深圳有学动漫的学校吗(帮学生找到“终身成长点”，这所学校的生涯教育获赞无数)

Posted 2023-06-01

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深圳有学动漫的学校吗(帮学生找到“终身成长点”，这所学校的生涯教育获赞无数)

2022年10月13日，一场以生涯教育为主题的教学观摩与交流活动，让到访坪山外国语学校的专家、校长们激动不已。

“百闻不如一见！”带队的龙华区教科院院长助理席春玲博士感慨，在这里，她看到了专业的力量！

“专业”与“感动”，是来访者提及最多的两个词。他们感动于学校在生涯教育上的舍得，钦羡于学校生涯教育力量的强大，更折服于坪外生涯课程体系的专业与丰富。

“学校如此重视生涯教育，体现的不仅仅是一种大格局、大魄力，更是一种强烈的社会责任感！”一位校领导这样感叹。

• 那么，短短5年时间，这所学校如何以生涯教育引领学生生涯发展？

• 其庞大的生涯教育课程体系背后，有哪些巧妙的设计？

• 而学校深入开展的生涯教育，又给学生带来了怎样的变化？

这些，既是来访的龙华区中小学校长们想要弄清的问题，又是揭开坪外成功秘笈的索引，值得我们一探究竟。

为什么坪外如此重视生涯教育？这与坪山区教育局的大力推动息息相关。

2020年，坪山区教育局在全市率先进行区域课改探索，出台《坪山区“品质课程系列”建设方案》，推动“三维一体”课程体系构建。

“三维”就是引领性课程、普及性课程和个性化课程。而生涯教育课程就是引领性课程的重要组成部分，在全学段推广实施。

2020年底，坪山区还启动区域性幼儿园生涯教育试点工作，10所幼儿园启动生涯教育试点，这在全市乃至全国尚属首例。

目前，坪山区有十几所生涯教育实验学校，覆盖幼儿园、小学、初中、高中各学段。而坪山外国语学校，既是深圳市首批生涯教育试点初中，也是坪山区第一批“生涯教育实验学校”、坪山区教改重大项目“品质课程”生涯教育实验学校。

坪外校长邢向钊素来重视生涯教育。作为坪山区政协常委，他曾建议坪山建设生涯教育示范区，助力坪山教育领跑深圳。

来坪外之前，邢向钊在深圳中学工作二十多年，见证和参与了深中的课程改革和生涯教育探索。“从内心讲，我真诚地认为生涯教育可以解决学生学习源动力问题。”这也是他2018年出任坪外校长后，不遗余力在义务教育阶段推进生涯教育的根本原因。

但是，教育改革，知易行难。学校管理者经常会遇到这样的困境：在一个稳定的组织里，如果没有外来的资源或冲击，内部的变革是非常难实现的。

重视体育和艺术？那是必须的！但额外的课时从哪里来？劳动教育？非常重要！那么场地如何解决？生涯教育？怎么强调都不为过！但谁来教？课程又在哪里？

没有人，没有资源，就像无米之炊，不管改革的蓝图多么华丽，终究是空中楼阁。

同样在体育、艺术、生涯教育等方面胸有丘壑的坪外，该怎么办？

校长邢向钊首先向教师的课时量“下刀”。

经过教师授课量的系统优化，硬是“省”出12个编制来。有了这“源头活水”，学校很快聘任了8名专职体育老师和4名专职生涯教师。

从此，生涯教育不再是附庸或点缀，学校有了专门的队伍、专业的学科组，也随之建立起系统、专业的教学体系。

目前坪外综合生涯科组共有4名专职教师，除了毕业于北京师范大学的教育学硕士、学科主任刘欢，还有高攀、赵丹妮、胡晗3位老师，他们分别毕业于南京大学、华东师大、东北师大，专业涵盖哲学、社会工作、语言文学等。这是一支被校长邢向钊称为“全校学术水平最高”的强大队伍。

但他们并不是独闯生涯教育的“孤勇者”。

在领导层面，学校指定一名副校长为生涯教育分管副校长，指定一名中层干部担任生涯教育负责人，领导全校生涯教育的实施工作。

在生涯学科融合课程建设方面，学校专门以红头文件的形式，成立生涯教育学科融合项目组。全校各科教师，凡根据规定具有生涯教育职责的，均为生涯教育兼任教师。他们负责生涯学科融合课程的专题教研，推进生涯学科融合课程的设计与落实工作，目前生涯学科融合课程已覆盖全学科、全年级。

