浮球符号及图形(在“科学探究”中学好物理)

Posted 2023-05-31

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浮球符号及图形(在“科学探究”中学好物理)

中学生感到物理难学，其主要原因之一就是没有真正理解物理概念。死记公式、题海战术不是学习物理的方法，而知道概念的建立过程、内涵和外延，才是学好物理的基本途径。

观察生活情境，建构物理概念

“力”是中学物理学的一根主线，一条大动脉。然而，由于日常生活中同学们受“力气”、“劲”等生活用语的干扰，在形成力的概念时，对“力”是“物体对物体的作用”感到费解。此时我们自己动手搬动自己的书桌，通过肌肉的紧张感体会人的手对桌子的作用力；还可观察磁铁和铁块相吸的现象归纳出力是物体对物体的作用。

我们还可以观察公路上的汽车，为什么前挡风玻璃是倾斜的？为什么夜间行车时车内不开灯？为什么载重汽车的车轮宽大且数量多？为什么轮胎有花纹？通过对这些亲切常见、易于接受的生活经验的分析，不仅把对相关概念的感性认识上升到理性认识，还有助于培养同学们乐于观察、勤于思考、善于分析问题的习惯。

注重科学探究，培养实验能力

在中学物理学习中，物理实验是极其重要的一部分。因为有些概念涉及的现象不是我们在日常生活中常见的。此时，同学们可以在老师的指导下进行实验，通过亲自操作，把实验感知与思维活动紧密结合起来，能够对物理现象和过程获得生动、深刻的印象。

学习《摩擦力》时，我们可以通过“筷子提米”实验理解摩擦力的内涵；在学习《动能》时，我们可以利用两块木板（一块充当斜面，一块充当水平面）和小车进行探究；在学习《浮力》时，我们可以用乒乓球和去底的半截矿泉水瓶体会浮力产生的原因。当老师做演示实验时，我们要细心观察、积极思考。当我们在实验室做实验时，要自觉养成严肃认真、一丝不苟的习惯和培养实事求是的科学态度。

加强定量研究，突破思维障碍

物理学中，物理量、物理定律的公式表述，实验数据的处理等都用到了严格规则的数学表述和运算，但是在解决物理问题时，不能以数学形式代替物理思维。定量解决问题时可以从以下几个方面入手：

（1）学会“读题—标量—选公式”。

（2）解题时强调运用“三步走”，即：公式—代值（数字+单位）—结果（数字+单位）。

（3）物理量用规定的符号来表示（不能像数学中，未知数都可以用x、y表示）。

（4）对于比较抽象的问题可用简图使其具体形象化。例如：起重机的吊臂，抽水马桶内的浮球等可抽象为杠杆模型。

只有善于运用数学知识、数学方法描述物理问题，真正建立起物理上的数量关系，提高运用数学工具的能力，才能避免“数学惯性”，突破思维障碍。

学习有法，但无定法。只要我们善于观察、勤于思考、勇于实践、乐于探究，就一定会有收获！

梅花黄陂区滠口街道滠口中学物理高级教师。曾荣获武汉市优秀青年教师、黄陂区优秀共产党员、黄陂区三八红旗手、黄陂区十佳青年教师、黄陂区优秀青年教师、黄陂区优秀班主任等称号