比外祖母的腰，写出了外祖母的辛劳，把外祖母比作猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“朋友关系”。

“童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？

明确：①说话的语气“温暖而柔和”。

②对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。

③关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。

品味鉴赏：头发:她的头发多得出奇,密密地盖着两肩,胸脯,两膝,一直垂到地上,乌黑乌黑的,泛着蓝光. (描写非常细致,突出她的头发"多""密""长""黑""厚"的特点). 声音:A那样温暖而柔和的腔调.B 外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔,鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里.(比喻又新鲜又奇妙,外祖母的每一句话都充满了对我的爱,在我的心目中,外祖母的每句话都像歌声那样动听,并且永远刻在我的心上). 眼睛:A 黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒 B黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒.C 通过她的眼睛,从她的内心却射出一种永不熄灭的,快乐的,温暖的光芒.(这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性). 动作:她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物.(腰成了驼背,记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛.把外祖母比做猫,调皮中写出了外祖母的勤劳能干,也表明了我和外祖母的朋友关系.) 微笑:黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒.在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗.(写出了外祖母开朗的性格,年轻,明朗的心态.饱含了热爱之情).2.面《一面》这篇文章就紧扣鲁迅先生“瘦” 的特征，成功地塑造出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的战斗精神和伟大人格。

《面》一文用了大量的外貌描写，外貌描写是写人常用的一种方法，外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用，使平面人物形象立体、鲜活起来。

阿累简介：阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水县人。

毕业于上海艺术大学。

1932年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。

解放后，历任湖南革命大学副校长，省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。

作者写作本文的原因：1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。

阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，于是能从小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，希望踏着鲁迅的足印继续前进。

阿累作品：1936年为纪念鲁迅逝世，阿累写了回忆性的文章《一面》，最初发表于黎烈文主编的《中流》半月周刊，后被编入中小学语文课本。

阿累毕业于上海艺术大学。

1932年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。

作者写作本文的原因：1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。

阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，于是能从小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进。

一、外貌描写与情节发展紧密结合文中对鲁迅先生外貌的三次集中描写、三次分散描写是在情节发展的过程中自然而然地着笔的，是情节的有机组成部分。

那天中午，“我”到内山书店去避雨，“店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑”，“有时忽然一阵大笑，像孩子一样的天真”。

这笑声吸引了“我”，于是有了对鲁迅先生的第一次外貌描写，我“模糊辨出坐在南首的”一个人的轮廓。

当“我”想买书又因囊中羞涩而踌躇不定时，“原先和内山说话的那个老人”走了出来。

他向“我”迎面走来，所以“我”看清了他的面色、头发和胡须。

“我”看到了他“那种正直而慈祥的眼光”。

他递书给“我”时，“我”看到他那“竹枝似的手”和“小袖管紧包”的腕子。

当他决定“两本”只收“一块钱”时，“我很惊异地望着他”，这次，不但之前看到的都看到了，而且还看清了长衫“羽纱”的质地和烟嘴的颜色，并使“我”忽然想起了他是谁。

出于对鲁迅先生的关切和热爱，“我又仔细地看他的脸——瘦！”并再次注意到“他的手多瘦啊！”因为这几处外貌描写与情节发展紧密结合，所以，非但不显得重复累赘，反而使人物形象渐趋丰满，越来越光彩照人。

能力拓展（1）学习本文之后，请你用简洁的语言，给贝聿铭写几句鉴定。

2）阅读下列简介，谈谈你的看法：贝聿铭是一位我们熟知的华裔建筑师，他认为自己设计最失败的一件作品是北京香山宾馆。

他在这座宾馆建成后一直没有去看过，认为这是他一生中最大的败笔。

实际上，在香山宾馆的建筑设计中，贝聿铭对宾馆里里外外每条水流的流向、水流大小、弯曲程度都有精确的规划，对每块石头的重量、体积的选择以及什么扬的石头叠放在何处最适合等等都有周详的安排，对宾馆中不同类型鲜花的数量、摆放位置，随季节、天气变化需要调整不同颜色的鲜花等等都有明确的说明，可谓匠心独具。

但是工人们在建筑施工的时候对这些“细节”毫不在乎，根本没有意识到正是这些“细节”方能体现出建筑大师的独到之处，随意“创新”，改变水流的线路和大小，搬运石头时不分轻重，在不经意中“调整”了石头的重量甚至行状，石头的摆放位置也是随随便便。

