初中历史课外拓展
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篇首语：行是知之始,知是行之成。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了初中历史课外拓展相关的知识，希望对你有一定的参考价值。
初中历史课外拓展
1.初一历史题 课外拓展
必备条件：本国经济发达（这是基础，经济基础决定一切）；
与他国之间有较强的贸易需求（最好能互通有无）；
国家政策支持（闭关锁国是不行的）；
商人的个人素质（吃苦耐劳，目标明确，与他人沟通能力较强，如果缺乏良好的沟通能力，而且多管闲事的话，在途中会出现很多问题，比如麦哲伦在途中被土著居民给挂了就是个明显的例子，意志坚定勇往直前。。.）
基础条件：商路要具有较高的可开辟性（路途平坦，补给充足，最好能经过多个文化贸易中心）
有便于运输的交通工具（古代的话，路上主要指马和骆驼，）
注：水上丝绸之路的话，就需要有指南针和吨位较大且适合长距离航行的船只，而且要熟悉航海知识，能根据季风和洋流规律确定科学的航海路线。
申报理由：大致可以从政治、经济、文化、及历史影响四个方面作答。
加强了国与国之间的联系促进了东西方的文化贸易往来，极大的提高了周边地区的经济发展水平，丰富了人们的地理观念和物质文化生活有利于东西方各国人民共享人类文化科技发展成果（西域水果和农作物的传入以及中国冶铁技术和四大发明的传出）
2.如何开展初中历史课外活动课
很多年来，历史学科在初中阶段是一门不被重视的学科，由于在中考中所占的分值只有30 分（还要看是否被抽考），与生物、地理一起被当成了“被抽考”的学科，学生学习兴趣不高。
其实历史不应成为“副科”，历史学科有其自身的特点，有着不可低估的社会价值，列宁同志说过：“忘记历史就意味着背叛”，充分体现了历史的社会重要性。但是由于应试教育根深蒂固的影响，许多学生的学习带有强烈的功利性：中考要考的就学，不考的就不感兴趣。
为了使素质教育落到实处，也为了学生终生发展，为了培养学生的历史责任感和社会责任感，我们必须努力培养学生学习历史的兴趣。兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响。
学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果。因此，各学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。
美国现代心理学家希鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生是学习的主人，教学要想获得成功，就必须想方设法启动学生的内驱力。
只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机时，教学目标的实现才有保证。因此，在历史教学中，教师要充分分析和了解学生的心理需求，采取各种措施，充分调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
怎样才能提高学生学习历史的兴趣呢？我在历史教学中，除了精心准备每一次的课堂教学，采用丰富多彩的教学手段调动学生学习积极性外，还开展了多种多样的课外活动，让学生参与活动，置身于历史人物所处的历史背景和事件中，把抽象地传授变成直观的活动，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现，使历史知识的抽象学习成为一种实际尝试或“模拟”。为了参与活动并在活动中充分展示自己、表现自我，学生会主动通过各种途径去收集活动所需的历史材料，这样就极大在增强了学生学习历史的自觉性和主动性，学习历史的兴趣会十分高涨。
下面是我开展历史课外活动的几点做法，请老师们指正：1、活动安排要紧扣现行历史教材，为历史课的学习服务开展历史课活动是为了提高学生学习历史的兴趣，其主要目的是为教学服务的，活动的安排不能脱离现行历史教材。我对教材进行认真的分析，找出教材中适合开展活动的内容，精心制定活动计划和时间安排。
