历史优秀课件

Posted 2022-12-25 历史

篇首语：知识的确是天空中伟大的太阳，它那万道光芒投下了生命，投下了力量。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了历史优秀课件相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

历史优秀课件

1.历史教案

高中历史必修一第一单元古代中国的政治制度 1.西周实行分封制。

武王把一定的土地、人民，分别授予王族、功臣和先代的贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。这样形成了森严的等级“天子—诸侯—卿大夫—士”。

2.西周宗法制的最大特点和核心是嫡长子继承制。宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。

3、秦朝中央集权制度的形成过程：建立至高无上的皇权；中央实行较为完备的中央官制：三公九卿制；地方实行郡县制我国历史上第一个统一的封建王朝——秦朝；赢政规定封建最高统治者为“皇帝”，自称“始皇帝”；秦始皇规定：皇帝称“朕”；秦始皇首创的皇帝制度包括：皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上中国封建专制制度的本质特征是：皇权至上 4、秦朝时，在中央设置丞相、御史大夫和太尉。丞相帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，并负责监察百官。

太尉掌军事。唐朝时：中书省掌决策，门下省掌审议，尚书省负责执行，三省的长官均为宰相。

在尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，确立了三省六部制。宋初，中书门下是最高行政机构。

后增设参知政事、枢密使、三司使，分割宰相的行政权、军权和财政，以削弱相权。（中书门下和枢密院合称“二府”）元朝在中央，以中书省为最高行政机关（除河北、山西、山东等地由中央直接管理）。

5、地方政治制度的演变：战国和秦朝实行郡县制，汉初郡国二制并行。北宋初年，宋太祖为加强中央集权，将兵权收归中央（杯酒释兵权）；由中央派文臣做地方官，同时设通判负责监督；地方赋税大部由中央掌控。

元朝除河北、山西、山东归中央的中书省管，其余在地方实行行省制度。边远民族地区设宣慰司。

行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。 6、明朝明太祖在中央废除中书省和丞相，杀丞相胡惟庸，以六部分理全国政务，宰相制度从此被废除。

明太祖设置殿阁大学士，作为侍从顾问。明成祖时，选拔翰林院官员入值文渊阁，参与机密事务决策，史称“内阁”。

内阁制度正式确立。 7、皇太极设议政王大臣会议，皇权受到很大限制；康熙帝亲政后，设南书房，中枢机构一分为三，内阁、议政王大臣会议和南书房三足鼎立；雍正帝时，设军机处标志着君主专制制度达到顶峰， 8、君主专制制度的加强对中国社会发展的影响积极：我国多民族大一统国家得到巩固和发展；有得于社会安定，促进经济发展和文化繁荣等。

消极：皇帝既是最高立法者，又是最高行政长官和最高司法者，不受任何约束和监督。皇帝的决策具有个人独断和随意性的特点，难免出现失误；造成官僚机构的膨胀，从而导致官僚主义、贪污腐化之风盛行。

总之君主专制的加强，极大地妨碍了社会的进步，阻碍资本主义萌芽的发展，使中国社会的发展开始大大落后于西方国家。第二单元古代希腊罗马的政治制度 1、公元前6世纪，梭伦改革，按财产多寡划分社会等级，打击氏族制度残余，为雅典民主制度奠定了基础。

2、公元前6世纪末，克里斯提尼改革，用地域部落取代血缘部落打破了血缘关系，确立起雅典民主政治。 3、公元前5世纪伯利克里时期雅典民主政治发展到顶峰，被称为“黄金时代”。

公民大会是城邦的最高权力机构。五百人会议处理公民大会闭会期间的日常事务，召集公民大会。

陪审法庭是最高法院兼最高司法与监察机关。 4、雅典民主政治存在着明显缺陷。

能够享受到民主的只是少数成年男性，妇女、奴隶、外邦人及下层公民都没有真正的民主。 5、公元前5世纪中期，《十二铜表法》标志着成文法诞生； 6世纪，罗马皇帝查士丁尼组织编撰法律汇编《民法大全》它是罗马法编纂的结晶，标志着罗马法体系的最终完成。

