数学奥数是什么意思(关于奥数学习的全面解读)

1.奥数的学习与课内数学关联与区别是什么？

Q1：数学不好是否有必要学奥数,什么样的学生适合学习奥数？

Q2：课内数学不好，不想报奥数，想解决课内数学思维，该怎么学？

要搞明白这个问题我们首先要明白两个概念①什么是课内数学 ②什么是奥数

所谓的课内数学顾名思义就是我们学生在学校里所学的数学知识，是国家教委根据中国的国情和社会未来对人才的培养的需求而制定的对K12教育阶段学生需要掌握并具备的基础知识以及基本能力的普遍要求，而课内教学也是一种普及型教学方式。

我国是一个人口众多，教育资源分布极度不均衡的国家，这就导致各个区域学生的整体素质也是参差不齐的，单一的大纲式教学标准不能完全适合全国所有的中小学生，这就导致了全国现行教材版本众多，就拿数学这个科目来说全国就大概有10个教材版本（师大版 、 人教版 、 苏科版 、京教版 、 鲁教版 、 华师大版 、 浙教版 、 湘教版 、 冀教版）北京地区现行的教材版本主要有（人教版，北师版，京教版）这三个教材版本，各个版本教材的内容也是不尽相同，但是有一点是一致的，那就是课内数学的学习目的是一致的，就是完成对不同年龄段学生普及化教育，让学生具备这个年龄段所应该具备的基础知识与基本能力。

说白了就是大锅饭，吃饱了别饿着就行了，至于吃的好坏另当别论。

因为课内数学是一种普及化教育，不能完全兼顾学生个体差异化，所以最近些年才产生了新的名词就是“素质教育”，以我个人的理解真正做到素质教育还会需要很漫长的一段路要走，毕竟中国近千年来的“十年寒窗无人问，一朝成名天下闻”的传统应试教育模式还是根深蒂固的。

正是由于课内教学并不能完全满足一部分学生对知识的渴求，在这种情况下奥数这名词应运而生， 奥数最早起源于1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以“数学奥林匹克”的名称。

奥数的出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试，有些题目即使是数学家也感棘手。通过这样高水平的比赛，可以及早发现数学人才，然后进行培养使其脱颖而出。

最早的奥数所针对是初高中学有余力的学生群体，而随着近些年来小升初择校的压力越来越大，奥数才由初高中逐步变成现在大家所见到的小学奥数，从此奥数就被冠以小升初的“敲门砖”的头衔，一个原本神圣而高尚的东西从此被蒙上了一层具有浓厚功利性的面纱！

那么我们小学阶段的奥数到底指的是什么？

概括的来讲小学阶段的奥数其实是一种思维训练课程，他依托于小学阶段的知识储备，更侧重于对学生思维方式的培养，这一点是奥数与课内的本质区别，课内教材主要针对学生的基础知识的教授，基本技能的训练，而奥数更侧重于思维方式的训练！

所以大家如果弄明白奥数于课内的本质区别之后就不难回答之前家长问的那两个问题了！

①课内数学不好是否有必要学奥数,什么样的学生适合学习奥数？

其实课内数学学不好的原因有很多大体可以分为三个因素：①环境因素 ②习惯因素 ③情感因素。

① 环境因素

俗话说“时势造英雄”什么样的环境成就什么样的人。小学生无论从身体还是心智都处于一个发育期，所以最容易受到外界的环境的影响，所以我们作为家长的要身体力行的为孩子营造一个良好的家庭氛围。很多家长抱怨学校老师教的不好，不负责任，管理不严等，当然学校的确是存在或多或少的问题的，但影响孩子的成绩的主要因素往往不是学校，而是家庭。

如果家庭教育出现了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，甚至很可能成为学校的“问题儿童”，成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而动作利落的人，父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子的成绩就会越好。

孩子成长期有三个关键时期：第一个在3岁前后，第二个在9岁前后，第三个在13岁前后，家庭教育要把握好这三个关键时期，不是“三十而立”而是“三岁而立”孩子在3岁到9岁这段时间必须建立自食其力的勇气与习惯。凡是自己能够做的，必须自己做，凡是自己应该做的，当尽力去做。教育就是培育人的精神长相，家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

② 习惯因素

习惯因素包含学习习惯和思维习惯两个方面

学习习惯的好坏和学生课内成绩的好坏有很大的关系，好的习惯主要变现在（书写是否工整规范，课前课后是否进行预习与复习，课堂笔记的记录与整理等）

思维习惯与学习习惯有所不同，思维习惯是指学生在面对问题时的习惯性思考方式。

不好的思维习惯主要表现在（遇到陌生问题时表现束手无措，不去主动分析问题只顾生搬硬套，不愿意去考虑内在的逻辑关系而一味地猜数凑数，遇到问题不愿多考虑为什，甚至自己都不知道为什么）整体表现出来的是一种思维的“惰性”。

