测试报告是哪个阶段的产物(老师会对寒假作业一“阅”了之吗？)

Posted 2023-05-31

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测试报告是哪个阶段的产物(老师会对寒假作业一“阅”了之吗？)

中小学寒假过半，又到了家长们催促孩子完成寒假作业的时候了。这个寒假，很多学校布置了花式作业，令人耳目一新，但无论作业形式怎样翻新，做起来还是需要动手动脑费点儿功夫的。开学时间日益临近，关于作业的话题也越来越多：中小学生到底有没有必要认真写寒假作业？网上流传的名校名人的阅读书单是否靠谱？孩子们花了很多时间和精力完成的作业，开学后老师会认真批改吗？

问题1

今年寒假作业有什么新变化？

花式作业引导学生自主探究

北京八中京西附属小学温婧张晓宇

这个假期是“双减”后的第二个寒假，很多学校在缩减传统寒假作业总量的基础上，布置了一些跨学科的项目式实践作业，引导学生通过活动进行自主探究，提升生活技能和学科素养。我们学校就以年级为单位，布置了各具特色的花式作业。

一年级属于低年级，孩子们年龄小，老师在作业设计上取消了重复机械的书面作业，设计了丰富有趣的实践类作业。比如，学生们需要阅读《昆虫记》、观察身边的小动物、学唱歌曲《虫儿飞》、参与家庭年货采购活动、用中英文送出新年祝福并拍成视频等。这些作业听上去十分简单，但却融合了语文、数学、英语、道德与法治等多门学科内容，旨在让孩子们“闻一闻书本的芳香，写一写假期的快乐，画一画身边的美好，练一练生活的技能，尝一尝浓浓的年味，看一看精彩的世界”。

到了中年级，孩子们年龄增长，学习、理解能力也有所增强，寒假作业的内容更加丰富。我们给三年级孩子布置的寒假作业主题为《年味里的纸短情长》，所有作业围绕“年”和“纸”两个关键字。比如，让孩子们写写印象深刻的习俗、收集过节期间的废纸盒卖废品、完成对联等书法作品、了解我国的四大发明、针对无纸化办公进行讨论等。学生们完成这些作业，也实现了各学科知识的融合。

针对高年级学生布置的寒假作业“含金量”更高。比如，我们给五年级学生布置的寒假作业就是围绕“趣解三国”这一主题开展的项目式学习。将语文、数学、科学、英语、美术、音乐、体育、劳动等学科融合，走进故事、走进人物，把寻找到的一个个故事写出来、画下来、唱出来。孩子们需要用思维导图梳理故事、手绘三国地图、创编经典故事剧本、搜集相关乐曲学唱或演奏、归纳三国时期的礼仪文化及服饰特点等。通过做作业，学生们可以初步了解查找资料、运用资料的基本方法，学会利用图书馆、网络等渠道获取资料解决与学习和生活相关的问题，同时进一步加深对我国传统文化的认识。

或许在完成作业的过程中，孩子们使用的工具不同、探究的角度不同、得出的结论也不同，但这种开放式的作业并不要求答案唯一，而是更注重锻炼孩子们的动手动脑能力。未来，这种摒弃了机械性、重复化、训练式传统模式的项目式作业，将成为中小学寒（暑）假作业的主流。

问题2

寒假作业是否有必要好好写？

认真做作业利于“温故而知新”

黄冈中学北京朝阳学校副校长许巧兰

寒假里，传统作业必不可少。像往年一样，学生们对待寒假作业的态度不同，有的会趁刚放假那几天光速完成，有的则会在开学前几天突击补作业。寒假作业到底有没有必要好好写呢？在我看来，科学、合理、有效的寒假作业，既可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯，又可以帮助教师检测教学效果、了解分析学情，以便调整课堂教学内容、改进课堂教学方法。

