历史失分原因分析
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篇首语:书籍是人类进步的阶梯。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理,主要介绍了历史失分原因分析相关的知识,希望对你有一定的参考价值。
历史失分原因分析
1.历史期中考试反思不少于200字
可以考虑分以下几步来
1、概述这次考试的情况:自己得分,班级平均分、最高分,甚至是年级平均分,自己在班级/年级里处于什么位置,有没有达到预期的目标
2、谈一谈这次考试哪里做得好,比如正确率低的题目您做对了,或者有些一贯熟悉的领域,一直做得好,这些都可以写,这里可以略加自我夸奖
3、分析此次考试失分的原因,来不及做?不会做?题目看错(审题不清)?字写得不清楚?这一部分是就事论事,停留在卷面本身(谈哪里错了,比较直接的错误原因),可以列举一两道错题详细分析这道题目是怎么错的
4、就是从卷面引申到平时的学习了(间接错误原因),上课听讲情况,或是复习情况,是否不到位,导致了卷面上的失分,应该要如何改进,比如上课好好听,认真记笔记,还有多看历史有关的读物等等
5、写写对今后学习和考试的憧憬,定个目标,考得不好要抓紧,写点相对“假大空”的套话表表诚意
这样一写肯定超过200字!
最后预祝楼主学业顺利!
2.如何分析历史事件发生的原因
事事不无原因. 1、中国古代史上的历史事件发生的原因应分析7要素:历史因素、政治因素、经济因素、民族关系因素、对外关系因素、思想文化因素、个人主观因素. 如秦朝的统一: 历史因素——春秋战国时期的兼并战争,国家数目减少即局部统一. 政治因素——长期战乱,人民困苦,渴望统一. 经济因素——春秋战国时期社会生产力的发展,尤其是秦国商鞅变法后逐步强盛起来,国富兵强. 民族因素——春秋战国时期的兼并战争,民族联系民族融合加强. 对外关系因素——远交近攻的战略策略. 思想文化因素——韩非子君主专制中央集权思想. 个人主观因素——秦王嬴政本人的雄才大略.【附】中国古代经济恢复和发展的原因应分析8要素:统一稳定或分裂并存的政治局面、调整统治政策、生产力的发展(生产工具的改进、水利的兴修、技术的推广)、民族融合的加强、中外交流的密切、前代经济发展的经验、广大劳动人民的辛勤劳动、自然条件.如2000年的高考题(广东卷)第41题:“简述我国古代水稻种植情况的发展变化,并分析其原因.” 学生根据上述思路,不难得出我国古代水稻种植情况发展变化的原因:“兴修水利,政府提倡推广,中外交流,生产工具改进,技术提高,自然条件符合”. 2、中国近现代史上的历史事件发生的原因应分析2要素:外国因素、内部因素(经济因素、政治因素、思想因素、直接因素、个人因素等). 如第二次鸦片战争: 外国因素——19世纪50年代经济的迅速发展,列强向清政府提出修约要求,企图进一步打开中国市场,扩大侵略权益.(关于外国因素,五四运动以前从资本主义国家方面分析,五四运动开始要从帝国主义和社会主义两方面分析.) 经济因素——在中国市场上,英国的棉纺织品滞销. 政治因素——清政府拒绝了英法美三国的修约要求. 直接因素——太平天国运动为列强发动战争提供了机会. 如太平天国运动: 外国因素——外国资本主义的侵略,给中国人民带来新的灾难. 经济因素——沉重的封建剥削和严重的自然灾害,广大劳动人民陷入饥饿和死亡的困境. 政治因素——腐败的封建统治和沉重的封建剥削,导致阶级矛盾的激化. 思想因素——拜上帝教的教义(西方基督教义、中国儒家大同思想和农民的平均主义三结合的思想). 个人因素——洪秀全等人的宣传发动作用. 如中国革命由旧民主主义革命向新民主主义革命转变: 外国因素——第一次世界大战后,帝国主义加紧侵略中国,经济上加紧掠夺、政治上扶植军阀等,中国人民必须继续反帝.