看到自己的精心设计被无端演化成这个样子，难怪贝聿铭要痛心疾首了明确：香山宾馆建筑的失败不能归咎于贝聿铭，而在于执行中对细节的忽视。

5.赵普简介赵普：赵普（922-992年8月14日），字则平，北宋政治家。

后梁龙德二年（922）生于幽州蓟州（今北京城西南），后唐末年，相继迁居常州（今河北省正定县）、洛阳（今河南省洛阳）。

普智谋多，读书少，有“半部《论语》治天下”之说。

善吏道，后周显德年间，先后为永兴军（治今陕西西安）节度使从事，滁州、渭州（治今甘肃平凉）军事判官，同州（治今陕西大荔）、宋州（治今河南商丘县南）节度使赵匡胤推官、掌书记。

显德七年（960）正月，普与赵匡胤发动陈桥兵变，以黄袍加于赵匡胤之身，推翻后周，建立宋朝（北宋），普受封为右谏议大夫，充职枢密直学士。

是年四月，后周昭义节度使李筠反宋，普建议宋太祖亲征。

宋得胜还师后，升普为户部侍郎、枢密副使。

文章围绕“以天下事为己任”的中心，选择了“刻苦读书、奏荐人才”两件事。

理解文章围绕中心选择材料的写法。

在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。

写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐人才，“跪而拾之……颜色不变”“补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚定的意志。

《赵普》全文译文：

赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。

他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。

到了第二天，办理政务时，处理决断很快。

他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。

赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。

宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普则刚毅果断，没有谁能与他相提并论。

他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。

赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。

第三天，赵普还是上报这人。

太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。

赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。

太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。

单个翻译：

原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。

字词：年少熟悉少学问等到做劝勉用

译文：赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。

原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，

字词：放下自己大住宅关门打开（qiè）箱子

译文：（他）晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，

原文：读之竟日。

及次日临政，处决如流。

既薨

字词：整等到第二古称诸侯或大官的死

译文：整天读书。

等到第二天办理政务，处理决断非常快。

（他）死后

原文：家人发箧视之，《论语》二十篇也。

字词：打开箱子它，箱中东西

译文：家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。

原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为

字词：沉着严肃、刚正尽管嫉妒刻薄但 “把……作为”

译文：赵普性情沉着严肃刚正，尽管对人常嫉妒刻薄，但能把天下事作为

原文：己任。

宋初，在相位者多龌龊循默

字词：形容过分拘谨照章办事言语不多

译文：自己的责任。

宋朝初年，在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语。

原文：普刚毅果断，未有其比。

字词：他，代赵普

译文：赵普却刚毅果断，没有人能与他相比。

原文：尝奏荐某人为某官，太祖不用。

普明日复奏其人

字词：曾经担任第二天又

译文：曾经推荐某人担任某官，宋太祖没有用。

赵普第二天又上奏请求启用此人。

原文：亦不用。

明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂

字词：还第三天再一次将、把撕碎

译文：太祖还是没用。

第三天，赵普还是上奏这个人，太祖生气了，撕碎

原文：案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。

字词：奏章扔面容颜色连词回家

译文：他的奏章扔在地上，赵普面色不改，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。

原文：他日补缀旧纸，复奏如初。

字词：缝补再次

译文：过些日子，他将旧纸片缝补好，再次像当初一样上奏。

原文：太祖乃悟，卒用其人。

字词：才醒悟终于

译文：宋太祖才醒悟，终于任用了这个人。

《宋史》的主要史料来源是宋代的国史、实录、日历等宋朝史官的原始记述，而这些史籍现在几乎全部佚失了，在其他书中虽然也有引用，但取舍、详略各不相同，加上在记载宋朝历史的各种文献中，只有《宋史》比较全面、系统地反映了政治、经济、军事、思想、文化等各个方面的状况，内容广泛而丰富，史料价值相当高。

史料价值相当高。

史家普遍认为，《宋史》是保存宋朝官方史料和私人著述最系统全面的一部史书，具有相当高的史料价值。

要想了解宋朝历史便不可能脱离《宋史》，后世众多的修订之作，虽然确实各有其长处，但却不能取而代之或者与之并行于世。

宋代文治、武功略逊汉唐，然经济的发达、文化的昌明、思想的繁荣则远超汉唐，近代大史学家陈寅恪认为，中华民族传统文化经数千年之演变，造极于天水一朝。

而要了解这一光辉灿烂的时代，《宋史》将是一部很好的入门参考书。

6.从百草园到三味书屋

《从百草园到三味书屋》，是一篇描写鲁迅童年生活的散文。

写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。

在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。

作者简介：鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），我国著名的文学家、思想家、革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日出生。