例如：初一阶段除教材上已经有的活动课以外，我还安排了以下活动内容：河姆渡和半坡居民的相互走访（目的是掌握农耕文明的主要内容），商鞅舌战群儒（目的是掌握商鞅变法的具体内容），秦始皇功过的辩论会（目的是掌握秦始皇统一的功绩和巩固统一的措施以及如何评价历史人物），另外还有学期末的历史人物表演（目的是对全学期所学的历史人物及主要历史事件进行复习）等……；初二阶段我安排了以下活动内容：火烧圆明园历史电影观看（掌握第二次鸦片战争期间列强侵华罪行一课的内容并适当在情感价值观方面拓展），长征组歌演唱（目的是掌握红军不怕远征难及配合活动课“重走长征路”），参观“八一起义”纪念馆（目的是掌握星星之火，可以燎原以及培养学生爱热爱南昌），家庭相片展（目的是充分认识人们生活方式的改变）等，……；初三安排了古代文明之光小报编辑活动（巩固中外古代文明成就方面的知识），近代世界艺术作品欣赏课等；组织学生进行以庆祝建国六十周年为主题编写手抄报等……。这样可以让学生在活动准备中充分学习课标要求的有关历史知识，学习兴趣较浓，对提高学生初中历史课的学习效果是很有帮助的。
2、活动要充分考虑初中学生的特点，采取灵活多样的形式初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力，他们具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解并且愿意和渴望以一定的方式表现自己，自我实现的欲望强烈，希望得到别人的尊重。为此，我根据学生的心理特点进行活动方案的设计，采用了多种活动方式：如开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的小报，观看影视剧、举办小型历史专题展览等活动，我力求活动进行得丰富多彩。
如“商鞅舌战群儒”活动中，让一位学生扮演商鞅，再找几位学生扮演反对他的守旧大臣，一场商鞅舌战群儒的场面就展现在学生面前，学生就会有身临其境之感，活动有声有色，学生对有关历史知识的理解也会更深刻；再如，历史人物表演活动中，我精心布置会场，让学生置身于一个良好的表演环境中，感受到老师对表演活动的重视和对表演者的尊重，他们会认真地对待这次活动。活动中，学生做了充分的准备，自己制作了道具、服装，还查阅大量资料收集所扮演的人物的故事、言行等，编写台词，甚至把头发做成古人模样，表演栩栩如生，令人叹服。
3.如何开展初中历史课外活动课
很多年来，历史学科在初中阶段是一门不被重视的学科，由于在中考中所占的分值只有30 分（还要看是否被抽考），与生物、地理一起被当成了“被抽考”的学科，学生学习兴趣不高。
其实历史不应成为“副科”，历史学科有其自身的特点，有着不可低估的社会价值，列宁同志说过：“忘记历史就意味着背叛”，充分体现了历史的社会重要性。但是由于应试教育根深蒂固的影响，许多学生的学习带有强烈的功利性：中考要考的就学，不考的就不感兴趣。
为了使素质教育落到实处，也为了学生终生发展，为了培养学生的历史责任感和社会责任感，我们必须努力培养学生学习历史的兴趣。兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响。
学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果。因此，各学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。
美国现代心理学家希鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生是学习的主人，教学要想获得成功，就必须想方设法启动学生的内驱力。