除此之外，坪外还大开校门，积极邀请校外导师进校园讲述职场故事，邀请他们为学生团队出谋划策，为学生在校内“创业”提供一系列的辅导与支持。

各种力量汇聚在一起，最终成就了坪外覆盖全学科、全年级、全过程、多角度的生涯教育课程体系！

课程，是育人的载体，是学生成长的支架，更是一所学校的核心竞争力所在。没有课程，一切教育教学理念都是空谈。

正因如此，当厚厚一本《坪山外国语学校生涯教育课程实施方案》放在来访者面前，几乎每个人都竖起了大拇指。

“坪外的生涯教育课程特别专业，顶层设计特别完善，从课程指导思想、实施途径、课程分类、学生活动，到学习方式与学生评价的转变等。这样一个体系，不是一下子就能拿出来，更不是一次两次的展现，而是长期的积淀。这是真正基于自上而下的顶层设计做出来的富有生命力的课程。”

诚如来访的一位校长所说，坪外的生涯教育课程，不是一节两节普及课，不是一次两次特色活动，更不是为了中考志愿填报突击开设的升学辅导课。

在这里，生涯教育就像上下课的铃声、墙上的学生作品或者遍布校园的蓝楹花一样，无处不在、无声渗透，悄然氤氲成一种气候乃至一种文化。

写进课表的生涯教育通识课，是专职生涯教师的主阵地。

10月13日下午，来访的龙华区中小学校长、专家们观摩的，就是刘欢老师给七年级学生上的两堂生涯课。

走进编号为K118的生涯教育小组探究教室，只见墙上贴着“一图看懂多元升学路”“全国高校专业分布图”“全国名牌大学分布图”“广东省大学分布图”等海报和地图。

讲台旁立着一个精致的小书架，上面满满当当陈列着《人生规划局》《职业百科》《全球视野选专业》等生涯书籍。

乍一看，这不像一间教室，更像是大学专业填报咨询室。

而学生们从老师那里得到的研究任务，就是以大学招生办工作人员的身份面向考生进行招生宣讲。

同学们以小组为单位，随机分配专业、组内商议后，进入小组探究室，采用电脑信息检索、查阅专业书籍等方式，检索到匹配的高校和专业信息，再以招生办工作人员的身份制作招生宣讲海报，并在招生现场进行口头宣讲和回答考生提问。最终每位考生（学生）在了解12所院校和专业信息后，现场填报志愿，进行生涯决策。

在这样的课堂上，学生们一方面紧张、忙碌，另一方面又兴奋、积极。他们或熟练利用各种软件检索国内外名校信息，或热烈讨论某所大学某个专业的优缺点，或绞尽脑汁斟酌最炫酷最吸引人的宣传语……

刘欢向来访者介绍，坪外的生涯老师们致力于打造一个自组织学习环境（SOLE），并采取SOLE模式上课。这种模式指的是：

老师提出一个值得深入思考的大问题，全班同学自愿分组，运用网络寻找有用的信息并形成答案。

从这样的课堂走出来的学生

普遍对于自己与他人的未来有更多的思考——

以前，七（9）班的姜博东梦想当一名体育老师。上了生涯课后，他转而立志当一名职业足球运动员。私下底，他会主动查询和了解各种足球资讯，并通过积极训练向目标靠近。

他的同班同学余渺，想当设计师的念头在不断加强。经过深入了解，她发现设计专业的就业范围较广，但大学里需要学习的知识也更宽。“设计师需要懂画画，我从小就在学动漫和素描。以前是被逼着学，现在有了目标，是真的想学。”余渺颇有感触地说，生涯教育课让她意识到，对任何职业都要保持敬畏之心和尊重，不带偏见。

而姜博东则在《他们的梦想也值得辉煌——残障人士就业交流会》生涯课堂上，体验到残障人士就业的不易，“以后想尽自己的力量帮助更多残障人士！”

