教师教学评估系统(中国高等教育学会发布“全国高校教师教学竞赛分析报告（2012-2019）”)
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教师教学评估系统(中国高等教育学会发布“全国高校教师教学竞赛分析报告（2012-2019）”)
近日，中国高等教育学会《高校竞赛评估与管理体系研究》专家工作组网络发布新一轮“全国高校教师教学竞赛分析报告（2012-2019）”。
全国高校教师教学竞赛分析报告（2012-2019）筛选了我国当前普遍得到社会认可、有公开数据的46项全国性教师教学竞赛作为研究对象（请见附表），采集这些竞赛项目自2012年到2019年8年的数据，采用竞赛的“获奖贡献”和“组织贡献”作为评价指标，对教师教学竞赛现状进行了分析和评估。出现在状态数据中的本科院校为966所（比去年增加66所），占所有本科院校数（1250所）的77.3%，同比增加4.9个百分点；高职院校为764所（比去年增加46所），占所有高职院校数（1438所）的53.1%，同比增加2.7个百分点。
与全国普通高校教师教学发展指数相对应，2012-2019年全国高校教师教学竞赛状态数据按照分类原则发布21类状态数据，其中本科11类，高职10类。见表1。
表1教师教学状态数据分类清单
全国高校教师教学竞赛分析报告显示，在本科院校中，东北院校区域获奖总数占比（13.96%）明显高于其学校数占比（11.20%），东部、西部院校区域获奖总数占比基本与其高校数占比持平，中部院校区域获奖总数占比（18.81%）明显低于其学校数占比（23.76%）。进一步分析区域内获奖学校数、获奖学校数占比以及校均获奖数，东北院校的获奖学校占比、校均获奖数均为最高，中部院校的获奖学校占比、校均获奖数低于平均值。整体上反映了东北院校在教师教学竞赛中表现的更突出一些，中部院校在教师教学竞赛中的整体数据落后于其他区域。见表2。
表2 区域本科院校教师教学竞赛获奖情况
从状态数据看，重点院校优势明显，“985工程”高校、“211工程”高校、一流大学建设高校和一流学科建设高校的获奖学校比例在90%以上，特别是在校均获奖数这一指标上，重点院校远远高于非重点院校，差距比较明显。见表3。
表3 重点高校与非重点本科高校教师教学竞赛获奖情况
民办院校与公办院校差距巨大。公办院校的校均获奖数为16，而民办院校的校均获奖数为2；没有民办院校进入TOP200，进入前300的仅1所，无论从学校数量还是从校均得分上均与公办院校形成了巨大差距。见表4。
表4 公办、民办本科院校教师教学竞赛获奖情况
不同学科类型院校差异较大，以邱均平2018年大学排行榜中对高校学科类型的分类为依据，对不同学科类型本科院校的教师教学竞赛获奖情况进行分析，结果显示：医药类院校校均获奖数最高，达到校均22项，人文社科类最低，只有3项，两者差距达到7倍。数据提示我们，一方面可能是这一类本科院校不热衷于教师教学竞赛的参与，另一方面也可能是这一类教师教学竞赛项目比较缺乏，教师没有展示教学技能的平台。见表5。
表5 不同学科类型院校教师教学竞赛获奖情况
全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍是当前我国高校教师队伍建设的重要任务，教师教学竞赛在提高教师教学能力、教学水平和教学质量方面发挥了重要作用。2020年，工作组将进一步收集和充实教师教学竞赛项目数据，发布2012-2020教师教学竞赛状态数据。通过对高校教师教学竞赛的评估，达到以评促教的目的，引导高校积极组织和参与各级各类教学竞赛，推动教师教学能力的整体提升；同时通过对纳入排行榜项目的评估，引导竞赛项目更加规范和科学，以评促建，提升教学竞赛项目的水平和质量。
2012-2019年高校教师教学状态数据同步在中国高等教育学会官网（http://www.hie.edu.cn/）和公众号、中国高等教育学会工程教育专业委员会官网（http://csee.zju.edu.cn/）发布。
附表：纳入2012-2019年教师教学竞赛状态数据统计的项目
注：
（1）第1～22项和第37项竞赛纳入2012-2017年教师教学竞赛状态数据统计；
（2）第1～39项竞赛纳入2012～2018年教师教学竞赛状态数据统计；
（3）第37～39项竞赛只纳入高职院校教师教学竞赛状态数据统计。
（4）第13项“全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛”、第19项“高等学校物理基础课程（实验课）青年教师讲课比赛”、第31项“全国《麻醉学》独立开课讲课比赛”未能获得2019年数据。
（中国高等教育学会“高校竞赛评估与管理体系研究”专家工作组）
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