只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机时，教学目标的实现才有保证。因此，在历史教学中，教师要充分分析和了解学生的心理需求，采取各种措施，充分调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
怎样才能提高学生学习历史的兴趣呢？我在历史教学中，除了精心准备每一次的课堂教学，采用丰富多彩的教学手段调动学生学习积极性外，还开展了多种多样的课外活动，让学生参与活动，置身于历史人物所处的历史背景和事件中，把抽象地传授变成直观的活动，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现，使历史知识的抽象学习成为一种实际尝试或“模拟”。为了参与活动并在活动中充分展示自己、表现自我，学生会主动通过各种途径去收集活动所需的历史材料，这样就极大在增强了学生学习历史的自觉性和主动性，学习历史的兴趣会十分高涨。
下面是我开展历史课外活动的几点做法，请老师们指正：1、活动安排要紧扣现行历史教材，为历史课的学习服务开展历史课活动是为了提高学生学习历史的兴趣，其主要目的是为教学服务的，活动的安排不能脱离现行历史教材。我对教材进行认真的分析，找出教材中适合开展活动的内容，精心制定活动计划和时间安排。
例如：初一阶段除教材上已经有的活动课以外，我还安排了以下活动内容：河姆渡和半坡居民的相互走访（目的是掌握农耕文明的主要内容），商鞅舌战群儒（目的是掌握商鞅变法的具体内容），秦始皇功过的辩论会（目的是掌握秦始皇统一的功绩和巩固统一的措施以及如何评价历史人物），另外还有学期末的历史人物表演（目的是对全学期所学的历史人物及主要历史事件进行复习）等……；初二阶段我安排了以下活动内容：火烧圆明园历史电影观看（掌握第二次鸦片战争期间列强侵华罪行一课的内容并适当在情感价值观方面拓展），长征组歌演唱（目的是掌握红军不怕远征难及配合活动课“重走长征路”），参观“八一起义”纪念馆（目的是掌握星星之火，可以燎原以及培养学生爱热爱南昌），家庭相片展（目的是充分认识人们生活方式的改变）等，……；初三安排了古代文明之光小报编辑活动（巩固中外古代文明成就方面的知识），近代世界艺术作品欣赏课等；组织学生进行以庆祝建国六十周年为主题编写手抄报等……。这样可以让学生在活动准备中充分学习课标要求的有关历史知识，学习兴趣较浓，对提高学生初中历史课的学习效果是很有帮助的。
2、活动要充分考虑初中学生的特点，采取灵活多样的形式初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力，他们具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解并且愿意和渴望以一定的方式表现自己，自我实现的欲望强烈，希望得到别人的尊重。为此，我根据学生的心理特点进行活动方案的设计，采用了多种活动方式：如开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的小报，观看影视剧、举办小型历史专题展览等活动，我力求活动进行得丰富多彩。
如“商鞅舌战群儒”活动中，让一位学生扮演商鞅，再找几位学生扮演反对他的守旧大臣，一场商鞅舌战群儒的场面就展现在学生面前，学生就会有身临其境之感，活动有声有色，学生对有关历史知识的理解也会更深刻；再如，历史人物表演活动中，我精心布置会场，让学生置身于一个良好的表演环境中，感受到老师对表演活动的重视和对表演者的尊重，他们会认真地对待这次活动。活动中，学生做了充分的准备，自己制作了道具、服装，还查阅大量资料收集所扮演的人物的故事、言行等，编写台词，甚至把头发做成古人模样，表演栩栩如生，令。
4.七年级上册历史课外拓展训练优选卷答案第一单元
一、游记作文不要写成旅游路线图
二、针对你游览的某一地留下深刻印象的景点来作文
三、必须考虑游记的顺序，空间，时间，角度（远到近）
四、描写不必面面俱到，要懂得删减枝叶。
五、选着留有深刻印象的点来做发挥，其中一定要有详略，那几个略写哪几个详写要想清楚。
