幼儿园用的一体机是什么意思(「童心童语分享」「一文了解」“蒙台梭利”)

Posted 2023-05-25

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幼儿园用的一体机是什么意思(「童心童语分享」「一文了解」“蒙台梭利”)

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“蒙台梭利”这个词，现在对于重视幼儿教育的家长已经不再陌生，但是在10年前知者寥寥，在1996年以前几乎无人知晓。其实早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙台梭利教育即传入我国。

图片来源：童心童语托育中心

“蒙台梭利”的起源

玛丽亚·蒙台梭利（1870-1952），是世界著名的儿童教育家， 1907年，蒙台梭利在罗马圣罗伦斯臣建立了第一个“儿童之家”，毕生从事早期儿童教育，在儿童教育学领域独树一帜，创立了蒙台梭利教学法，从一个全新的视角和观念掀起了一场疾风暴雨般的革命。她的儿童教育理论和方法超越了不同地域、民族、宗教和社会狭隘的界限，受到了世界各国普遍的关注和积极地评价。以蒙台梭利命名和采用蒙台梭利教学法的学校迅速普及和推广，成为20世纪儿童教育方面一个极其独特的现象。

蒙台梭利教育理念及特点

蒙台梭利六个核心教育理念

1、自发性的智能

人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

2、人的创造性

人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

3、使人成为人

蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。

4、给孩子自由

要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。

5、协助孩子自我发展

成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。

6、有准备的环境

蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。

蒙台梭利教育理念，主张以儿童为中心，遵循儿童成长的规律，把握儿童敏感期，使幼儿有正常化的行为，建构完善的人格。

蒙台梭利教育理念当中强调幼儿具有一定的学习能力，幼儿本身就是有内在潜力的个体，应了解幼儿在不同时期的不同需求，并通过创设良好的教育氛围，给予儿童充分的自由，让儿童在自我活动中，实现个性发展，开发内在潜力。

图片来源：童心童语托育中心

蒙台梭利教育理念的特点

以幼儿为中心，教师起引导作用

幼儿作为独立的个体，有能力在教师创设的教育环境中自主学习，具有内在的学习潜力，而教师的主要任务则是引导幼儿学习，结合幼儿的表现，在恰当的时机内对幼儿进行引导。

培养幼儿的完全人格，尊重幼儿的成长步调

蒙台梭利教育理念要求培养幼儿的综合素质，需要幼儿通过相应的学习活动，形成完全的人格。幼儿的个体间差异较大，教师在具体的教育中，需要尊重幼儿的成长步调，对于不同阶段的幼儿采用有针对性的教育方式。

混龄教育

蒙台梭利教育理念要求教师将不同年龄阶段的幼儿放在同一个班级体内进行教学，在进行教学时，对班级内部的学生再进行年龄的划分，并让不同年龄阶段的幼儿互相沟通、交流，从而丰富幼儿的知识，获得个体的发展。

蒙台梭利教学法

蒙台梭利教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。

图片来源：童心童语托育中心

蒙台梭利教学内容

蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。

日常生活教育

包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互动、爱物等好习惯。

感官教育

培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。

数学教育

使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。

语言教学

让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。

科学文化教育

蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。

图片来源：童心童语托育中心

蒙氏教育法基本原则

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、不教的教育。反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

“蒙台梭利”学校区别于一般学校，“蒙台梭利”学校一般需要有以下几点要求：

1、跨年龄的教室，学校会把不同年龄的学生放一起。

2、不打断学生的活动（理论上为3小时）。

3、学生可以选择自己想做的事（在老师的指导下）。

4、没有成绩、没有考试！！

5、老师必须有教蒙台梭利的资格。

6、主要关注孩子的：实践、感官、语言和数学。

7、强调为不同年龄孩子量身打造的学习环境。

8、教具是具备传统蒙台梭利的学习材料（不是玩具），当然现在很多玩具都融入了蒙台梭利的概念。

国内蒙氏教育存在的一些问题及建议

问题1：部分教师未能充分理解蒙氏教育的精髓

蒙台梭利教育的本质目的是促进儿童的发展，崇尚“不教的教育”，即教师在教育教学的过程中，更多地是充当观察者和引导者的角色，而非中国教育的传统观念中的教师给幼儿传授知识。然而一些教师并未充分理解蒙氏教育的精髓，没有认识到幼儿是自主学习的主体，而是将重点放在了通过常规约束幼儿的行为、使其服从教师的安排上。

建议：教师应当多阅读一些蒙台梭利的著作和研究蒙氏教育的文献，充实自己，充分理解蒙台梭利的儿童观、教育观及教育法的精髓，有条件地话，去参观学习“蒙台梭利”优秀学校案例，并将其运用于实践。

问题2：部分教师在实践中过于注重形式

在幼教实践中，过于注重形式主要表现在环境创设及教具准备上。一些教师可能认为，将各式蒙台梭利教具摆放在班级各区域内，就是在实施蒙台梭利教育法，这种认识是非常错误的。此外，部分蒙氏教具的颜色形状较为单一，种类和数量也有限，难以长期维持幼儿的操作学习兴趣。蒙氏教育注重教具用法的多样性和创造性，而许多教师忽视了这一点。

建议：在创设环境和为幼儿准备教具时，应当根据幼儿的自我发展水平，为其提供合适的教具和有准备的环境。培养教师自身的创新意识，并引导幼儿自行发挥创造力，创造教具新的玩法。

问题3：忽视了蒙氏教育本身存在的局限性

从当今和长远的眼光来看，蒙氏教育虽有很多精华部分值得借鉴和参考，但也存在着局限。蒙氏教育最早是为了对智障儿童进行训练和矫正，所以教学方法的结构化程度较高，不利于幼儿发挥主体性。其次，蒙氏教育忽略了幼儿的情绪情感培养和社会化发展，这对幼儿的全面发展有较大的局限。

建议：对待蒙氏教育法，教师应当取其精华，摒弃它的局限，将幼儿实际和蒙氏教育理念相结合，同时注重幼儿的社会性发展和培养幼儿处理情绪情感的能力。

关于童心童语

童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！

童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。

童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行探索，自发主动学习。

童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。