测绘学概论课后思考答案(“网红课程”为何叫好又叫座创新授课方式激发学习兴趣)

Posted 2023-05-31

篇首语：从来好事天生俭，自古瓜儿苦后甜。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了测绘学概论课后思考答案(“网红课程”为何叫好又叫座创新授课方式激发学习兴趣)相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

测绘学概论课后思考答案(“网红课程”为何叫好又叫座创新授课方式激发学习兴趣)

华中师范大学文学院教授戴建业，凭借对古诗词的独到见解以及接地气的授课方式，在抖音短视频上成为网红教授，引发了网友对老师授课方式的讨论。复旦大学哲学教授陈果，将妙语连珠的思修课拍成视频，在网络上引起广泛关注，更登上电视公开课《开讲啦》，面向全国学生授课。在对网红教授课程的评论中，“自己学生时代为什么没有遇到像这样的老师”一类观点得到网友的最多认同。

众多网络公开课平台中有着海量课程，但能赢得学生喜爱的课程屈指可数，这是当前高校课程情况的缩影。网红教授的授课有何不同？为何能赢得众多学生的喜爱？学生们究竟对什么样的老师、什么样的课堂感兴趣？教师们从网红教授的课堂中又能借鉴什么？

创新授课方式

“戴老师讲课生动，课上氛围好，思维活跃，学习效率高。”“画面感很强，以前觉得古诗词有种高不可攀的隔阂感，经过戴老师一讲，诗词描绘的画面一下就亲近了。”谈起戴建业和他的古代文学课，学生满脸愉悦。

在抖音短视频中，戴建业不拘泥教师身份，以方言展现出平易近人的气场，搭配上对诗人的吐槽，课堂氛围甚是轻松，学生很容易接受。“唐朝每个诗人都自我感觉良好，都很牛。连杜甫那么老实巴交的一个人都牛得很，以前我以为他写的‘读书破万卷，下笔如有神’是夸别人，后来我才知道，他是在夸自己。”戴建业以语言构建了一个现代人与古代诗人之间的共享时空：接地气、地方式颠覆了古代文人在一般人心中的严肃形象，拉近了现代人与古代人之间的距离，将大家真正带入诗人的内心世界，打破了学生对古代文学枯燥乏味的刻板印象，更好地解读了古诗文所蕴含的哲理，将传统的被动教学课堂变成了一场精神层面的互动交流、一场精神层面的沉浸式体验。

枯燥乏味是大多数学生对思修课的印象，部分学生甚至直言，很反感全是道理、脱离现实的思修课。陈果凭借对大学生群体的独特理解，突破传统思修课的说教方式，将一些老生常谈的道理以新颖的说法传达给学生，如“在不影响别人的前提下，做最真实的自己”“只有成熟，才能对抗衰老”“真正的正能量是，你活成了光源”等语句，朴实的真理直击学生内心。在授课过程中，陈果帮学生慢慢褪去社会生活产生的浮躁，让学生沉淀下来思考，自己去追寻答案。不同于传统思修授课直接给出刻板行为标准的说教角色，陈果扮演的是生活导师，传授的人生经验仅是给学生一个路标，将学生塑造成会思考、有主见的人。

采访中记者发现，多数学生更关注教师与课堂的趣味性和知识性，填鸭式教学方式遭到排斥。一方面，是学生对传统教学不满的负面情绪的宣泄。另一方面是他们对心中理想老师的描绘，课中有趣，胸中有学，心中有爱，以平易近人的形象传授过硬的知识。业内人士指出，聚集课程趣味精华的视频，在形式上满足了年轻群体的视听喜好，博得学生点赞是情理之中，但视频中展现出的课堂氛围同照本宣科的课堂截然不同，才是赢得大量学生喜爱的关键。

有高校老师认为，网红教授都有独特的理念和强大的魅力，能以个人魅力主导课堂气氛，独特理念引起学生兴趣，刻意去模仿或推广网红教授的授课方式，很难取得好效果。另外，文学、历史、哲学等科目知识的故事性强，老师能通过语言烘托氛围，引导学生认知，营造出强烈地代入感。化工、物理、信息等学科知识的故事性较弱，没有强大人格魅力的加持，单纯以语言授课会变得照本宣科，更需要具有学科特色的创意模型、试验，建构创新授课形式，加强课堂趣味性，激起学生兴趣。

激发学习兴趣

传统填鸭式教学下，学生是在被动接受，学习获得感低，学生的内在修养与独立思考能力得不到培养，脱离学校后仍将不知所从。学者李从国在《论教育与学育》一文中指出，相比学育，教育的理论支撑是知识灌输的学问和技术，教育需要强调人内在创造的学育作为补充。老师需要发挥个人能力或是借助工具来对授课模式进行创新，将新的教学形式与新教学方式相结合，才能有效激起学生的学习兴趣。湖北经济学院的网红思政课《当代中国》，老师将“互联网 ”引入教学，借助现代网络教学媒介实现与学生手机端的实时互动，学生通过网络媒介参与互动，自由发表见解，给老师提出实时建议，有学生反映，很喜欢这种授课形式新颖的课堂。

在摸索如何讲好思政课的路上，《当代中国》最初遭遇了学生“选题大而空”的质疑，结合“利用小课堂，撬动大思政”的课程初衷，老师们决定将思政课、专业课同社会现状结合，把学生成长环境融入课程内容中。每堂课由不同学科背景的老师搭配，从各自专业角度对当代中国面临的诸多问题展开理论与现实的阐释，提升学生多角度理解与思考问题的能力。将传统教学课堂形式的语言认知、视觉认知与网络媒介提供的体验性认知进行有机结合，增强了课程的说服力、感召力。

谈到教学形式，不得不提武汉大学测绘学院的院士课，“六院士同上一门课”被誉为基础课授课的典范，20多年来引导无数学子成人成才，他们的课成为中国高校教学的榜样，荣获全国教育改革创新特别奖。宁津生、李德仁、陈俊勇、刘经南、张祖勋、龚健雅等6位院士会提前一个月为“测绘学概论”备课，根据每年学科发展情况，将新理论、新技术充实到教学内容中，让大一新生了解到学科热点和发展趋势，更让这门课充满活力，20多年来常讲常新。李德仁说“名师站得高、看得远，注重对学生做人与做学问两方面的教育，善于发现和调动学生的潜能，有利于人才的培养”。

院士们各显神通，彰显课程魅力，宁津生从自己的学习、生活、科研经历循序渐进，用一辈辈测绘工作者执着和奉献的精神感染学生。张祖勋从旧电影切入，延展出逆向思维在创新中的重要作用，再引申到互联网、大数据、人工智能等通俗实例，注重培养学生专业兴趣的同时传授专业知识。“陈俊勇对测绘学科宏观上的把握让我们获益匪浅，听他的课总能学到教材上没有的知识。他常介绍国际上测绘学科的最新发展动态并发表看法，提出可能的学科增长点，鼓励我们勇于向交叉学科方向发展，因为在学科交叉的地方是最容易产生新学科的。”武汉珈和科技有限公司创始人冷伟认为，正是大一的院士课，给他和同学们插上了“科技造福人类”的翅膀。院士们以身示范，坚持价值引领和专业教育的深度融合，是课堂教学质量的保证，是对“以学生为中心”理念的阐释，也是获得众多学生喜欢的根本原因。

(本报记者夏静本报通讯员王昊)

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