六、注意历史事物和历史事件，传说的巧妙结合，更能凸显出游览的意义和文章的深度。
七、借景抒情的手法应该运用
八、人文景观的描写中，环境烘托是必要的，选着恰当的景色进行烘托。
九、自然景观的描写中，修辞手法应该运用，但是不要落俗套，好好自己去用心感受，最好有些贴切的修辞创新。
5.初中历史拓展性课程有哪些类型
一、学生的组织为特征的教学组织形式以教学对象——学生的组织为特征的教学组织形式是人们所熟悉的，也是各种教学理论著作介绍得最多的.这类教学组织形式大致有以下几种：（一）个别教学 ？这是发端于世界各国古代学校的教学组织形式，其历史最为悠久，直到今天仍具有很强的生命力.？据前苏联教育学者的研究，个别教学的教学组织形式的出现可以追溯到原始社会.原始人在日常生活中，长辈教晚辈，一个传一个地把知识传扬开来.所以，最初的教学形式是个别教学，它包括祭司教学生识字以及后来的封建贵族家庭启用家庭教师进行教学的方式.个别教学一直延续了许多世纪.在我国，个别教学出现的时间很早，持续的时间相当长，延续了数世纪的书塾在教学上就是以个别教学为主要形式的.？个别教学反映出教育规模狭小，受教育的学生人数少，而且年龄层次和知识水平相差悬殊，教师根据不同的水平分别教授一个或几个学生.在古代，这种教学组织形式的特征是教学速度慢，效率低，没有明确或固定的学习年限，学生既不分年限，也不分科进行学习.通常认为这种教学形式较适合学生人数少的教学要求，明显带有师徒相传的性质. （二）班组教学 ？ ？ 也有人称之为“个别-小组教学制”.班组教学作为一种教学组织形式产生于由个别教学向班级教学的过渡时期.它既不同于个别教学，也有别于班级教学，但更大程度上类似于后者，因此有人称之为班级教学的雏形.我国宋代以后的书院和各类官学以及欧洲中世纪学校均采用过这种教学组织形式.由于它是一种过渡，所以，严格意义上的班组教学在今天已不复存在.班组教学具备了班级教学的某些特征.在这种教学组织形式下，教师（可能不止一名）同时教的是一组学生，班组学生的学习活动和学习课程具有某些共同性.具备了集体学习的特点.但通常班组的学生人数并不是固定的.学生入学和退学较为自由，对学生的年龄、文化程度、学习进度和学习内容也没有明确的统一要求.班组教学为后来的班级教学形式的确立奠定了基础. （三）班级教学，也称班级教学制或班级授课制 ？班级教学是在班组教学的基础上发展而来的.它的出现适应了近代资本主义及其生产发展的需要.同时也为各国扩大教育规模，增加教学内容，提高教学效率和教学质量提供了比个别教学和班组教学更为有效的形式.？通常人们认为我国长时期以来一直存在的由一名教师在同一时间对不同年级学生采取直接教学和自动作业交替的方式进行教学的复式教学是班级教学的变式，它保留了班级教学的基本特征. （四）分组教学 ？分组教学是对班级教学的改革.班级教学针对个别教学和班组教学而言，具有无可比拟的优越性.但同时，班级教学的缺点也在其实施过程中不断暴露出来，其中最大的弊端就是在班级教学条件下往往很难做到适应学生的个别差异，对学生因材施教.因此，本世纪初在西方出现了主张进行分组教学的一些教学改革或实验，如沃德 （W.A.Wirt）的“分团制”（P1atoon PIatl）、伯克（P.L.Burk）的“个别计划”（Individual P1an）、华虚朋（C.W.Wash-burne）的“文纳特卡制”（Winka System）、帕克赫斯特（HParkhurst）的“道尔顿制”（Dalton Plan）以及贝里（C.Berry）的“底特律计划”（Detroit X-Y-Z Plan）等等；我国的分组教学是由西方引入的.1913-1914年间，我国的有些学校开始采用分组教学，如根据学生学业成绩进行班内分组的形式在当时称为“分团教授法”.后来也有过按学生能力进行分组教学的实验.西方的分组教学在20年代的苏联也产生过重要的影响.但在本世纪上半叶，分组教学在各国教育界留下的印象是弊大于利，受到众多人的抨击.？分组教学的再度兴起是在60年代以后，并相继引起各国的高度重视.？