从习惯法到成文法——平民反贵族斗争的结果，因此，第一部成文法《十二铜表法》在一定程度上限制了贵族的特权，保护了平民的利益。从公民法到万民法——罗马对外扩张的必然结果公民法的发展（适用范围仅限于罗马公民）万民法的创立（适用于罗马统治范围内一切自由民）； 6、罗马法的核心内容之一是承认财产神圣不可侵犯。

作用是维系帝国，影响后世：①罗马法的制定和实施是为了维系和稳定罗马帝国统治。它是欧洲历史上最早的一套比较完备的法律体系。

对近代欧美资产阶级产生了重要影响。第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展 1、1689年，英国议会颁布《权利法案》，它以明确的条文，限制国王的权力，保证议会的立法权、财政权、司法权和军权。

《权利法案》的颁布，标志着英国君主立宪制的确立 2、责任内阁制是英国政治制度的一个显著特点。内阁名义上对国王负责，实际上对议会负责。

首相实际上成为国家政治生活中的最高决策者和领导者，首相由下院中的多数党领袖担任。现代英国君主立宪制是君主制、贵族制与民主制三者融为一体的混合物。

主要特点是议会权力至上，君主统而不治（国王的作用：对外代表英国，是民族团结的纽带和国家统一的象征，维系英联邦） 3、美国1787年宪法：制定时间：1787年；地点：费城主要。

2.初一历史下册1

第一课 1、繁盛一时的隋朝的繁盛的表现①②③ 2、隋朝大运河的三点、四段、五河、六省，与元朝大运河的异同点比较，大运河开通的意义（作用），从南到北或从北到南的排列顺序.3隋朝大运河为什麽能够开通？4、隋炀帝为什麽要开通大运河？第二课 1、隋朝灭亡的标志，唐朝的建立者与建立时间2、“贞观之治”的含义，贞观之治的措施，描述贞观之治的局面.3、武则天的功绩4、如何评价武则天、李世民？第三课 1、“开元之治”的含义，“开元盛世”的含义，二者的关系2、开元盛世的表现：农业方面、手工业方面、商业方面3、唐朝灭亡的时间，原因，转折点.4、开元盛世是唐朝的全盛时期.第四课 1、科举制的创设的两位皇帝，科举制完善的三位皇帝，他们分别的贡献是什麽？2、科举制的影响3、科举制诞生的标志，时间.4、科举制对国外的影响.第五课 1、唐朝对少数民族采取的开明政策表现2、唐玄宗统治前期在边疆地区管理方面的作为3、唐太宗在边疆地区管理方面的作为4、如何理解“和同为一家”？第六课 1、唐朝和日本对外友好往来表现2、唐朝和朝鲜对外友好往来表现3、唐朝和天竺对外友好往来表现4、鉴真六次东渡的启示5、鉴真的贡献、玄奘的贡献6、唐朝对外关系对我们的改革开放的启示7、唐朝实行对外友好往来的条件第七、八课 1、隋唐辉煌的文化的表现：建筑、雕版印刷术、诗歌、书法、绘画、莫高窟、音乐、舞蹈反面，分别能够写出表现2、文化辉煌的原因：①国家的统一②政治的安定与清明③开放的民族政策④对外交往⑤农业手工业商业的发展。

3.初中历史试讲万能模板

试讲（模拟课堂教学）教案模板，方便大家复习。

一、课题名称课题名称即所授课的名称。二、课型、课时课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。

按照不同的标准，分类也是多种多样的。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。

课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。三、教学目标教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。

新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识、能力、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识，培养学生哪方面的能力，对学生进行哪些方面的情感态度、价值观教育。教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。

四、教学重难点教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。

在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍；又要抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以保证较好地达到教学目的。五、教具教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。

如多媒体、模型、标本、实物、音像等。六、教学方法教学方法是指在教学过程中所使用的方法。

如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。七、教学过程教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。

