文史百科 如何上好讲评课
Posted 学生
篇首语：孙竹新添绿玉枝，稚禽学习绕檐飞。动中会取归根意，雨过白云横翠微。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了文史百科 如何上好讲评课相关的知识，希望对你有一定的参考价值。
历史教学同其他学科教学一样，有新授课、复习课、练习课、讲评课等多种课型。
而讲评课一个学期由于课时的限制，往往只能上几节，但这仅有的几节课却能发挥着至关重要的作用。
讲评课不同于新授课、复习课，它一般是在测试之后通过对考试内容认真分析研究的基础上对学生这一阶段学习中存在的知识或能力上的缺陷进行矫正弥补教学的一种课型，有着其他课型不可替代的地位和作用。
那么，如何上好讲评课呢？下面是我自己平日的一点做法。
一、课前做好充分准备。
和其他课型一样，在上讲评课之前，一定要做好充分的准备工作。
首先，要对试卷进行详细地试卷分析，从班级到个体；从优秀率、及格率到平均分；从每道试题的正确率到试题的失分原因……这些都要做详细的分析，做到心中有数，以在课堂上对学生存在的不足进行及时的矫正。
二、讲评课要及时，不拖拉。
就像新闻要有时效性一样，讲评课如果远离考试时间过长，在学生头脑中曾经留下深刻印象的试题就会随着时间的推移而逐渐淡化，等再讲评时学生就会像面对新题那样陌生，那样就会失去讲评的价值。
三、讲评时要主次分明，重点突出因为有了课前对试卷的认真分析，所以在讲评时对大多数学生都会的题目要一略而过，甚至不讲，让错的同学自己去寻找正确答案，而对错的较多的试题，要把它做为重点，既要讲清本题答案，同时也要联系前后知识进行相关的复习，使学生对该题所涉及到的相关知识头脑中有个清晰的印象。
四、课堂评价要适时适当。
每每考完试，当老师看到试卷上学生不该错而做错了的题时，总想对学生大发雷霆，以发泄自己心中的不满。
我认为，这个时候，一定不能这样做，相反一定要以鼓励为主，尊重学生，以激发他们的学习兴趣。
每次讲评的时候，我总是先对学生的考试情况进行一个总体的描述，总是表扬他们在某些方面做得怎么好，即使考得不好，也要挖空心思给找点好处来。
然后，在讲评过程中，对于课前发现的每个学生的每个闪光点进行适时的鼓励，以增强他们的信心，这时他们心里想的一定是下次好好学，争取考个更好的成绩。
五、课后及时反思。
讲评课同其他课型一样，课后也要做认真的反思，总结本次考试中学生做题的得失，以便在今后的教学中做到有的放矢的进行教学。
总之，讲评课有其独到的特点，在我们的历史教学中会起到其他课型不可替代的作用。
相关参考
历史教学同其他学科教学一样，有新授课、复习课、练习课、讲评课等多种课型。而讲评课一个学期由于课时的限制，往往只能上几节，但这仅有的几节课却能发挥着至关重要的作用。讲评课不同于新授课、复习课，它一般是在
［正文节选］考试是检测学生学习效果的主要手段,而试卷讲评则是查漏补缺,总结教学得失、寻求提高教学质量有效方法的重要环节。一直以来,历史试卷讲评效果不尽如人意,常常是教师讲评不分主次,缺乏针对性,起不到
［正文节选］考试是检测学生学习效果的主要手段,而试卷讲评则是查漏补缺,总结教学得失、寻求提高教学质量有效方法的重要环节。一直以来,历史试卷讲评效果不尽如人意,常常是教师讲评不分主次,缺乏针对性,起不到
［正文节选］考试是检测学生学习效果的主要手段,而试卷讲评则是查漏补缺,总结教学得失、寻求提高教学质量有效方法的重要环节。一直以来,历史试卷讲评效果不尽如人意,常常是教师讲评不分主次,缺乏针对性,起不到
一般情况下，教师着重检测学生基础知识和基本能力，但忽视了对检测之后的“讲评”工作。具体表现为：即使“讲评”也成了简单的校对答案课，流于形式，达不到巩固知识的真正效果。事实上，试卷讲评课是提高学生对知识
一般情况下，教师着重检测学生基础知识和基本能力，但忽视了对检测之后的“讲评”工作。具体表现为：即使“讲评”也成了简单的校对答案课，流于形式，达不到巩固知识的真正效果。事实上，试卷讲评课是提高学生对知识
一般情况下，教师着重检测学生基础知识和基本能力，但忽视了对检测之后的“讲评”工作。具体表现为：即使“讲评”也成了简单的校对答案课，流于形式，达不到巩固知识的真正效果。事实上，试卷讲评课是提高学生对知识
一般情况下，教师着重检测学生基础知识和基本能力，但忽视了对检测之后的“讲评”工作。具体表现为：即使“讲评”也成了简单的校对答案课，流于形式，达不到巩固知识的真正效果。事实上，试卷讲评课是提高学生对知识
高中历史千万不要给学生念书，学生不是第一天上学，而且辨别观念开始成熟，时间一长上课效率会大打折扣（我曾经遇到过这样的老师，高一历史自学的）误人子弟啊！！！作为第一堂课，可以和学生随便探讨一些历史问题（