文史百科 如何提高初中历史教学效率问题研究
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【关键词】历史课堂 教学效率
一、课前深入研究教材,认真备学生,是提高教学效率的前提.
提高教学质量的关键在课堂,而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课.
只有在课前深入研究教材,认真备学生,我们才能在确定三维教学目标时准确无误,在确定教学重、难点时富有针对性,在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节,使学生有效的掌握知识点,从而提高教学的效率.
在备课过程中,应注意把握好以下两点：
1．深入研究教材.
在课前应深入研究课程标准,研究教材,明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材.教师只有深入研究教材,才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材,而不是照本宣科.教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等.例如教师在讲《开元盛世》一课的内容：第一目‘开元之治’,介绍了唐玄宗即位后,锐意改革,使开元年间的政局为之一新,出现了开元之治；第二目盛世经济的繁荣,介绍了唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高和商业的繁荣等主要史实；第三目唐朝的衰亡,介绍了安史之乱和唐末农民大起义使唐朝政权日趋衰落并最终瓦解.研究教材后不难看本课要求学生重点掌握盛世经济繁荣的基本史实.初一学生对于政治、经济的内容不是很感兴趣,因此,在教学中适当采用音像、图片等材料,帮助学生感知历史,以激发学生学习历史的兴趣,从而提高历史课堂教学效益.
2．认真备学生.
二、精心设计教学环节,激发学生学习动机,让学生成为学习的主体,是提高教学效率的保障.
学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,正确地把握学习者的学习动机,教学工作就会有事半功倍的效果.只有具备良好的学习动机,学生才能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动地探索未知的领域,从而提高教学效率.著名的教育家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的.因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.因此,在学习中,教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景,指导学生自己去尝试发现问题、提出问题,并参与解决问题,探索研究问题,努力使学生更多更主动地参与学习的全过程,成为学习的主体.一个真正关注人的发展的教学设计,才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥.
在教学中,激发学生学习动机的方法很多.
1．用故事典故引入新知,既能创设有意义的学习情景,又激发学生的学习兴趣.
当学生尚未从课间活动的余兴中恢复平静,如果教师这时说： 听一段故事好吗?你会发现讲台下的目光是那么的渴求,秩序是那么的井然,这时教师若能抓住时机,把学生的无意识的注意转换为有意识的注意,用故事或典故的导入就收到了预定的目标,其牵线搭桥的作用也赫然跃于纸上.如《春秋战国的纷争》一课,通过讲述烽火戏诸侯故事,让学生进入西周末年烽火戏诸侯的场景,了解西周的灭亡,引入东周的建立,东周又分为春秋和战国两个时期.再展开讲解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及作用.
通过讲故事,设疑激趣,激发学生的兴趣和求知欲,自然导入新课,为学生主动、积极参与教学活动创造有利的心理情境.
2．提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动.
通过提出问题,设置悬念,可以吸引学生的注意,抓住学生的内心,激发学生的兴趣.它能结合教材重点,把教材中最能吸引学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生,给学生以极大的悬念,紧扣学生的心弦,激发他们的好奇心.如《贞观之治》一课中,我设计了 同学们,你们知道中国历史上唯一的女皇帝是谁吗?她是如何登上帝位的?她称帝后有何作为?这几个疑问紧扣学生的注意力,他们迫切希望得到答案,注意力显得十分集中,思维的积极性得到充分调动.很快导入新知识,收到事半功倍的成效.
3．对学生的学习效果及时肯定.
从心理学的角度来说,这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望,而成绩差的学生也会有认真了,我也会的良好感觉.学生的精神上得到满足,会进一步产生学好的愿望,从而在学习上不断提高.而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定,那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层.让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣,要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣,要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦.
4．设置愉快情景,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦.
设置愉快情景是激发学生主动参与学习很重要的一点.学生只有处于轻松愉快的状态时,学习的每一分钟才会是一种享受,各种感官才会更灵敏,学习潜能才会得到最大程度的发挥,学习效率才会提高.
长期坚持这佯做,学生的参与热情就会很高,学习效率自然就提高了.
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