教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以保证顺利地完成各项预定的教学任务。

具体来讲，包括以下几个部分：1.导入导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。

常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，精当概括，吸引学生。

2.讲授新课讲授新课是编写教案的主要环节。教师在设计这一部分时，要针对不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出问题，如何逐步启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生掌握重点、难点以及完成课程内容所需的时间和具体的安排。

3.巩固练习必要的练习有利于学生对新知的掌握。因此，练习的设计要精巧，有层次、有坡度、有密度。

具体还要考虑练习的进行方式，是教师还是学生板演。如果是学生，应该让谁上黑板板演，这一环节应控制在多长时间内等。

4.归纳小结归纳小结即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。教师在设计时可考虑实际需要，简单明了，适时总结。

八、作业设计作业是教师为了促进学生对课堂中的教学内容的掌握，依据学生的年龄特征和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。作业是课堂教学的延续，是实现教学目标不可缺少的环节。

作业设计的形式可以有很多种，如书面作业、探究讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。教师在设计作业时应紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。

同时也要考虑学生的学习差异，对不同程度的学生，设计不同难度的作业，尽力使每个学生都能获得相应的学习成就感。九、板书设计板书是教师为了配合讲授，在黑板上运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。

它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容、进度相结合。

十、课后反思课后反思是教案执行情况的经验总结，其目的在于改进和调整教案，为下一轮授课的进行提供更加良好的教学方案。这就要求教师全面审视教学过程，注意对意外发现、点滴收获以及个别疏漏、补充的方法等内容进行记录并仔细分析。

十一、答辩答辩不仅是对笔试测试效果的补充和扩展，而且是考官与考生直接进行“双向沟通”的过程，是在笔试基础上进一步考察考生的能力素质、工作经验等综合情况的过程，它给了主试一个全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供了重要依据。答辩题一般分共性和个性两类。

抽签答辩题（即共性题）是根据需要试前确定一些要考生回答的问题，制成题签，考生入场后通过现场抽签向考官解答题签上提出的问题；随机试题（即个性题）是针对考生的不同经历，依据岗位要求，制定出能预测考生学习经历、工作经验、态度、能力等方面的状况或水平的试题，由考官在随机提问时提出，并根据临场情况追问。

4.高中历史是优质课讲10分钟的微课怎么办

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。

对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。

我通常做到如下几点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten(1-10)”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10)，突破了课本单元教学中的两个重难点。三、选择合适的微课类型微课的类型主要有以下几种：1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。

这是最常见、最主要的一种微课类型。2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。

7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。

例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten(1-10)”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。四、构建完整精炼的教学过程1、切入课题要新颖、迅速由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。

在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：（1）设置一个题目引入课题。（2）从以前的基本内容引入课题。

（3）从生活现象、实际问题引入课题。（4）开门见山进入课题。

（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。 2、讲授线索要鲜明在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。

在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。

3、结尾要快捷在微课的设计中，。

5.历史课堂需踏踏实实研究怎样上出“历史味儿"

关于一节好的历史课的讨论如果是在历史教学行内研讨，大家可以提出若干很专业化的衡量标准和条件，前不久，笔者应邀参加由教育部数字化学习支撑技术研究中心（东北师范大学）组织的全国中小学信息技术与课程整合（初中）优质课大赛与研讨活动，听到一位非历史专业的学者对本次竞赛的同课异构单元历史课堂教学的总结点评，其中有一句话引起了笔者共鸣：好的历史课一定要有足够的“历史味儿”。

联系这次历史课堂研讨活动的课例，与会历史教学同行深感这个点评看似直白平常，也没有多少深奥的理论，但却一语中的，耐人回味。怎样理解这里的“历史味儿”？笔者的解读是，一节好的历史课，设计思路尽可以独具匠心、教学目标尽可以丰满深刻、教学内容尽可以大胆整合、教学模式尽可以鲜活开放，教学媒体手段尽可以丰富多彩……但无论如何巧妙构思、怎样整合设计，都应以不破坏甚或凸显历史和历史学科的基本特点、基本属性为前提，诸如历史的时序性、线索性、具体性、阶段性、联系性、综合性、故事性，等等。