4位专职生涯老师，在六年级每周开课2课时，七年级上学期每周开课2课时，八年级每周开课0.5课时，九年级每周开课0.5课时，开课年级学生全员参与。

所涉课程主题丰富多彩：

图书馆寻宝——探索书籍里出现的职业
体育大学毕业生就业招聘会
残障人士就业交流会
设计生涯人物传记杂志
职业教育与普通中学的关系
大学招生宣讲会
成立PW旅行社
如何避免招聘陷阱
该怎么保障劳动权益
……

但坪外生涯教育的步伐远不止于专门的生涯课，学校动员全校教师的力量，以“生涯+学科”的方式把生涯教育融合渗透到每一个学科、每一个年级里，为学生提供覆盖全年级、全学科、全过程、多角度的生涯教育指导与服务。

与此同时，这种“生涯+学科”的模式使坪外的跨学科教学上升到一个全新高度。

“我要上的是数学课，而不是生涯规划课。那我该怎么做？”二年级数学教师彭佳瑜提出终极之问。在她看来，生涯融合教育并不是在课程之外增加一个额外科目，而是立足本学科教学，恰如其分地进行生涯教育渗透。

在《购物》这节课上，她在教学重难点不变的前提下，将数学知识与社会生活相联系，渗透了《中华人民共和国人民币管理条例》。她还巧妙地设计了一个实践作业，让学生去银行取钱再去超市购物，以此接触和了解各种职业。

三年级语文教师陈兰星则清晰梳理出生涯教育渗透的方法：在情境中体验、在想象中体验、在实践中体验。

她还进一步提出在校内组建小小职业队伍的构想：售票员、检票员、售货员、银行员工、教室管理员……

在她看来，在小学语文教学中，生涯渗透教育不应仅仅局限在课堂上或教材中，更要注意密切联系生活，使语文课程生活化，从而使学生在语文课堂上所学的生涯知识真正运用于生活中。

通识课、融合课两大系列课程之外，坪外还开设了生涯个性化课程。

这些在校内延时服务阶段开展的课程，与学校各学院特色相融，比如文体学院的体育与艺术类课程，培力学院的领导力课程，创新学院的创造与制作类课程，以及博雅学院内容广博、兼具大众化与个性化课程等，总数竟有121门之多！

社会即学校，生活即教育，对于生涯教育来说更是如此。

坪山外国语学校生涯教育的另一大特色，就是打破时空限制，搭建从时间层面串联课堂教学、延时服务、寒暑假期，从空间层面覆盖校内生涯体验活动和校外生涯拓展活动的教育体系，真正做到全时空无缝衔接、浸润渗透。

去年11月，秋高气爽时，来自各行业的校外职业导师走进坪外七年级的课堂，为同学们讲解职业见闻、职场故事，以及职业中具体所执行的工作及其秉持的职业价值观等。

为了这场活动，学校提前进行了严格的导师招募与培训，每位导师都与生涯老师进行了1.5~2小时的共同创作。

导师与同学们见面前，邢向钊校长还与导师们一起讨论了职业教育发展的未来，使大家对这次活动的意义有了更深刻的认识。

生物医药科研人员姚林博士已经是第二次参加坪外的职业导师进校园活动了。

姚林博士（左一）

他还记得阅读学生致谢信时的那种感动与成就感。有一位学生在明信片中写道：听了您的课，激发了我对化学的兴趣，希望自己将来也像您这样做出一些好的研究，回报社会。

“这种感觉就像自己点亮了一盏灯一样，很美好。”姚林认为，职业生涯教育课不应只是教给学生基础知识，而要像坪外校训所指出的那样“悦纳自我，对话世界”，指引孩子们更好地认识自己，与世界对话，与社会互动，并在这种积极的互动交流中学会如何理解社会，并参与社会建设，成为一名生活幸福，有责任心的世界公民。

事实上，“悦纳自我，对话世界”这个校训，本身就蕴含着生涯教育的内涵，其使命，就是促进学生的自我认识、社会理解、生涯规划和职业体验的发展与完善。

由此观之，以人为本的学校，必然重视生涯教育；以生涯教育为重的学校，必然是开放包容而创新活跃的。

在坪外这样一所有着99个班的大学校里，学校管理者和老师们从不因“大”而怕乱，以硬邦邦的科层制管理桎梏学生的天性成长。

相反，这是一所充满生机与活力的校园，各式各样的校园活动就像南国的花草般一年四季蓬勃发展：

从Science Fair科技节到各级足球、篮球联赛，从体育嘉年华到HiWorld Expo国家展馆活动……每一项活动的台前幕后都活跃着学生的身影，他们在这里展示技能与才华，也在各个岗位上初尝职场滋味。

