旗杆用什么单位比较合适(“长度单位”这一单元该怎样备课？)

Posted 2023-05-28

篇首语：书到用时方恨少，事非经过不知难。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了旗杆用什么单位比较合适(“长度单位”这一单元该怎样备课？)相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

旗杆用什么单位比较合适(“长度单位”这一单元该怎样备课？)

“长度单位”这一单元该怎样备课？

作者：小农人math

《长度单位》是人教版数学二年级上册的第一单元学习内容，本单元是学生后续学习长度单位的起点课，我们可将本单元的课定为“种子课”。“种子课”的作用是十分重要的，则本单元该要怎么教呢？我有以下看法：

一、本单元有哪些内容？

本单元包含了8个例题。其中例1主要讲解了“统一长度单位”的必要性；例2主要是讲解“认识厘米和1厘米”；例3主要讲解“用厘米尺来测量长度”；例4主要讲解“认识米和1米”；例5主要讲解“米和厘米的关系”；例6主要讲解“初步认识线段”；例7主要讲解“能画出具体长度的线段”；例8主要讲解“旗杆有多高？”。本单元的教学内容是十分丰富的，把握住本单元的教学本质是很重要的。

二、本单元的教学目标是什么？

本单元的教学目标主要是使学生体会到统一长度的必要性，知道长度单位的作用；在具体的实践活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米；使学生能够初步学会用尺子来测量物体的长度（限整厘米和整米）；使学生能够初步认识线段，学会用尺子来测量线段的长度，会按照给定的长度来画线段（限整厘米）；在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

三、本单元的教学本质是什么？

本单元的教学本质在于度量的过程这个环节。度量的过程需要我们把握哪些方面？度量的过程主要包括量什么？（对象）用什么来量？（单位）怎么量？（度量方法）最后还要量化结果（用数表示）。在教学的过程中，我们应该注重标准单位和非标准单位的确定这块的教学。非标准的单位是我们先认识的，标准单位是后来才认识的，则需要我们将其更加的进行过渡，可以借助一些具体的实际活动来帮助学生认识和更好地学习。

四、如何凸显“单位”的本质呢？

我们都知道“厘米”是长度单位，1厘米的长度也是固定的，这些都是数学上固定的一些基础知识，是不需要我们再加以进行研究的。而我们更应该关注“为什么学习厘米？”“厘米是怎么产生的？”这两个问题的学习。在本单元的教学中，我们需要让学生体验“度量一个对象时需要一个单位，而且还要感知单位是经历了非标准单位到国际标准单位的发展历程。”这是我们在本单元教学中务必要重视的两个教学内容。

五、本单元教材是怎么样进行编排的？

由非标准单位到国际标准单位逐渐深入引导。例1讲解了用手、小刀、脚印等来测量的过程，不同的情境中都透着相同的共性：量和单位的结合；量的方法都是要连续来数的方法。用问题“为什么量的都是一样的物品，但是量的结果却不一样呢？”让学生意识到“统一长度单位的必要性”。例2主要要让学生知道“尺子是测量长度的工具，尺子上面的“厘米”就是一个统一的长度单位。”不能说“用尺子量”这个说法不怎么规范，更需要我们进一步深入地认识里面的长度单位。例3是讲解用厘米来度量物体的长度的方法。重在让学生理解这5厘米是5条线的长度，也可以是一条线的长度。用手比一比5厘米，再和尺子上面的进行比较，进而提升学生估算的能力。例4、例5和也是类似于“厘米”的编排结构和教学方法基本上都是一样的。例6主要是让学生认识线段，必须是拉紧的一段线。例8主要是解决“旗杆有多高？”这个问题，主要是1厘米和1米的叠加的过程。

六、本单元的教学核心是什么？

本单元的教学核心主要是建立起“一个长度单位的观念”还要能够“数”出度量单位的个数。本单元的教学重点应该要把厘米和米作为“单位”的本质凸显出来。

经过对本单元的分析，使我对于本单元的教学目标、教学内容和教学重难点有了进一步的了解和认识。数学的学习并不是简简单单地传授，而是更要让学生通过一些具体可行的实践活动从中了解数学知识的本质特征。只有真正了解了其中的教学本质，才能真正地掌握数学学习的相关知识。

在数学的教学中，有时需要我们多花一些心思，多一些研究，学会研究教材、研究学生、研究教法，可以借助一些合适的、有效的教学手段，让我们的数学课堂也焕发出属于自己的那份生命活力。

教书育人，是我们的本职工作和本职责任。课堂，就是我们的主战场；课堂，才是我们的天；课堂，才是我们的主要阵地。课堂，是我们最应该付出很多努力的地方，我们应该充分地备好每一节课，讲好每一节课，让我们的数学课堂也焕发出属于自己的那份生命活力来。