探究性教学模式的构建(浅析基于“和”文化背景下的“四悦八步”高效课堂教学模式)

Posted 2023-05-27

篇首语：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了探究性教学模式的构建(浅析基于“和”文化背景下的“四悦八步”高效课堂教学模式)相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

探究性教学模式的构建(浅析基于“和”文化背景下的“四悦八步”高效课堂教学模式)

新疆巴州和静县第二中学“和”文化体系主要包括八个内涵，分别是和厚-涵养和厚仁德、和同-凝练和同制度、和润-开发和润课程、和悦-打造和悦课堂、和雅-塑造和雅教师、和正-培养和正学生、和美-营造和美环境、和合-实现和合发展。其中打造和悦课堂是学校内涵式发展的主要抓手，也是“和”文化能否落地的关键环节。

和悦-和，指和谐；悦，指快乐。就是把和谐而快乐、快乐而和谐的教育思想，贯穿于教育的全过程，优化育人环境，陶冶学生的情操。和悦课堂教学主旨在于创设富有快乐情趣的教育活动，塑造和悦教学的优美环境、教学氛围，构建丰富多彩的教学形式，激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，让学生在充满快乐和谐的氛围中，自由活泼地成长，使课堂教学焕发生命的色彩。

一、“四悦八步”高效课堂教学模式的内涵

（一）核心理念

教学就是学生在教师组织引导下的自主学习。“四悦八步”高效课堂是区别于考本、师本的生本课堂，是区别于短视行为的、注重分数的课堂，是关注人全面发展的课堂。在教学组织上，“四悦八步”高效课堂鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而学。

（二）“1348”核心内涵

1-中心：以学生为中心。

3-三标：指三维目标。

4-四悦：启动和悦、生成和悦、发展和悦、巩固和悦。

8-八步：激情导入-展示目标-自主学习-合作学习-展示交流-精准点拨-当堂检测-结课作业。

（三）“四悦八步”高效课堂立足于三个改变

1、教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2、学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；

3、教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

（四）“四悦八步”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂。

1、学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；

2、学习目标应设计科学、符合学科特点和学生学情，切忌模棱两可；

3、学习目标要在课前认真、工整、醒目地写在黑板左上角，不能擦掉；

4、学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

（五）“四悦八步”高效课堂的抓手：小组合作

二、“四悦八步”高效课堂教学模式的解读

（一）启动和悦-导入和展标

这个环节包括两个步骤，分别是激情导入（导入）和展示目标（展标），时间一般是开课后的前3-5分钟。

导入：激情导入可以是生动有趣的每课三分钟，也可以是学生主持的励志感人故事、演讲、唱歌、游戏等多种灵活的形式。导入的内容一方面要与新学内容联系紧密，另一方面要激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调。

展标：教师在黑板的左上角展示本课的学习目标，学习目标的设计应紧紧围绕教学的三维目标，包括知识学习、技能提升、情感升华等内容。学习目标应设计科学、符合学科特点和学生学情，表述要准确、切忌模棱两可。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

（二）生成和悦-自学和研学

这个环节包括两个步骤，分别是自主学习（自学）和合作学习（研学），每个步骤分别用时8分钟。

自学：学生通过课前的预学，围绕学习目标，自学教材内容，感受新知，提出疑虑与困惑，带着收获与困惑进入下一模块-研学。这一过程中，教师要认真思考、设计和研究四个问题：一是提出的问题能学、好学；二是要学的资料有处去查；三是对自学能力较弱的学生给予指导和帮助；四是自学过程中教师不要随意干扰。

研学：包括对学（1号对4号、2号对3号）；互学（小组成员之间相互学习）；群学（小组间互相合作学习）三方面的内容。这个环节是把课堂还给学生，让学生成为课堂主人的重要环节，通过以上三种学习方式，小组的所有成员开展观察、讨论、探索、操作、体验等活动，获取新知、发现规律或发现问题。这一环节着重培养学生合作、交流、表达等多种能力，教师应精心策划，专门培养，形成习惯。

（三）发展和悦-展学和点学

这个环节包括两个步骤，分别是展示交流（展学）和精准点拨（点学），每个步骤分别用时8分钟。

展学：展学的目的一是反馈，二是培养学生思考、表达能力。可以通过展示实现全班同学互相分享学习成果、教师了解学习效果的目的。展学不仅是学生的个人行为，更重要的是他代表小组发言，汇报的是全组的学习成果，承担着一项集体的责任。教师应对学生如何更好地展学进行专题培训，对个别展示、表达能力欠缺的学生进行一对一指导培训。

点学：教师不是不讲，而是为学而讲，以学定讲。根据学生自学、研学、展学情况的反馈，教师酌情精讲。或拔高、或延伸、或补充、或概括，而不是像以往一样从头到尾都由教师自己讲。要做到学生不先学教师坚决不讲、学生自己能学会的教师坚决不讲、学生自己能讲的教师坚决不讲。把学习的主动权交给学生，把学习的任务分给学生，把学的时间还给学生，把表达的机会让给学生。

（四）巩固和悦-固学和预学

这个环节包括两个步骤，分别是当堂检测（固学）和结课作业（预学），时间一般是结课前的5-8分钟。

固学：这一环节主要目的是查漏补缺，巩固知识与能力，培养学生的创新意识和质疑的习惯。固学主要包括两方面，一是教师带领学生回顾、反思、梳理本堂课的教学内容，二是进行当堂检测。这一环节应做到：一是精选习题，二是减少数量，三是少用时间。教师引导学生在谈收获、谈体验、谈感受、做练习中，释放快乐，庆祝成功，升华快乐。