学校里还发生过一件让老师们哭笑不得的趣事。校内某一场学生戏剧表演一票难求，在长长的购票队伍中，竟然出现了“学生黄牛”——他们低价买入又高价售出，以此赚取差额。

“这样的行为我们当然是不鼓励的。但也不用视为洪水猛兽，稍加引导规范即可。而且，这也是一种教育，让学生了解社会，并对一些社会现象进行思考。”邢向钊说。

当然，“黄牛”是不太光彩也并不普遍的职业体验。在各式各样的活动中，坪外的学生还会有更多的“角色扮演”，比如在体育赛事中担任裁判，在HiWorld Expo国家展馆活动中担任海关、领事馆人员，又如在“职业体验店”活动中“创业”当老板，赚取校园币。

今年4月，在盛大举行的Science Fair科技节中，学校综合生涯科组就以“如何开一家职业体验店”为设计构想，组织六年级、八年级的同学采用民主集中制的方式投选出十余种最感兴趣的职业，并根据选举结果，联动校内外资源，通过家校、校企合作的形式，在两个年级开设了共19家职业体验店。

已经是九（6）班学生的庹芮说，他们的职业体验店除了售卖口红外，还推出了更吸引人的口红DIY项目。

“一开始我们以为DIY很好玩，但其实也十分耗时间，一整场下来只有两个人能完成。”面对这样的窘境，他们当场决定转变策略、把工作中心转移到口红销售上来。

九（12）班的郑宏铎同学就是销售主力。为了更多、更快地卖出产品，他以“打折”为噱头招揽“客人”。

而在另一个项目担任“店长”的黄靖瑶则坦言，全程参与统筹组织、制作宣传海报等事宜，不仅让她沉浸式体验到“开店”的不易，同时也意识到分工与合作的重要性。

请进来、走出去，学校与家庭、社会的双向奔赴，才能真正成就兼具教育性与烟火气的生涯教育。

在校外生涯拓展活动方面，坪外一方面为学生提供各类社会实践服务平台和机会，让学生以志愿者的身份，以社区参与者、校园建设者、城市维护者的角色参与社区、校园、城市的公共事务，提升学生的社会参与意识和能力；另一方面则利用自身的地理区域优势，联合周边企业，启动校企合作计划，开展“无围墙学校”活动。

该活动开展以来，综合生涯科组已6次前往企业对“无围墙学校”课程进行验收和完善，在确保学生安全、家长放心、课程内容丰富有趣的基础上，共与4所企业合作实施了5次近300人次的校企合作课程。

学生通过走进企业，了解企业文化、参观生产车间、体验生产技术等活动，增长职业体验，同时对生涯发展产生新的理解。

难能可贵的是，严峻的疫情也没有阻止大家前进的步伐。疫情期间，为了营造更丰富、更真实的职场氛围，生涯科组的老师们亲自走访企业，拍摄剪辑不同科技职业的工作内容给八年级的孩子们参考学习，企业的职业导师们也主动来到学校，零距离与大家互动交流。

相比于大学以及高中阶段的生涯教育，义务教育阶段的生涯教育确实起步较晚、进展较慢，但作为后起之秀的坪山外国语学校，已在生涯教育领域取得系列成果。

在2021年5月举办的坪山区品质课程生涯教育项目阶段展评活动中，坪外的《让学生有更丰富的校园体验》斩获一等奖。

在坪山区中小学2022年春季“在线教学优质教学资源包”评选中，该校就有三个生涯课程获奖，分别为：刘欢老师的《冬奥会职业探索之制冰师》（一等奖），赵丹妮老师的《职业探索：吉祥物扮演者》（二等奖）以及高攀老师的《走进自由职业》（三等奖）。

当然，未来的路还很长。坪外的探索正如涓涓小流，学校校长邢向钊希望：

越来越多的同行加入进来，相互砥砺、共同进步，为了每一个学生的终身发展而共同努力！