俄国十月革命为中国革命指明了方向. 经济因素——中国民族资本主义的进一步发展. 政治因素——第一次世界大战期间到五四运动前夕,中国工人阶级的成长和工人运动的发展是阶级基础;北洋军阀黑暗统治,人民处在水深火热之中,中国人民必须继续反封建. 思想因素——新文化运动和马克思主义在中国的传播. 个人因素——陈独秀、李大钊等人的努力. 3、世界近代现代史,如资产阶级革命和改革发生的原因应分析3要素:资本主义经济的发展(经济上、阶级力量上、思想上)、旧生产关系的束缚、社会矛盾的激化. 如法国资产阶级革命: 资本主义经济的发展——经济上,18世纪下半期,法国资本主义经济已有很大发展.阶级力量上,资产阶级要求废除封建土地所有制,取消封建特权,反对专制统治,资产阶级成为革命的领导阶级;工人、城市平民和广大农民,生活困苦不堪,他们强烈要求改变生活状况,成为革命的主力军.思想上,18世纪资产阶级启蒙思想的出现和广泛传播,为法国大革命和资产阶级登上政治舞台,作了思想和舆论上的准备. 旧生产关系的束缚——波旁王朝的封建专制统治严重阻碍了资本主义的发展. 社会矛盾的激化——财政危机的加剧,社会矛盾空前激化.三级会议成为革命导火线. 在做历史练习题时,特别是选择题时,很多涉及到问题的原因的,遇到这样的问题学生往往不知如何下手.下面我就谈谈关于如何解决历史事件年原因,以减少失分率. 学会分析历史事件的原因,是培养历史思维和解决问题的能力的重要步骤.历史事件发生的原因往往是多方面的,有根本原因、主观原因、客观原因、外因、内因、直接原因、具体原因等等.因此,首先要学会分清原因含义的区别. 1、根本原因是促成这一事件发生的、必然的、不可少的内在因素. 2、主观原因是指个人、阶级、政党等主体意识方面的原因,它往往是从事件和现象的外因去分析. 3、客观原因是指不依赖于人的意识而存在的原因,是历史进程中特定、不可变动的因素. 4、内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,外因通过内因起作用. 5、直接原因一般又称导火线, 是离事件的发生最近的原因;具体原因一般是根本原因在社会生活各个方面的外在表现. 一般历史事件的根本原因、主观原因、内因是主要原因,而主要原因和次要原因是相对的,要根据提问的具体角度去分析.比如二战后日本经济的发展,美国的扶持只能是外因,日本政府采取的一系列措施是内因,也是主要原因. 以上分别解释了各自的含义,这也是解决问题的前提条件,真正的做好作对问题,还需要我们在平时积累的知识经验,还望同学们善于总结.下面。
3.跪求
历史期中考试反思
一年一度的期中考试又结束了,在本次考试中成绩很不理想,原因很多,为了能取得更大的成绩,需要总结经验教训,为此就期中考试的情况作以简单分析:
一、学生方面:
1.史实不清,是致命的弱点。
2.部分学生态度不端正。或不重视,或认为历史很好学,不过背背而已,就是落下也能很快赶得上。
3.解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项,提高正确率;如何审好题,做到紧密结合题目要求作答;如何合理安排卷面,尽量多得分等等。
4.看书不细。未能听进老师的忠言相告,一相情愿地以为这儿不考,那儿不考,存在侥幸心理,结果遭受沉重一击。
5.不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾,而较少注意抓住历史发展的脉搏,体味历史事件之间的联系,领略历史的博大与精深。
6.学生自主学习能力差,奴隶性强,不肯下工夫,主动去背去记极性差,这是成绩不理想的最主要原因,八年级是中学生两极分化最严重的时期,好学生可以考90分左右,而差生只能考20分左右,差距太大。
二、其他方面:
1. 本次考试试题出的偏难,题量大涉及范围较广。
