怎样提高课堂教学的有效性(课堂有效教学之我见)

Posted 2023-05-26

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怎样提高课堂教学的有效性(课堂有效教学之我见)

摘要：新课程改革走到今天，相信大家都知道，新课程强调的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”，其重点又是在“发展”二字上，如果学生得不到发展，能力（指的是学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力）得不到提高，那么，课堂教学中，教师讲得再多，学生学得再苦，那也是无效教学。教师必须转变教学观念，以人为本，以学生发展为中心，构建有效课堂教学，改变课堂评价方式，促进学生学习方式的转变，关注学生在学习中所表现出的积极性、自主性、创造性，变“要我学”为“我要学”。 关键词：课堂；有效教学

新课程改革走到今天，相信大家都知道，新课程强调的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”，其重点又是在“发展”二字上，如果学生得不到发展，能力（指的是学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力）得不到提高，那么，课堂教学中，教师讲得再多，学生学得再苦，那也是无效教学。教师必须转变教学观念，以人为本，以学生发展为中心，构建有效课堂教学，改变课堂评价方式，促进学生学习方式的转变，关注学生在学习中所表现出的积极性、自主性、创造性，变“要我学”为“我要学”。

一、强调有效教学的原因在我们的课堂上存在许多教学的误区，主要表现在以下几个方面：（1）多讲比少讲好；

（2）形式越新颖越有效。在当前新课程改革中，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”；

（3）时间投入越多越有效。拼时间，是目前不少老师提高教学成绩的“法宝”。老师为社会、为国家培养的不是“考生”，而应是可持续发展的创新型、应用型人才。靠苦学出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有大的发展。

另外，课堂教学中存在大量浪费时间的现象，如不必要的说教、教师个人情绪的发泄、教师语言啰嗦、板书过多等等，也造成了无效教学。

二、明确有效教学的定义有效教学，即师生在有限的时间里进行教学活动之后，学生获得具体的进步或发展，所以评价课堂是否有效的唯一标准即为学生是否获得进步或发展。

首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三维目标的协调发展。一般来说，教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学习上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这些都是有效教学的特征，但最核心的还是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。从有效教学的特征不难发现，有效教学是体现以学生为本的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学模式的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的。其次有效教学充分重视老师在教学过程的地位和角色。强调在教学过程中老师主导、学生主体的地位，同时也明确了老师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。

三、实施有效教学的做法

1．树立有效教学的意识一个老师绝不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要从心灵深处树立学生的发展才是我们教学的终极目标，课堂上的无效教学是自己、对学生最大的不尊重。因此，我们每一节上课前都要清楚自己这节课究竟要给学生哪些方法和技巧，如何去教才最有效，要时时刻刻提醒自己不要两眼只盯着教学成绩。

2．根据新课程标准制定三维目标三维目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、恰当的三维目标是提高课堂教学有效性的前提。教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。老师在备课时要根据学生实际和教材特征，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。一方面老师在三维目标的确立和教学过程的把握过程中，注意明确三维教学目标。另一方面还要关注并尊重学生的个性差异，确定不同层次的目标，有效地克服一刀切的弊端，这样的教学目标具有人性化的特点，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学的目的。

3．精心备课有条件的学校，最好能集体备课，这样便于认真听取每位老师对教材的理解和说出自己的教学构思，让其他老师评价、改正。自己要虚心向有经验的老师学习，让有经验的老师帮助自己。

自己备课时，要加强对教材的研究：一是备课内容要适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能"贪多忽效"，也不能"求少图便"。二是备课时，必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统合理地设计课时、教学案例。另外，还要备学生。要了解学情，才能以学定教。了解学情，主要是了解学生现有知识的起点和明确学生可能达到的发展水平，这是有效教学的前提。

4．树立服务意识，把时间留给学生老师在课堂中要树立服务意识，对学生要严而不厉、爱而勿溺，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，不断得到成功的体验，从比较深的层面激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。

5.减少课堂时间的浪费

实现有效教学，显然，减少课堂时间的浪费是其中一个重要条件。事实上，课堂上被浪费的时间往往是相当可观的，如上课不能马上安静下来、中间暂停维持纪律、不必要的说教、在课上安排班主任工作、教师个人情绪的发泄、教学内容多数学生已掌握、教师上课提问质量低等都是课堂浪费时间的现象，上述浪费时间的现象的主要原因在于教师，但教师自己对此常常不曾察觉，这就要求教师平时加强教学行为上的、教学语言上的专业化训练，时刻提醒自己，同时提高备课质量，我想这是减少课堂时间浪费的有效途径。

6．坚持教学反思坚持教学反思能提高老师的创新意识、专业化水平和实现课堂有效教学。反思产生于问题，开始，老师对许多问题模糊不清，包括对什么是有效教学、什么是低效教学、什么是无效教学，老师知道的是模糊的，并不具体；肤浅的，并不深刻。在这种情况下，坚持教学反思，让其审视自己的教学、反思自己的教学、质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题，进行研究，最终提出新观念、新教法、新措施，使教学走向有效教学。我认为，要提高教学反思的能力，提高反思品质中的几个“度”是训练的方向，即反思要有广度、深度、高度、创新度、灵活度。实践表明：一个不会反思的老师，不可能在课程改革中转换老师角色，发展成为研究型老师、反思型老师，他的经验也是狭隘的、肤浅的，他的专业成长也将大受限制，不能适应新课程改革的要求。

参考文献：

怎样提高课堂教学的有效性(课堂有效教学之我见)

怎样提高课堂教学的有效性(课堂有效教学之我见)

王晓春：《课堂管理，会者不难》