参考资料：分组教学再度兴起的情况 （五）开放教学.也称为“开放班级”或“开放课堂” ？开放教学源于30年代美国进步主义教育者的主张，50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行.1967年，英国中央教育咨询委员会发表了题为“儿童和他们的小学”的报告（即普洛登报告），正式肯定了这种教学组织形式.自70年代起，开放教学相继在美国、加拿大、澳大利亚、联邦德国、瑞典和以色列等国流行开来.开放教学的最大特点是放弃了班级教学的形式.在开放教学的形式下，教学无固定的形式和结构.学校和教师都没有固定的教学计划和教材.儿童以兴趣为中心，在活动中进行学习.教师的任务是为学生提供学习情境，进行个别辅导，而不直接介入学生的学习活动.所以，从某种意义上讲，开放教学是一种无组织的或组织结构极为松散的教学. 国外的研究和实验表明，开放教学可以促使儿童的独立性和创造性的外化，促进他们的求知欲，培养他们对教师和整个学校的正确态度以及与同年龄儿童和教师的合作能力.但总的说来，开放教学在教学实践中的成效并不显著，它最大的缺陷是无法保证大多数学生获得必备的知识和技能，取得优良的学习成绩.因此，这种教学组织形式的影响范围是有限的.二、教师的组织为特征的教学组织形式教师的组织方式是直接影响教学工作的效率和学生学习成绩的一个重要因素.在教学工作中，教师队伍的组织常。
6.求 人教版的初中历史事件的时间表
希望能帮到你，望采纳~ 14-17世纪 欧洲文艺复兴运动 明朝（1368-1644年） 1405-1433年 郑和七次下西洋 1487-1488年 迪亚士航行到达非洲 1492年 哥伦布航行到达美洲 1497-1498年 达伽马远航到达印度 1519-1522年 麦哲伦船队环球航行 16世纪早期 印度莫卧儿帝国建立 1553年 葡萄牙租占澳门 倭寇大举登陆 16世纪 西欧宗教改革 1565年 倭寇基本肃清 1566-1581年 尼德兰革命 1600年 英国东印度公司建立 17世纪初 荷兰侵入印度尼西亚 法、英、荷开始在北美殖民扩张 德川幕府开始统治日本 1640年 英国资产阶级革命开始 1644年 明朝灭亡；清军入关 1662年 郑成功收复台湾 1684年 清朝设置台湾府 1688年 英国“光荣革命” 1689年 英国议会通过《权利法案》 中俄签订《尼布楚条约》 17世纪后半期 牛顿力学体系确立 1727年 清朝派驻藏大臣 1757年 清朝粉碎准噶尔割据势力，统一天山北路 18世纪60年代 英国工业革命开始 1762年 清朝设伊犁将军 1775-1783年 北美独立战争 1776年 北美大陆会议发表《独立宣言》 1785年 瓦特的改良蒸汽机投入使用 1789年7月 法国大革命开始 1792年9月 法兰西第一共和国成立 1793.6-94.7 法国雅各宾专政 1794年 法国热月政变 1799年 拿破仑发动雾月政变 1804年 海地宣布独立，拿破仑称帝 1810-1826年 西属拉丁美洲独立运动 1831、1834年 法国里昂工人起义 1836-1848年 英国宪章运动 1840-1842年 鸦片战争 1844年 德意志西里西亚纺织工人起义 《望夏条约》《黄埔条约》签订 1848年2月 《共产党宣言》发表 1851-1864年 太平天国运动 1853-1856年 克里米亚战争 1856-1860年 第二次鸦片战争 1857-1859年 印度民族大起义 19世纪中期 达尔文创立生物进化论学说 19世纪六七十年代 中国民族资产阶级产生 19世纪60-90年代 洋务运动 1861年 俄国农奴制改革 总理衙门建立 1861-1865年 美国内战 1864年 第一国际成立 1868年 日本明治维新开始 1870-1871年 普法战争 1870年 意大利统一最终完成 1871年 德意志统一最终完成 巴黎公社 19世纪70年代 第二次工业革命开始 1881-1899年 苏丹马赫迪反英大起义 1882年 三国同盟形成 19世纪80年代 法国最终确立对越南的统治 