2. 期中考试前时间紧,内容多,期中复习时间少,这也是考试成绩不好的一个原因。
针对上述原因,在今后我应努力做到:
1.课堂上老师的授课对社会知识的讲解要透彻,观点要明确,点评要到位。不能出现是是而非,模棱两可的情况。
2.单元测试和课堂练习要围绕教材,难易得当,切不可脱离学生的实际。
3.学生的课堂讨论或合作学习,课前要作深入调研,要充分把握好这个“度”。
4.根据教学进度和学校的实际情况,结合教材尽可能多安排一些理论联系实际的社会实践活动。
5.对学生课堂听课、讨论、回答问题等的评价要客观公正,不可盲目表扬和一味的说好。
另外对老师教给学生一些学习方法和复习方法也很重要:
1.每一节课布置给学生具体的内容,然后小组抽背,课代表抽背,之后串联知识体系,使有个完整的历史概念。
2.统一思想,强化基础训练;摆事实,讲道理,明了历史学习的重要性。请一些在历史学科成绩有突飞猛进的同学介绍学习经验,明白历史成绩的提高并不是高不可攀。
3.教给学生读书和思考问题的方法;习题讲评不只是知识的再现,更关键的是技巧的提升;合理安排课堂,体现主体知识,重视结构体系;重视能力的提高。
4.多搜集材料。运用多种教学手段,课上调动学生的多种感官,使对本科内容产生浓厚的兴趣。
5.课下多和其他学生进行沟通,倾听学生的心声,接近学生之间的距离,这样有助于教学工作的顺利进行。
总之,通过本次考试,我认识到自己还存在许多问题和不足之处,在新的教育形式下新课程、新教材、新理念,教育、教学的实际体验是全新的,而实践经验还相当有限,还有待于长期不断的探索和努力,从而在今后求发展。
本次考试虽已结束,但更艰巨的任务还在后面,我将加倍努力争取期末考试再创佳绩。
4.历史主观题 分析意义 从哪些角度分析
历史主观题基本都以材料为依托,从某一角度为切入点然后从不同的角度提出问题,问题的设置跨度很大,有时是对中国古代各朝代的考查,有时是对中国或世界近现代历史的考查,也有时综合考查古今中外的同一历史知识。
但不管考哪部分历史,问题的设置大体有以下三种类型:一、概括、分析类;二、评价类;三、启示、认识类。无论是应对哪一种类型的问题,首先得教会并让学生熟悉掌握解题的关键:审题——中心词(作答点)+范围(材料、所学知识)+限定词(时空、中心内容)+分值(作答点数)。
为了帮助学生能在准确审题的基础上更简单有效地掌握解题技能,立足于不同类型问题的作答规律,我归纳出相关的答题公式,通过相关试题的讲练与引导,争取拓展学生分析问题的思路,进而提升学生的答题技能。一、概括、分析类 (一)“依据材料概括类”公式:立足分值和材料数量,概括段意(关注段头或段尾)或句意。
例:【材料一】50年代,在资本主义世界中,美国无论在工业生产、出口贸易、黄金外汇储备各方面所占的比重都显著下降,而西欧六国(法、西德、意、荷、比、卢)所占的比重则大大上升。50年代中期以后,阿登纳说:“如果欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话……欧洲的联合是绝对迫切需要的,没有政治上的一致,欧洲各国人民将会沦为超级大国的附庸……。”
(1955年西欧六国召开会议决定建立一个共同市场和逐步协调它们的社会政策……1966年7月,六国正式成立欧洲共同体。)(1)根据材料一,概括分析西欧六国走向联合的原因。
(6分) 分析:①分值:6分 作答点数:3、4或6点 ②材料:一段 归纳句意(3句) ③参考答案:西欧六国经济力量增强,对美国的经济依赖性减弱;(2分)通过联合,摆脱超级大国政治附庸的地位;(2分)通过联合,建立一个共同市场和逐步协调社会政策,促进经济发展。(2分)(其它表述,言之成理,可酌情给分) (二)“原因类”公式:从政治、经济、思想文化三方面分析(提醒:具体分析依据题干和课文) 例:【材料二】 对债权的规定和解释是罗马法的一项重要内容。