好的思维习惯对于理科的学习尤为重要，从某种方面来讲思维习惯的好坏可以作为一个判断学生是否是一个“聪明”的小孩的依据。

③ 情感因素

学习上的情感因素包含学习的兴趣，学习的主动性，自学能力三个方面，这里面学习的兴趣有直接决定着学习的主动性，孩子如果对学习有兴趣多数情况下会积极主动的去学习。而主动学习的孩子自学能力一定是很强的。告诉您的孩子：认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好！

综合上面分析，课内成绩不好是由多方面原因综合决定的，和是否适合学习奥数没有本质上的关系，恰恰相反课内成绩不算太好更样该适当的学一点奥数，因为奥数本质上是一种思维训练课程，对孩子改善孩子的思维习惯这个方面还是很有帮助的。

当然这里面还会涉及到学什么样的奥数学到什么难度，和什么样的老师去学这些都直接影响到孩子学习的效果，这一点我们在后面的话题里再说。

2.学习奥数对小升初以及初中的学习帮助有多大？

Q3:不同片区奥数的好坏对升学的帮助有什么不同？

Q4:小学奥数对初中的帮助有多大？

下面我们来谈一下奥数学习对小升初以及初中的学习帮助有多大？

首先我们来分析一下为什么奥数能作为小升初的“敲门砖”而不是英语和语文

这是由于奥数的本质是一种思维训练，奥数学的好坏，直接或间接反映出一个学生思维能力的强弱，这一点是语文和英语所不具备的，而思维能力的强弱又可以从某种程度上反映出学生学习能力的强弱。我相信任何一所学校如果可以的话都愿意招收学习能力强的学生。

就是这种供求关系决定了奥数在小升初市场上不可撼动的地位。

而随着奥数市场的蓬勃发展又对小升初产生很大的干扰，所以就有了这几年来的“禁奥”风波。从整个事件的发展过程来看这里面有几点矛盾：

① 教委和学校的矛盾

教委从国家的角度出发要保障教育的公平化，好坏学生都应该公平的享有优质的教育资源。而学校尤其是重点校要保持住其重点学校的优势必须要从生源质量上加以筛选。

这就产生了有些学校通过相对隐秘的简介手段来获取优秀生源，这也就是我们常说“点招”

② 学生和学校之间的矛盾

随着分区划片政策的出台，势必会有些优秀的学生被划到一些普通的中学范围内，而这些优秀的学生又不甘心去上这些相对普通的学校，于是就产生了“学区房”“择校”这两个名词。

虽然近几年来国家教委对小升初择校都进行相对比较严格的管控，但是本质矛盾得不到实质性解决，小升初就还是存储在的只是表现的形式不同而已，纵观北京几个主要城区奥数对小升初影响力由强到弱依次是海淀区，东城区，朝阳区，西城区，丰台区。

下面来说一下奥数对初中数学学习的作用

如果说是小升初绑架了奥数的话，那么到了初中奥数终于等到了“丑媳妇熬成婆那一天了”

据反馈，小学学过奥数的学生在初中的学习过程中表现的普遍好于小学阶段没有接触过奥数的学生。这里的原因重要有几点，一是学校奥数的学生相对来说思维比较活跃，接受新知识比较容易。二是奥数本身来源与初高中，所以很多学过奥数的学生，事实上已经在小学阶段对初高中的部分知识点有所了解，至少是对初中的一些思维方式有所了解，所以接受和理解的更快。三是大部分中学尤其是重点中学为了提升学生的中考成绩，都会在教学中或多或少的引入奥赛的题目，而这些题目对小学有奥数接触的学生而言多少会有一种似曾相识的感觉。

综合以上几点我认为奥数的学习在初中才是真正展示其作用的黄金时期。

3.奥数该怎样去学效果会更好？

Q5：几年级开始学习奥数合适？

Q6:奥数该怎么去学效果会更好？

接下来咱们说一下奥数该怎么学？

奥数的学习不宜过早，从三年级开始学习就来的及，我们把小学六年分为三各阶段：一二年级为环境影响阶段，三四年级为习惯培养阶段，五六年级为思维塑造阶段。所以一二年级还是要以学校和家庭教育为主，至于家庭教育该怎么引导前面我已经说过，在此就不再细说了。三四年级接触奥数学习，能很大程度上改善学生的思维惰性，促进良好的思维意识养成。五六年级为思维塑造阶段，这一阶段我个人建议是一定要接触一下奥数的。因为这一阶段孩子已经有一定的知识积累了，通过奥数的学习能更好的把孩子课内所学横向和纵向联系起来，对课内成绩提升也是很有必要的。