“双减”后的第二个寒假，寒假作业设计已有较好的经验和可参照的成功案例。我们学校要求教师布置寒假作业要实现一个目标，即“让寒假成为学生成长加油站”，其命制思路为“纸笔作业与实践作业、必做与选作、知识巩固与心灵滋养”相结合，让寒假作业“有向、有度、有序”。各备课组要结合平时教学情况、期末检测暴露的问题与阶段学业水平、身心发展要求，将学科知识、体育锻炼、实践能力、素养提升等内容与传统节日春节相结合，设计成以专题任务为驱动的菜单式寒假作业，引导学生合理规划假期自主学习。不难看出，教师设计寒假作业既精心又有科学性，学生们好好完成将有不同程度的收获。

写好寒假作业也是学业提升和成长发展的要求。寒假作业是春季学期学校教育教学工作的重要环节，是课堂教学活动的有效延伸和必要补充。由“学期”到“假期”，变化的是学习方式，不变的是学习本质。荀子说“学不可以已”，就是说学习是无止境的；孔子告诉我们“温故而知新”，复习旧的知识从而得到新的知识。而中小学生尚处在自制力缺乏的阶段，在寒假中按照计划保质保量地完成好作业，既能约束自己持续地进行学习，又不断地调动所学知识、已有经验，思考问题、解决问题，不断地在复习、巩固、积累、发现的过程中得到提升。突击补作业必然会存在学习空窗期，虽然作业数量补上了，但是学习的质量会大打折扣；抄作业更是骗人又骗己，最终白白浪费掉宝贵的假期。

写好寒假作业还是教学改进的需要。寒假连结着一个学年度的两个学期，有着承前启后的作用。以寒假作业为抓手，沉下心去深入学习、潜心钻研、查漏补缺，以保证顺利开启新学期，尽快吸收新知识。当然，寒假作业不是“学生写一个月，老师写一个阅。”真实、用心完成的寒假作业，可以使教师准确、及时地了解学情，发现教学中存在的问题，从而进行有针对性地补充、强化，为新学期课堂教学的顺利衔接打下基础。

寒假作业是一面镜子，照出的是学生自主学习的态度和自我发展的样貌，优秀的作业背后是认真学习的自觉。有利于全面发展、健康成长、品格塑造、素养提升的作业，不仅需要理直气壮地去布置，还要学校、老师和家长积极而为、形成合力督促完成。希望处于寒假中的孩子们，不偷工、不做假，有时间观念，按可行计划，用心用脑、坚持坚定地写好作业。

问题3

开学后老师会认真判作业吗？

创新讲评方式充分展示假期成果

府学胡同小学李之彤周献青

正值寒假，关于寒假作业的话题频出，甚至有人认为寒假作业根本不用好好写，因为开学后老师也就会批一个“阅”字了事。事实果真如此吗？其实，大多数老师布置作业后都会有检查、有批改、有讲评、有反馈，只是形式不同。特别是随着“双减”政策的实施，假期作业形式更加灵活多变，老师们判作业的方式也会不断更新。

通常，学校会考虑学生的学情，设计分层次、多样化的寒假作业，结合德、智、体、美、劳全面发展的育人需求，让学生积极参与多样化的问题探究和社会实践。比如，我们学校今年有一项寒假作业是“争做府学小小讲书人”的综合实践活动，要求学生通过“听”“说”“读”“写”“画”“演”等方式完成。具体包括：让学生在假期中收看新闻联播，做传递中国声音的“府学讲述人”；坚持每日阅读，做传播优秀文化的“府学讲书人”；关注春节活动，做有数学眼光的“府学讲数人”。

这种开放式的作业对讲评提出了新要求，因为孩子们完成的作业不再仅仅是抄写词语、计算习题，还要撰写研究报告、开展社会调查，有的学生会录制小视频，用英文来讲述，做一回新闻小主播；有的学生会依据名著中的内容，编写剧本、排演课本剧；有的学生会利用自己掌握的数学图形知识，创作美丽的窗花；还有的学生会把语文、数学知识结合起来，分析家庭春节年货的预算和支出……针对这些作业，老师们开学后绝对不会用一个“阅”字批改了事，而是会鼓励学生将假期的实践收获制作成海报、编辑成短片，在线上线下充分展示。届时，老师、学生和家长将构建成一个评价共同体，而学生们则可以通过相互分享、彼此欣赏体验到交流的乐趣、成长的快乐。

