应该怎样看待特殊儿童问题(家长多对二孩表现出袒护、偏爱，对大孩往往横加指责、缺乏耐心)

Posted 2023-05-25

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应该怎样看待特殊儿童问题(家长多对二孩表现出袒护、偏爱，对大孩往往横加指责、缺乏耐心)

家长普遍存在不同程度上的教育焦虑、生活焦虑、分离焦虑以及环境焦虑，结合一线教师的四则教育实例故事，将家长焦虑划分为由于父母自己难舍难分的行为和心理产生的分离焦虑。

由于超前意识和“补充短板”需要的“起跑线焦虑”，过分追求育儿理性的理性焦虑和盲目控制孩子而产生的关系焦虑。

由于父母自身、幼儿、幼儿园和社会四方面的多重压力，家长可能会产生两种类型的育儿焦虑，一种是包含生活牵挂、社会交往、教育发展三方面的幼儿层面“本体性”焦虑；一种是包含物质准备、氛围营造的环境层面“外源性”焦虑。

李平以幼儿园小班新生家长为研究对象，将家长焦虑类型分别划分为“啰嗦型”、“陪哭型”、“侦探型”，调查发现很多家长的焦虑心理是因为他们不习惯与子女的分离，然而由于分离带来的焦虑情绪并未引起足够的关注。

尽管许多文献都是从质性角度来分析家长的焦虑状况，但科学严谨的实证研究却是十分有限的。目前已有的研究多集中于个案和实证观察，很少涉及到量化研究。

当前有关我国幼儿家长焦虑状况的研究工具尚不够成熟，研究量表尚不完善，家长焦虑的缓解策略通过文献梳理后发现，国外学者提出的缓解家长焦虑的策略大都是社会支持层面。

关于孤独症儿童父母的研究结果显示，良好社会支持会对父母的养育行为和育儿压力起到一定的调节作用；瑞典政府除了设立四种形式的托幼机构供家长选择以外，还出台各种家庭政策引导父亲们更多地参与到家庭生活之中。

我国总结出的方式方法除了社会国家层面的以外，还有从幼儿园、家庭和父母个人层面提出了一些策略办法。社会国家层面来说，郭羽菲认为应该继续完善综合素质评价机制，明确综合评价内涵，提高国家对综合素质评价研究的重视程度，继续加强家长对幼儿综合素质培养的认识。

要进一步强化男女平等的观念，支持男性更多地参与到家庭育儿行动中来。国家应该出台给予二孩家庭适当的经济补贴，设立社区专门儿童门诊，规范婴幼儿用品市场等经济手段以缓解二孩家长的育儿经济压力。

媒体行业要对新闻信息进行约束承担起应尽的社会责任，营造良好的社会氛围，幼儿园层面来说，研究者和一线教师都对幼儿园的办园行为提出了很多办法和建议。

幼儿园应当设立“家长学校”，为家长提供有关儿童心理学和家庭教育方面的公益指导服务和实践活动。胡燕提出学校可以多挖掘和展示孩子特长和优点，增加家长的教育自信。

结合疫情的特殊时期建议教师要利用好《指南》来提高自身专业性，调动起教师自己和家长双方的家园共育积极性和主动性。

幼儿教育机构应该给家长更多地实操空间来实践学习到的育儿理论和技能，真正做到内化于心外化于能，切实提高家长们的实际育儿水平。

家庭层面上来看，研究者对180名婴幼儿母亲进行调查后发现，为了缓解女性的育儿压力，夫妻双方需要保持良好的夫妻关系。研究者提出父母应该加强自我意识，调整自己在家庭中的角色定位，关注自身的情感体验和兴趣爱好。

最后，家长个人也需要做出行动。家长需要发挥出家庭教育的主体性功能，激发自身的教育潜能，引用人际互动的理论建议家长对自我心理进行调适，建立正确的亲子互动。

总的来看，关于焦虑的综述已经过了很长时间的发展，近代以来出现了许多关于焦虑的学说，这些学说从不同的角度对焦虑进行了研究。但目前尚无一种被普遍接受的、具有权威性的理论。

另外，很多学者对焦虑的影响、影响因素以及家长焦虑的现状进行了深入的探讨，但其具体策略与途径内容泛泛。此外，在研究家长焦虑的对策方面，由于国内外的国情存在差异，国外的缓解策略缺乏本土化，无法直接借鉴。