那么奥数该怎么去学习效果会更好呢？

学习奥数最好遵循以下的学习程序才能保证学习过程中不至于太茫然。

① 学习奥数的目的是什么？

② 学习什么难度的奥数？

③ 跟谁去学或以什么方式去学？

④ 最后才是怎么学的问题？

学习奥数的目的与动机是什么？

提起学习奥数的目的，很多家长第一想到的肯定是“小升初择校”当然这是一个很现实的目标，但是其实奥数的学习意义远不止如此，前面已经分析过了，奥数的学习对思维习惯的培养以及初中的数学学习乃至孩子日后思考问题的方式处理问题的方法都是很有帮助的。如果能认识清楚这些，您在学习奥数的过程中就不会太急功近利，心态就会摆正。这样孩子在学习的过程中就不会背负太大的思想压力，反而会起到“无心插柳，柳成荫”的效果。

学什么难度的奥数？

奥数这个学科和其它学科是有本质上的不同的，奥数这个学科并不完全依赖于某些知识，它是以解题方法和思维训练为主要组成部分的，对知识的横向跨越度和纵向的纵深度都很大，

对不同层次的学习者的知识储备要求也是不同的，所以建议初学者不要起步过高，因为奥数起步过高而学生的基础知识储备并不够用，很多必要的知识都不具备，这样就会导致教师课上会花费大量的时间来给学生铺垫基础性知识。而学生也会花费大量的精力放在对基础知识本身认知上，这无形中浪费了很多时间，事实上这样的学习效果也是不好的。所以说学什么难度的奥数是根据孩子自身的知识储备而决定的，所以在准备学习奥数之间最好先了解一下孩子的基础知识储备情况，然后再根据学生情况选择性的学习一些奥数知识。要知道奥数学什么知识本身并不重要，重要的是你在学奥数的过程中是否进行了思考，你的思维能力是否有所改善，这才是关键，也是重点中学看中学生的标准。

跟谁去学？报什么班去学？

现在市场上有很多知名的教育机构，也有很多班型，有大班，小班，一对一，精英班，尖子班，提高班等。把学生划分成三六九等。难道尖子班的学生一定就会比普通班的学生好吗？

我想这个不是绝对的。所以家长们不用太介意这些班型，不要因为你进入了尖子班就洋洋得意，一不要因为考进了普通班就懊恼沮丧。

因为无论你选择什么样的方式去学习，其实归根结底还是你需要和什么样的老师去学的问题！因为教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！

所以一个好的老师必定是一个热爱教育，爱学生富有激情与理智的老师。他能用自己的精神力量去影响孩子。

另外一个好老师必定是一个认真负责和蔼并严格老师，他对孩子的错误一定会是拒不姑息，和严肃的支出，同时对孩子进步也一定不吝啬的去表扬和赞美。

最后一个好的老师一定是具有丰富教学经验的，能读懂孩子内心，能和孩子进行有效沟通懂孩子心理的老师。

如果一个一个老师能具备以上的几点，那么您就可以放心的把孩子交给他，相信结果一定会不错的。

学习的目的，内容，跟谁去学这点问题都想明白了之后就是具体的怎么学的问题了。

学习方式大体上可分为两种

① 系统性的面式学习

② 纵深式的点式学习

系统性的面式学习，主要侧重于学生对知识体系的重构，这个过程首先要对学员的基本情况进行摸底，然后制定一个中长期的学习规划，这个过程会在学生的脑海里完成一个知识树的建立，并把相应的知识点与知识树之间建立关联。

举个例子就你要画一幅人物素描画，首先你要考虑人的五官特征进行轮廓的构建，并简单的刻画出人物的眼睛，鼻子，耳朵等五官。

纵深式的点式学习，主要侧重学生对知识的纵深挖掘，这个过程主要是对某个知识点的深度研究，通常会按照由易到难，由表象到内涵的研究方式去剖析。

这个过程就是一个细致刻画的过程，需要更精细的刻画加工，从而体现出人物的神态，可以说这个过程应该是点睛之笔。

通常面式学习和点式学习要结合着来，比如咱们可以选择一个班课让老师重点的去讲解知识体系与相应的知识体系下的典型例题，然后课下可以借助于微课等多媒体手段学习一下系统的知识点剖析课。这样两种方式结合起来效果会比较好。