目前，我们学校还在探索寒假作业讲评新机制，例如尝试推出教学平台及“在线学习中心”等应用服务，开展寒假作业在线直播讲评的教学活动，免费为在校学生搭建答疑解惑的立体服务平台，让学生轻轻松松在家学习。在线点评活动形式新颖，家校相结合，家长陪同，老师指导，可以充分调动孩子的学习积极性，让孩子们在体验中相互学习成长。对于个性化、特色化、多样化的寒假作业，在讲评中鼓励学生分享参与丰富多样社会实践活动的经历，进一步让学生在回顾中体会知识。这样，不仅能够减轻传统讲评的负担，还可以进一步丰富学科素养。

总之，讲评是寒假作业的一个重要环节，大多数老师不会忽略。所以，孩子们还是要重视寒假作业，不要糊弄。

问题4

假期该让孩子读什么书？

选择图书有门道

中国文联副研究员胡一峰

有人说，怎么利用假期，是决定人与人之间差别的关键因素之一。读书，无疑是“性价比”很高的假期利用方式，对于中小学生而言，尤其如此。据了解，许多学校在放寒假前给学生留了阅读作业，有的还开了书单，圈定了必读书目。现在，各类媒体上的阅读排行榜、好书推荐也多种多样，流传在微信等社交媒体上的书单更是层出不穷，有的还打着名校名人的招牌。那么，对于中小学生来说，到底该如何选择图书呢？我以为，不妨遵从以下这三个标准。

其一，经典性。经典著作是人类智慧的结晶，也是人类文明延续的桥梁。任何伟大的创造，无不是站在前人肩膀上作出的。阅读经典的过程，是与伟大灵魂的对话，并接受心灵洗礼、陶冶人格情操、获得智慧启迪。中小学生正处于世界观、人生观、价值观养成的时期，在广泛阅读中西经典的基础上，选择几种中国历史文化经典尝试记诵并作比较深入地研读，既有助于增强文化自信和历史自信，也有利于在汲取多样化文明成果的基础上，树立开阔博大的眼光，培育开放包容的心态，厚植担当民族复兴大任时代新人的文化基础。当然，经典是历史沉淀的产物，与当代人尤其是青少年难免会有代沟，此时，不妨先读一读“导读”类的书籍，或者采取亲子同读一本书的方式，以便于更快地找到打开经典殿堂大门的钥匙。

其二，兴趣性。阅读是一项需要专注力的活动，而专注来自于兴趣。尤其是在如今这个全媒体时代，网络直播、综艺节目、网络游戏、短视频……林林总总的互联网产品“乱花渐欲迷人眼”，给中小学生的专注力造成了极大的冲击。养成阅读的习惯，更需要以兴趣为切入口。因此，与其拿着一张所谓“名人书单”在网上“按单购书”，不如把孩子带到实体书店或图书馆，任由其在书架间游走翻阅，然后择定数本带回家细读。往往在“随便翻翻”的过程中，小读者强化或拓展了自己的阅读兴趣，逐渐掌握了在多本图书之间建立知识关联的本领，从而越读越想读，在“兴趣地图”的引导下畅游于浩瀚的知识海洋之中，流连信宿，不觉忘返，甚至成为某个领域的小专家。

其三，适配性。不能否认，阅读具有休闲消遣的功能，忙碌之余读一点“爽文”“鸡汤”，放松心情，调剂生活，也是不错的选择。但是，中小学生的主要任务是学习。对他们而言，课本是最应该精读的“第一读物”。因此，中小学生更应注重所读图书与课堂课本的“适配度”，使阅读成为学校学习的一条延长线。比如，以收入语文、英语课本的名家篇章为引，延伸阅读同一名家的其他作品；以数理化史地生美音体等课堂教授的知识点为原点，通过相关性阅读，涟漪般扩大自己的知识面，这些都不失为好的选择。当课外阅读和课堂学习构成良性循环时，不但会提升阅读兴趣，还会为学习注入更强的动力，可谓一举两得。