预学：这一环节的主要目的是教师根据学情分层布置作业，作业内容既包括巩固提升本课知识点方面的作业，还包括下节新课的预习作业，为下节新课的自学打好基础。这一环节应注意：一是教师要充分分析班级学情，酌情、适量布置形式多样的作业；二是有针对性、有侧重点地布置预习作业，培养学生良好的预习习惯。

三、“四悦八步”高效课堂教学模式的意义

（一）教学革命悄然形成

1、教师的定位发生转变

从根本上改变了对教师的定位，实现由“传授者”转变为“引导者”，由拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”。随之而来，教师在课堂教学中主要发挥以下作用：

（1）引导作用--培养学生学习的兴趣，鼓舞士气，增强信心。

（2）主导作用--设计策划教学环节，组织实施，协调小组合作，调控进展速度。

（3）点拨作用--点拨重点难点，解决学生的问题，强化巩固记忆。

2、学生的学习方式发生转变

学生不是教鞭下归顺的奴隶，而是充满活力的教学资源；学生也不是一张白纸，天生就具有学习的本能；学生天生就具有好奇心和创造性。鉴于此，新的课堂教学模式下，学生的学习方式会发生以下转变：

（1）以合作为基础的学习方式--有效转化和消除学习压力，引导学生积极沟通，培养合作精神和良好品质；

（2）以问题为载体的学习方式--只有学生真正发现问题，才能真正开启智慧大门，激发学习热情，领略学习魅力。

（3）注重探究的学习方式--要求学生从探究的过程中掌握相关知识技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，注重的是探究过程而不是其结果。

3、课堂关注点发生转变

（1）突出学生--改变传统教育中教师讲学生听的局面，而是在教师的指导、帮助下，学生通过自学、研学等方式获得知识和技能，充分体现学生的主体作用。

（2）突出学习--注重学生学习方式的转变，注重学生学习兴趣的激发。教师讲得少了，学生反而学到的多了。

（3）突出合作--发挥小组合作在课堂教学中的作用，起到兵教兵、兵带兵、兵学兵的作用。

（4）突出探究--强调让学生自主学习，让学生的潜能得到发挥和拓展。

4、课堂评价发生转变

（1）评价理念的转变--以培养全面发展的人为教育的最终目标，这就要求课堂评价体系也要以学生为中心。教师要树立正确的人才观，以多元智力理论、合作学习理论、人本主义理论为基础，对学生进行全方位、多角度的评价。

（2）评价主体的转变--改变之前教师是唯一的评价主体现状，将评价的主体多元化，可以是学生自己、同伴、教师，甚至是家长、社会等，多方面、多维度评价学生，提高评价的公正性、全面性。

（3）评价方式的转变--改变之前“唯分数”的评价方式，倡导全面评价学生。建立“学生成长档案袋”，记录学生品德行为表现、学习过程表现、体育与健康评价、兴趣特长及成长期望等。采用阶段性评价、综合性评价等方式，及时、全面、客观地评价学生。

（4）评价内容的转变--不仅注重基础知识和基本技能的评价，更注重能力和情感态度价值观的评价。评价内容的多元化，有利于促进学生的全面发展。

（二）教学成效有所突破

1、新课改目标的回归有所突破

（1）避免填鸭式、满堂灌式教学；

（2）实现以学生为中心；

（3）培养合作意识和探究能力；

（4）搭建了同学之间的交流平台；

（5）养成良好的学习习惯和能力；

（6）形成良好的师生关系。

2、传统教学方法的传承有所突破

（1）有教无类得以体现；

（2）因材施教有了可能；

（3）循序渐进回归现实；

（4）教学相长成为必然；

（5）授人以渔顺理成章；

（6）不教而学初见端倪。

3、生本教育的落地有所突破

（1）一切为了学生；（价值观层面）

（2）高度尊重学生；（伦理观层面）

（3）全面依靠学生；（行为观层面）

（4）教师学做牧者；

（5）引导学生找水喝；

（6）评价的方式多元化。

4、课堂观念的更新有所突破

（1）变接受性学习为发现式学习；

（2）变被动接受为主动获取；

（3）变知识灌输为引导研究；

（4）变给杯水为引导找水源；

（5）变讲给你听为教会你学；

（6）变教了学为不教而学。

（三）教学目标倒逼实现

1、教育目标：唤醒生命，提升幸福；

2、学校目标：为党育人，为国育才；

3、教师目标：授之以渔，传道授业；

4、学生目标：学以致用，自我发展；

5、课堂目标：搭建平台，合作共赢；

6、教学目标：培养兴趣，提升素养。

高效课堂教学模式的建立是一个长期的、缓慢的过程，我校结合校情、学情组织研究出的“四悦八步”高效课堂教学模式，旨在追寻教学规律，回归教育本质。而这一模式的运转和实施必将是一个更漫长、复杂的过程，尤其是在课堂教学改革的大背景下，原有的师本课堂或者其他教学模式对其都是一种冲击和洗礼，这就要求我们一边实践，一边发现问题，不断修改，不断完善，使其日趋成熟。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

作者：武开天，新疆巴州和静县第二中学副校长
来源：作者原创授权分享