其中，就初学历史的初中学生而言，时序性（含空间）和线索性是最基本、最重要的特征。因为历史进程的展现是以时间为坐标的，历史的发展、变化、延续等状况均可从时间上体现出来，历史认识也是在具体的时空条件下进行的。

因而历史知识的学习一定以时间顺序为基础，“脱离特定时间，就难以理解任何历史现象”。①这些应是历史教师在设计教学中绝对不能忽视的基点，唯有围绕这些基点来设计和施教的课堂，才可谓靠谱的“历史课”；唯有这样的课堂，方可使即便不大懂历史的人，也能被历史课堂所吸引、所打动，不经意间品味到足足的“历史味儿”。

新世纪课程改革以来，在新研制的历史课程标准中，继承并发展了有关加强历史学科基本特征教学的思想理念，2011年修订版初中历史课标分别在课程目标的知识与能力目标、过程与方法目标以及教学建议中进一步强调历史教育须遵循历史学科的基本特点，更为鲜明地阐述了以时序性、系统性、联系性为基础的历史基本特征，以使初学历史的初中学生，初步获得对历史发展的整体性认识，在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。诚然，新课程改革倡导了诸多新的教育教学理念，这些理念本身是积极的、先进的，值得我们结合学科教学实际逐步实践、贯彻。

但不论贯彻实践什么理念，不论是教学方式的转变，还是学习方式的转变，抑或是教学内容的设计、整合等等，均须以保证历史学科的基本特征为前提。若失去历史学科的特色，失去历史课堂的“味道”，也就失去了历史教育教学的基本意义。

因此，我们的历史教师须时刻关注学科自身的基本属性和特征，紧紧扣住这个属性和特征来考量和设计教学，从历史的视角去审视历史、思考历史，在此前提之下，再根据实际与可能适当考虑与其他因素的综合、整合。本次活动中三位教师围绕着《交通工具面面观》进行了同课异构，基于多种原因，在把握与彰显历史学科特点上表现出一定的差异性。

设计1的基本思路是好的，分别从交通工具发展历程、发展原因、意义影响几个方面，以问题情境探究的方式展开教学，材料情境内容也很丰富。但在本应重点铺陈的“发展历程”的设计上太过简单，课堂上仅通过几幅交通工具的图片，进行了简单的浏览式解读，缺少相应的历史材料，尤其看不出历史的时空的“发展线索”，因而无法落实交通工具演进、发展历程（时代、时间、地域、环境等）的教学任务，学生也无法形成明确、清晰、具体的关于交通工具发展的历史表象和概念；本课教学的另一重点之一——“意义影响”，也没能按照历史事物的逻辑设计——即不同时代、不同时期的交通工具，分别带来哪些不同的历史影响。

由于对交通工具发展的时序性、阶段性、联系性的表现揭示不足，因而，尽管整堂课问题情境设计不少，材料运用也较丰富，也注意了历史与现实社会生活相联系，注重学生主体学习过程的设计，但最终给听课人的总体感觉还是欠了“一口气儿”——即缺少了一点儿“历史味儿”。设计2的突出特点是紧密联系授课教师所在地——海南，课题表达为《交通工具的变迁与海南的发展》。

在历史教学中适当引入乡土历史材料，对提高学生学习兴趣，渗透学生对家乡和祖国的情感教育，是很有意义的，这既是历史教育的传统做法，也是新课程强调的一个理念和要求。但笔者认为，处理这样的课题，须牢牢把握课程目标的内涵与要求，处理好课程本身内容与地方史、地方材料的关系，其基本原则是要以更好地体现历史学科的特点、更好地落实课程规定的教育目标为前提。

然而，本课设计恰恰在这里出现一些问题：在整合海南地方史讲述交通工具演变历史的意图下，既想突出海南地方材料，又要考虑交通工具发展历史本身的内容；既要从史实中分析出人类交通工具发展的整体影响，又想从海南地方材料中挖掘出某些特殊认识，而又缺少一个符合本课教学目标要求、体现学科特点、统一系统的整合思路，从而导致教学设计和教学首鼠两端，既破坏了交。

