历史本科的培养方式

Posted 2022-12-25 学生

篇首语：有了知识不运用，等于耕耘播种。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了历史本科的培养方式相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

历史本科的培养方式

1.本科生的培养方式怎么填

填写本科培养方式，以全日制本科生身份报考的人员，一般在相应栏目应填写“定向”或“非定向”即可。

一般来说，培养方式分四类：

统分：统分是由国家下拔培养经费、毕业后在就业政策的指导下另行择业的培养方式，攻读期间需转人事档案、组织关系、工资关系等到培养单位。与定向培养相比较，统分也称为非定向。

定向生：定向培养是指由国家下拔经费、毕业后回原定向单位就业的培养方式，攻读期间可不转各种关系和材料。

委培：委培即委托培养，通常指学校或者培训机构接受单位的委托，对学生进行培养，由单位支付费用，学生毕业后必须回到原单位工作的一种招生培养制度。

自筹：自筹与其他类型的区别只是工作和学费的问题。自筹的就是要自己交学费，是和公费相区别的，公费的是计划内的，自筹的就是计划外要自己缴纳学费的。

一般来说，本科生的培养方式就是定向和非定向两者之一，这个很好区别。普通的学生按照正常入学方式入学，在入学时没有签合同或协议，学制也是全日制的，那么你就是统分的了。定向生在入学时就与某单位签了合同，毕业后必须去那里工作。

如果说定向和非定向是国家招收计划内的，那么委培和统筹就是国家招收计划外的了，且委培和统筹一般是针对研究生。两者的区别是经费来源问题，委培生的培养经费由委培单位负担，自筹经费生的培养经费由自己负担。

2.自考本科的培养方式怎么填

在公务员录取过程中，复审时会要求考生填写本科培养方式，以全日制本科生身份报考的人员，一般在相应栏目应填写“定向”或“非定向”即可。

在全日制本科教育中，培养方式分为非定向培养和定向培养两种。非定向生，是国家普通招生计划内的招生，考生入学时与就业单位没有任何关联，而毕业时可以以自由身份到任何地方的就业市场双向选择就业。

而定向培养，又含定向生和委培生两类。定向生，是在入学注册前与高校及定向就业单位签订有关定向就业协议的学生。

定向生毕业后，依招生时确定的地区或部门范围实行双向选择就业。而委培生，是由教育主管部门委托大中专院校代为定向培养的学生，毕业后回委托培养单位就业的一种教育培养方式。

填写本科培养方式，考生可根据自身所接受的定向或非定向培养方式，相应填写“定向”或“非定向”。

3.人类历史上有哪些学习方式

1.狭义的学习：文化知识的学习

2.广义的学习：（哲学、人类学层面），是人类自身再生产的社会实践活动

3.学习是人类自身再生产的社会实践活动，正是在广义的学习活动中，人的认识能力和实

能力才逐渐形成和发展起来，在这个意义上我们可以说：发展自身的人类学习能力同改

外部世界的人类生产能力（生产力）共同构成人类生存发展的基础、动力和源泉。

4.学习方式：生产是一个历史的范畴，因此需要用生产方式这个范畴来揭示不同时代生产内容与

式的特点及其演变发展的规律；学习同样是一个历史的范畴，而学习方式正是揭示了不同时代学

内容与形式的特点，有助于我们从总体上认识和把握人类学习活动的特点和发展规律。我们可以

从人类学习方式的演变中的三个里程碑进行理解。

1.2.2 人类学习方式的三个进程碑

1.人类学习方式演变发展中的第一个里程碑----文字的出现

2.人类学习方式演变发展中的第二个里程碑----印刷术。

3.人类学习方式演变发展中的第三个里程碑----信息技术。

1.2.3 变革学习比变革技术更重要，也更困难

我们比较一下传统的教学模式与信息时代的教学模式的差异

传统的教学模式信息时代的教学模式

教师讲授为主启发学生探索为主

说教式教学交互式学习

分科定时教学多学科交叉的问题解决式学习

集体化、无个性的个体学习行为多样化、个性化的合作式学习

教师作为知识的垄断者和传播者教师作为学习的指导者和帮助者

按年龄和成绩分组可以混合编组

考知识点和熟练程度考能力和整体素质

通过以上比较不难看出，大学传统教学模式与信息时代的教学模式从教学目标到教学评价都发生了根本性的改变，对学生的素养、教师的素养、师生关系等都提出了全新的要求，显然，只有更新教育观念，才能更深刻地洞查信息时代教育教学改革发展的趋势与前景，也才能从根本上变革学习模式与教学模式。

1.2.5 关注与参与E-learning

概念：E-learning是应用Inter、网络处理系统和其他电子设备与技术来支持、度量与管理学习。

E-learning目标的实现：信息技术与课程的有机整合：从内容、目标、评价、方式等。

信息技术与课程整合的的含义：所谓信息技术与学科课课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、极积性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

信息技术与课程整合的目标：营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资料共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式——落实创新人才的培养和学生的全面发展！

美国要求学生必须具有的5种技能：

①人际技能；②信息技能；③技术技能；④基本技能；⑤思维技能

美国学生的5个能力素质：

①基本学习技能；②信息素质；③创新思维能力；④人际交往与合作精神；⑤实践能力

4.大学历史本科的课程设置是怎么样的

一、业务培养目标：本专业培养具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的专业基本知识，有进一步培养潜能的史学专门人才，以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类介事业单位从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习历史科学的基本理论和基本知识，受到中国历史和世界历史发展的基本史实及史学研究的基本训练，具有从事专业工作所需的基本能力。

二、毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握历史学科的基本理论和基础知识，对社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；

2.掌握历史学的基本研究方法与分析方法；

3.具有从事历史研究的初步能力和较强的口头表达和文字表达能力；

4.熟悉古文字学、版本目录学、音韵学、史料学、历史地理学及考古学等方面的基础知识；

5.了解国内外史学界景重要的理论前沿和发展动态；

6.掌握文献检索，资料查询的基本方法。

三、主干课程：

主干学科：历史学

主要课程：中国通史、世界通史，史学导论、中国史、西方史学史、考古学通论、历史地理学、古代汉语、中外历史文化原典导读与选读、中国断代史等。

主要实践性教学环节：包括参观访问、社会调查和社会公益活动等，一般安排10周左右。

四、修业年限：四年

授予学位：历史学学士

相近专业：历史学世界历史考古学博物馆学民族学文物保护技术。