目前我国解决家长焦虑情绪的方法更多是实践性的经验总结，虽然也有学者尝试从社会层面对相关制度、政策等提出建议意见。

但大多数研究者梳理的缓解策略并没有经过科学理论的论证，同时这些缓解策略的适用范围和针对人群没有进行全面的划分，因而，前人对减轻幼儿家长焦虑的本土化的建议与策略数量尚显不足，且内容较为单一，与此相比，本文更多的是对其影响因素与缓解策略的探讨。

有关两类家长群体的研究目前有关成人的焦虑研究更多是考虑家长作为成人，其工作压力、特殊儿童护理、伴侣等原因而产生的焦虑，也有部分是因为孩子异地求学的分离而产生的焦虑情绪，这些家长焦虑研究也没有特别将家长群体进行细致分类，较少考虑幼儿初入园这一阶段家长的焦虑情绪。而且这些研究中的“成人”概念是广义的“成人”。

比如。这里的“家长”没有具体指明哪类家长群体，这些具体做法也没有进行适用群体上的分类，本研究也是顺应了时代发展的要求。

关于二孩家长的研究问题，目前集中在二孩出生后给家长带来的养育压力，家长教养方式的改变以及对大孩的关注程度等问题，而没有呈现出二孩家长和大孩家长自身情绪上的差异以及差异产生的原因。

有研究对二孩家长进行有关养育压力的问卷调查发现，二孩家长的压力主要来自四个方面：经济与精力的压力、心理压力、家庭关系压力和职业发展压力。

随着社会经济的发展和对人才需求的不断增长，家长们对孩子的教育期待不断增长，对教育的支出也不断增加。

同时自身投入的教育经历也越来越多，与之相对应的家长自己的职业晋升压力也需要家长投入更多时间和精力，这些压力和不安因素导致家长们“产生焦虑、抑郁等情绪，这些负面消极情绪往往会迁怒到孩子身上，形成恶性循环。”

然而面对多重压力，家长们的家庭教养方式并没有适时地进行调整和更新，二孩家长表现出对幼儿园提供有关二孩教育和处理二孩关系方面的指导及课程的需求，他们期望幼儿园能够提供更专业可靠的育儿支持。

在没有获得有效可靠的家庭教育指导情况下，家长们仍旧使用着很多不科学的育儿方法尤其是二孩家长，他们多会沿用抚育第一个孩子时使用的方法。

并且家长们处于“爱护幼子”的心理，多会对二孩表现出袒护、偏爱，对大孩则会横加指责、严厉教育，缺乏耐心，但这种行为无疑是对大孩内心的巨大伤害，经研究发现二孩家长对头胎子女态度欠佳，缺少耐心。

行为上表现为：陪伴头胎子女时间减少，而将更多精力投入到二孩子女身上，这一结论在李南等的研究中也得到了验证。

假如非独生子女家庭中的父母亲对其中一个孩子存有偏爱,则会严重缩减“失宠”孩子可获得的家庭教育资源，这种不平衡势必会导致独生子女与非独生子女以及“失宠”和“受宠”子女未来发展上的差异。

二孩家长和大孩家长的群体间比较可以发现大孩的父亲比二孩的父亲干涉孩子的更多，这在客观上剥夺了孩子很多自主探索和发现的机会，并且大孩家长表现出比二孩家长更高的情感，这与大孩是家庭唯一核心，能够受到父母完整的情感关怀有关。

“虽然和独生家庭的孩子相比，非独家庭的孩子们没有得到那么多父母的关爱，但是这部分的关爱可能由其他兄弟姐妹的亲情来弥补，也许来自不同家庭的孩子在成长中接受到的爱的总量是一致的，只是来源不一。”

但是研究者认为，从家长责任和建立优质家庭教养方式的角度出发，仍要对这一现象进行反思。

同时相关研究还表明，大孩家长的平均受教育水平和年收入明显高于二孩家长，这在一定程度上造成子女受教育环境受限和家长科学教育手段和教育理念的进一步差异，在这种“先天”差异条件下，使得独生子女的营养健康状况、认知发展和运动能力发展都优于非独生子女