它制定了解决各类债务纠纷时适应的条款,而且特别明晰地规定了契约的各种形式,以及契约双方的权利和义务。(2)简要说明“对债权的规定和解释是罗马法的一项重要内容”的原因。
(4分) 分析:回归课文——必修一第六单元第二课的相关内容 只有经济和政治方面 参考答案:①经济方面:罗马商品经济迅速发展,经济问题复杂多样;(2分)②政治方面:随着扩张和版图的扩大,罗马公民与非公民的矛盾上升,财产纠纷增多。(2分)(其它表述,言之成理,可酌情给分) ※提醒:“背景类”公式:原因+目的+条件 (三)“影响类”公式:性质(实质或地位)、积极(对内、对外)、消极(不足或局限性) 例:【材料二】 对债权的规定和解释是罗马法的一项重要内容。
它制定了解决各类债务纠纷时适应的条款,而且特别明晰地规定了契约的各种形式,以及契约双方的权利和义务。【材料三】 “在罗马人那里,私有制和私法的发展没有在工业和贸易方面引起进一步的后果,因为他们的生产方式没有改变。”
但当资本主义经济在封建社会内部逐渐发展起来时,“详细拟定的罗马法便立即得到恢复并重新取得威信。”……即使在英国,为了私法(特别是其中关于动产的那一部分)的进一步发展,也不得不参照罗马法的诸原则。
(3)根据材料二、三及所学知识,简要分析罗马法的历史作用及其影响(4分) 分析:回归课文,单项分析(积极方面) 参考答案:①地位:罗马法是欧洲历史上第一部比较系统完备的法典 ②对内积极影响:罗马法保护私有财产,有利于缓解社会矛盾,稳定社会秩序,稳固了帝国的统治。③对外积极影响:对近代欧美国家的立法和司法产生了深远影响。
(1分)罗马法的影响还涉及亚洲,19世纪末20世纪初,日本、中国清末和民国时期都受罗马法的影响。(1分)罗马法中蕴含的公民人人平等、公正至上的法律观念,具有超越时间、地域和民族的永恒价值。
(1分)(其它表述,言之成理,可酌情给分) (四)“比较类”公式:比较历史事件、历史现象、历史人物等异同1.比较方面:背景、目的、方式、结果、影响2.不同点:锁定一方,逆向思维。3.作答思维:①比较需明确宗旨。
对历史事件的比较决不是随意的为比较而比较,而是有一定目的,通过比较异同,或阐明某一问题、观点,或揭示历史发展的某一规律。 ②比较需求同存异。
不同是绝对的,相同是相对的,绝对的相同是不存在的,相同只是从某种意义上说的。因此,比较时应做到求大同存小异,即要适当放宽比较的要求与条件。
③比较需分开层次。首先,要全面回忆要求比较的内容,从基本内容入手找异同其次,将基础内容进行比较后,应再跃上一个层次,找到更根本的相同点或不同点(找根本、抓本质、看趋势)。
④具体作答要求。A.最后作答时取舍比较点 B. 先明确比较点,再作简要说。
5.历史卷面分析
)第24题到35题的选择题,涉及中外政治、经济、文化的发展,考核学生对知识的区分度,从得分率上可以看出学生掌握的知识有似是而非的情况,或知其然,不知其所以然,对所学知识进行归纳的能力尚很缺乏。
其中27题和29题出错率较高,反映出书本知识掌握不扎实。(2)第二卷的40题共设计了四问,围绕我国从古到今对外关系的发展设题,时间跨度大,指向明确,资料呈现充分。
学生第一和第二小题的得分率较高,一方面反映了学生对简答题的答题能力较强,也反映了平时的训练较到位。第三小题共19分,失分较大。
在答题过程中反映出以下问题,学生审题不清,对第三问中的第一小问建国初我国面临的国际局势有缺答或漏答的现象。对题面表达的意思理解不准确,对“我国如何走向世界,实现民族复兴”理解角度与题意不符。
有理解为从经济发展的层面来回答的,有从民族政策角度来回答的,有将经济与外交揉在一起回答的。对整体设题思路的理解模棱两可。
在答题中对题意的要求理解不清,如要求概述我国如何走向世界,实现民族复兴的,有的学生理解为史实的堆砌,缺少归纳性的语句。还存在答题条理不清晰,时间顺序混乱的现象。