19世末20世初 主要资本主义国家向帝国主义过渡世界殖民体系最终形成资本主义世界体系最终形成 帝国主义掀起瓜分中国狂潮1889年 第二国际建立 1894-1895年 甲午中日战争 1898年 戊戌变法 1900年 义和团运动高潮；八国联军侵华战争 20世纪初 爱因斯坦提出相对论 1903年 俄国社会民主工党“二大”列宁主义形成 1905年 中国同盟会成立 1905-1908年 印度民族解放运动高涨 1907年 三国协约最后形成 1910年 日本正式吞并朝鲜 1911年 武昌起义，辛亥革命爆发 1914-1918年 第一次世界大战 1915年 袁接受“二十一条”、护国运动、新文化运动开始 1917.11.7 俄国十月社会主义革命 1919年 巴黎和会；第三国际成立 五四运动爆发 1921年底 华盛顿会议召开 中国共产党“一大” 1922年 墨索里尼在意上台；苏联成立 中共“二大” 1924-1927年 国民革命 1929-1933年 资本主义世界经济危机 1931年 “九一八”事变 1933年 希特勒在德国上台罗斯福就任美国总统，实行“新政” 察哈尔民众抗日同盟军收复多伦；福建事变 1935年 共产国际“七大” 一二九运动；瓦窑堡会议 1935-1936年 意埃战争 1936-1939年 西班牙内战 1936年 西安事变 1937年 七七事变，中国全面抗战开始 1938年 德国吞并奥地利；慕尼黑会议 台儿庄战役；广州、武汉沦陷 1939年 第二次世界大战全面爆发 国民党五届五中全会 1940年 敦克尔克撤退；法国投降；不列颠之战 枣宜会战；百团大战 1941年 苏德战争爆发；太平洋战争爆发 皖南事变；民盟建立 1942年 中途岛海战；阿拉曼战役 延安整风运动开始 1942.7-43.2 斯大林格勒战役 1943年 意大利投降；开罗会议；德黑兰会议 1944年 欧洲第二战场开辟 豫湘桂战役 1945年 雅尔塔、波茨坦会议，德国投降 中共七大，日本投降 10月 联合国建立 20世纪四五十年代 第三次科技革命开始 1946年 全面内战爆发 1947年 杜鲁门主义提出，冷战开始 解放军转入反攻 1948年 美国开始实施“马歇尔计划” 三大战役开始 1949年 北大西洋公约组织成立 七届二中全会；渡江战役；新中国成立 1950-1953年 朝鲜战争 1951年 欧洲煤钢共同体建立 西藏和平解放 1953年 过渡时期总路线和一五计划 1954年 日内瓦会议 一届人大；《中华人民共和国宪法》 1955年 亚非万隆会议；华沙条约组织成立 1956年 苏共20大；波兹南事件；匈牙利事件 中共八大；三大改造完成 1957年 整风运动和反右派斗争 1958年 大跃进和人民公社化运动 1959年 庐山会议和反右倾斗争 1967年 欧洲共同体成立 “一月革命”和“二月逆流” 1968年 布拉格之春 1971年 中国在联合国的合法权利得到恢复 九一三事件 1972年 尼克松访华，上海联合公报发表 1976年 “文化大革命”结束 1978年 中美建交联合公报 中共十一届三中全会召开 1979年 中美建交 1982年 中共十二大 1987年 中共十三大 20世纪80年代末 东欧剧变 1991年 苏联解体 1992年 中共十四大 1997年 香港回归，中共十五大 1999年 澳门回归。
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8、南朝的四个政权依次是宋、齐、梁、陈，都城均在建康。9、南朝时，扬州、荆州是江南生产丝织品最多的地方，涌现了建康、江陵等重要商业城市，番禺(今广州)成为海外贸易中心，10、东汉、魏、晋时期，北方少数
公元前87年，汉武帝在立了刘弗陵为太子，任命了霍光等五个顾命大臣后，终于安心地走了。他七十年的人生尘埃落定。汉武帝在位的五十四年里，他罢黜百家、独尊儒术，他重用人才、招贤纳士，他严刑峻法、重用酷吏
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