出生于封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

1905～1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。

期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。

1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。

同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等专集。

词语：【确凿】确实。

【轻捷】轻快。

【攒】凑在一块儿。

【敛】收拢。

【鉴赏】鉴别、欣赏。

【人迹罕至】少有人来。

迹，足迹、脚印。

罕，稀少。

【方正】正派。

【同窗】同在一个学校学习的人。

【人声鼎沸】人声喧闹的意思。

【倜傥】洒脱；不拘束。

【敬】对尊长或宾客严肃有礼貌。

【缠络】缠绕在一起。

写作特点

1.本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。

先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。

2.运用对比方法，突出文章的中心思想。

3.用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。

如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

4.课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。

5.第2自然段顺序鲜明，视觉==>听觉==>味觉动物到植物，顺序清晰

第二自然段写景的脉络：本文第二自然段写景相当精彩。

作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语，引出13种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。

先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。

既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。

写景层次井然，条理分明。

前一个“不必说”写景物由低到高，后一个写动物由高到低。

整个段落由整体到局部，整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。

作者怎样描写百草园：第二自然段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点，围绕一个“乐”字，对百草园作了细致的描写。

这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。

在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。

春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采。

作者写景用词准确，语言生动形象。

菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。

这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。

了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助，而且对于阅读写景的文字，加深对文章的理解都有好处。

作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征。

要做到这点，必须做到用眼看，细细观察；用心想，慢慢揣摩。

还要注意写景的顺序。

作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚。

再其次，还要注意作者如何做到了多角度地观察。

例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。

这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加之动静结合，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。

另外，写景离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，作者正是将自己年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到强烈的感染。

从百草园到三味书屋的过渡：本文第9段为全文的过渡段，从内容到结构都起到承上启下的作用。

这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活，又为下文将去三味书屋提前作了交代。

本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情。

至于因为何故而不能常去百草园玩乐，文章并没有明确直接的交代，只是用了“不知道”、“也许”表示自己的推测。

这些词语不仅真实得反映了当时的心理，还对百草园的生活巧妙地进行了补充，同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情。

当然，百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣，所以，在去三味书屋之前，还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物告别，这也表达了作者对百草园生活恋恋不舍之情。

品味描写捕鸟的一段文作者在描写冬天的百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字。

这段文字的最大特点就是用词准确精练，形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程，读来让人如临其境。

其中一连串的动词“扫、支、撒、系、牵、看、拉”7个动词用得十分准确。

在组织学生欣赏这段文字的时候，可先让学生进行圈点批注，钩出这7个动词来，然后试着让学生作动作揣摩这个过程。

课堂上要留出时间让学生动笔进行仿写。

如让学生用一连串不少于5个的动词描写一个游戏或者一个连续的动作，在同学间展开交流，议议谁仿写的最好。

这样，读写有机地结合，可以起到事半功倍的效果。

另外，欣赏优美文字的时候，有一点值得注意。

那就是一定要学习抓关键词句。

应当注意不要把关键语句误解为华丽的语句，只是相对于其他词语来说，它在描写景物、刻划动作、塑造形象、表达感情、点明中心等方面有着更为深刻准确的表达作用。

以“雪后捕鸟”这段为例，那些表示捕鸟动作的九个动词就成为描绘捕鸟过程的关键词。

正是这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。

不仅仅是针对捕鸟这段进行分析，读任何文章，理解关键语句，都绝不能脱离特定的语言环境妄加理解，而是必须结合上下文的意思认真揣摩，这样才能准确理解作者所赋予这些词语的特殊含义。

如何理解三味书屋的生活：长期以来，人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时候，主流的看法是认为二者形成了对比的关系。

认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后分别包含了作者强烈的褒贬之情。

除此“对比说”之外，还有两种认识：一种意见认为，前后是和谐统一的。

贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。

即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。

第二种意见认为。

前后是衬托关系，用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋的生活，从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。

上述两种观点都有一定道理，比较而言，这里所述的第一种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景，更能为读者所接受。

实际上，我们从作者对三味书屋生活的描写中，也不难发现字里行间洋溢着快乐的情趣。

从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的“对课”，处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。

因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢着作者当时的童真童趣，而不是一种束缚。

我做了好久的。

作为学案也很实用

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