第四小问历史感悟的考核是新的考核动向,学生在答题中仍有许多问题存在,对题意理解产生歧义的,从别的角度答题的,或表述不完整的。(3)选考题共设计了四问,第一问考核学生从历史资料中提取历史信息的能力,但同时又是对学生归纳分析能力的考核,从学生答题中可以看出回答不全面是普遍情况,甚至有些学生对题意理解出现了误解,未对材料分析直接把材料的表面信息写了上去,丢分很严重。
第二小问对比戊戌变法和明治维新的特点,得分率几乎为零,原因一方面是还未复习到,更重要的是反映出学生的知识储备严重不足,导致分析无从下笔。第三小问对历史的感悟,得分情况较好。
四.改进措施: (1)对学生基础知识的识记应常抓不懈,并在记忆时作好知识的归纳和对比,使学生形成知识的个性化记忆和知识重组。(2)在专题复习时,除了要注意课本专题编排的整体性外,还要注意与相关知识的联系。
(3)在习题训练中,要强化学生对题目设计用意的理解,把握好设题的角度和目的,对谈启示和从中获取历史信息的题要多训练和加强方法的指导。(4)指导在作题时要标清注明所回答的问题,作到条理清晰,关键词醒目,力求准确到位。
五.试卷建议:(1)设题要求能否更明确的表述,避免学生对题意理解出现歧义。例如第40题的第三问,许多学生对中国如何走向世界,实现民族复兴理解不准。
(2)选考题,资料显示的信息时间跨度太大,学生无从答题。文章引用自: 分类:教学研究评论(0) 引用 阅读(40) 圈子 编辑 打印 有奖举报 前一篇:《宁夏教育》,我的良师益友后一篇:难忘,老师。
6.怎样区别历史问题上的直接原因,根本原因和重要原
根本原因与最主要原因,主要原因等的区别 在我们日常的历史教学过程中,经常会有很多学生把历史事件中的各种原因区分不清.如甲午中日战争爆发的根本原因和直接原因;抗日战争胜利的主要原因;义和团运动失败的主观原因和客观原因等等,如果对事件各种原因的内涵和分类理解不清的话,在分析原因时往往就会无从下手,或把各种原因混为一谈,使得做题的正确率非常低.下面就历史事件原因的内涵及分类进行辩析和探讨,希望对同学们的学习有所帮助.历史事件原因的分类具有多样性和复杂性的特征,从事件不同的角度去分析,就会有不同的原因.在日常的历史学习过程中,经常遇到的有以下几种类型.1、历史事件中的根本原因和直接原因 根本原因是指导致事物发生变化的根源或者导致事物发生变化的最本质的原因,在影响历史发展的诸多因素中,带有必然性的东西,在历史进程中起决定性作用的因素.这种因素是一种历史的客观存在,它不以人的主观意志为转移,它反映着客观历史规律的要求.一般情况下,我们可以从生产力与生产关系和经济基础与上层建筑、阶级本质及影响历史事物的主要矛盾等多个角度来分析和探讨历史事件的根本原因.我们在世界历史教学中学到英国资产阶级革命、美国独立战争、德意志的统一、日本的明治维新等内容时,就可以发现它们的根本原因都是资本主义经济发展了,而原有的旧制度、老思想却阻碍其快速发展,即随着经济基础的变化,就要求建立与之相适应的上层建筑.换言之,生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾是引起这些国家发生社会变化和发展的根本原因.又如:辛亥革命、二次革命、护国运动、护法运动这些与中国民族资产阶级革命派直接相关的历史事件失败的根本原因都是资产阶级革命派的软弱性和妥协性.这是从阶级本质上来分析的.历史唯物主义认为,历史人物所在的阶级、政党对于历史事件不仅有深刻的影响,能延缓或加速历史进程,而且起决定性作用.与根本原因相对应的是直接原因,直接原因就是具体原因.直接原因是指导致事件发生的直接因素,是指对事物的发生发展起到最直接的推动,并直接促成其发生的原因,它往往是一种表面现象,事件发生的导火线通常就是直接原因.