6.历史说课怎么说

历史说课稿模板：《美国经济的发展》各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。

我说课的题目是《美国经济的发展》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。《美国经济的发展》是人教版初中历史九年级下册第8课的内容，本课从“战后的繁荣”“危机和经济调整”以及“新经济的出现”三阶段介绍了二战后50、60年代至90年代美国经济发展的基本状况及主要原因。

美国是资本主义世界的典型代表，战后美国的经济也带动了整个世界经济的发展，了解美国经济发展的历程，分析原因和特点，对研究西欧、日本，直至整个资本主义世界经济有重要的借鉴意义。二、说学情过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

本课授课对象是九年级学生，通过两年的学习他们已经有一定的历史思维，能进行一些抽象的思考，但是对经济属于比较陌生，尤其是本课涉及一些经济术语，比如经济增长率、通货膨胀、新经济时代、知识经济、信息化等，学生理解起来有一定困难，因此我在授课过程中会可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对课文的理解。三、说教学目标过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：【知识与能力】概述二战后美国经济发展的主要特点；分析二战后美国经济发展的原因。

【过程与方法】通过对“第二次世界大战后美国经济的发展情况图”“战后初期美国经济在世界经济中的比重”等图表的分析，学会运用图表数据分析解决历史问题的方法。通过小组讨论，学生感受不同观点的交锋和碰撞，提高自主、合作、探究学习的能力。

【情感态度与价值观】认识科学技术的进步，是二战后美国经济发展的新动力，形成科学技术是第一生产力的观念。四、说教学重难点过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：【重点】二战后美国经济发展历程及其原因。

【难点】科学技术是第一生产力，科技创新对美国经济发展有重要作用。五、说教学方法过渡：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”

因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料教学法和小组讨论法等。

通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。六、说教学过程过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。环节一：导入新课本节课我将采用经验导入。

我会在PPT上出示麦当劳、肯德基、可口可乐、百事可乐、耐克、苹果等商标，并提问：同学们都对这些品牌非常熟悉了，那大家知道这些品牌是哪个国家的吗？学生回答美国后，我将进一步追问：我们每天都在享受这美国经济带来的益处，那同学们知道战后美国经济发展的奇迹是如何创造的吗？顺势导入新课。【设计意图】利用学生耳熟能详的商标导入既能吸引学生的注意力，激发学生了解美国经济发展的欲望，又能引导学生认识到历史与现实的联系，体现历史课程的综合性。

环节二：新课教学在新课教学环节我会首先在PPT上展示“第二次世界大战后美国经济的发展情况图”和表格，并提问：战后美国在不同时期经济发展有什么特点呢？学生通过初步阅读教材和观看图表可以得出二战后美国经济发展分为三个阶段，最后我会在PPT上总结展示：学生了解了战后美国经济发展的阶段特征后，我会进一步提问：那为什么战后美国经济呈现截然不同的三个阶段呢？进而带领学生一起去探讨每一阶段美国经济发展的原因。 1.战后的繁荣首先，我会带领学生来到五六十年代，在PPT上展示图片—“战后初期美国经济在世界经济中的比重”“美国学生在使用计算机”和“从月亮上看地球”，请学生结合图片和教材49页的材料“工业生产极大发展”思考战后美国经济的原因。

学生回答后，我会进一步明确：这一时期美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场；大力发展基础教育；利用高新技术成果，改进传统工业的生产技术，发展新兴工业和军事工业。【设计意图】这一环节通过展示图表和图片来总结美国经济发展的原因，能够提高学生分析、解读图表的能力，同时直观的图片和图表也避免了材料的数字化，能增强学生学习的兴趣，一举两得。

2.危机和经济调整繁荣过后是危机，接下来，我会请学生阅读教材中的小字“经济危机”和“债务增加”，深刻理解这一时期美国经济发展受限的原因。本阶段中学生会接触到通货膨胀等专业经济术语，这时我会用生活中通俗的例子给大家解释，引导学生认识到通货膨胀的基本含义就是货币贬值，物价上涨，这样学生会更容易理解这一。