它在历史事物产生过程中起到催化剂的作用,是更加侧重于事物发展的偶然性因素.如:鸦片战争爆发的根本原因是英国资本主义的发展需要把中国变为它的商品倾销市场和原料产地,这是商品经济发展的必然结果.鸦片战争爆发的直接原因则是因禁烟运动引起的中英之间的冲突,这只是英国发动侵华战争的借口,属于历史事件发展的偶然性因素.2、历史事件的客观原因和主观原因 历史事件的主观原因是指个人、阶级、政党等主体意识方面的原因.客观原因是指在人类的意识之外,不依赖人类的意识而存在的原因.是历史进程特定的不可变动的因素.前者属于自我意识方面的原因,即人为的因素;后者是独立存在于人的意志之外的原因.历史的发展变化是主客观因素相互作用的结果.如:鸦片战争中国失败的客观原因是英国综合国力强大.英国是先进的资本主义国家、科技领先、武器装备精良,又建立了强大的近代化海军,战争准备充分,战胜清王朝是必然的,是我们无法左右的客观因素.清王朝政治、经济、军事全面落后则是其主观原因.一般来说,以一个人、一个阶级、一个政党、一个集团为主体的历史事件多用主客观原因的观点和方法去分析成败的原因.需要注意的是,如果有多个主体的历史事件不能运用这种方法.例如,在分析中国抗日战争胜利的原因时,因为抗日战争是以国共两党合作为基础的全民族抗战,涉及到共产党、国民党等多个主体,无法确定哪个更是主观原因,因而最好用内外因等其他的观点和方法进行分析.3、历史事件中的内因和外因 内因是指事物发展过程中的内在矛盾,是事物存在发展的根据和第一位的原因,它决定着事物发展的基本方向;外因是事物发展过程中的外部矛盾,是事物存在和发展的条件和第二位的原因,外因对事物发展的影响要通过内因才能起到作用.一般来说,分析一个国家的社会变化时常常用内外因相融合的观点和方法进行分析.如:日本幕府统治的危机.内因是封建经济逐步瓦解,资本主义生产关系逐渐形成并初步发展;作为幕府统治基础的中下级武士转变为反对幕府统治的中坚力量;广大劳动人民的反封建斗争.外因是美国等西方资本主义国家的经济入侵,使得民族危机空前严重.又如:苏联解体的内因是由于苏联本身的陷入严重的政治经济的泥潭,西方国家的和平演变战略和阴谋分裂活动则是它解体的外因.4、历史事件的主要原因和次要原因 主要原因是指在诸多原因中起主导作用的因素,但这种主导因素有时不止一个,像内因、根本原因、主观原因等起决定性作用的原因的称之为“最主要的原因”,不属于主要原因的就是次要原因了.不过一般的考试题目只问大家某个历史事件的主要原因.如:抗日战争胜利的主要原因是:(1)建立了以中共领导的,以国共合作为基础的抗日民族统一战线.(2)中共领导建立的敌后抗日根据地军民的持久抗战.(3)中共坚持实行全面抗战路线.(4)国民党政府。
7.历史考试反思
这次期末考试,所教班级的成绩不太理想,自己也做了一些反思与总结。
一.没有把握好试卷难度。统考还是以基础为主,但我却判断失误。考试之前的复习重点放在难题、综合题答题方法的讲解上,时间倒是浪费了不少,这次考试大题目考的却是非常简单的知识点,以至于最后的大题目失分很多。
二.复习时重点没有突出。八年级下册的历史与社会重点在一到三单元,因为一到二单元其中考试的时候已经复习过了,因此我在复习的时候把重点放在了三到六单元。这次考试四到六单元只考了两三分,可以说,是复习的时候没有再次的明确重点。
三.时间安排不合理。为了督促学生在家复习,最后做了两张复习卷,一张是一到三单元,一张是三到六单元。我先做了三到六单元的那张,再做了一到三单元那张。这样就忽视了一到三单元是重点这个问题,导致学生第一张试卷还是认真对待,但第二张却不怎么认真(临近考试,其它功课都很紧张),所以学生一到三单元没有复习好。
四.高估了学生的自觉性。两次复习考试,我的意思是这样可以带动学生在家复习,但是,没想到很多学生并没有认真复习。也因为这次高估了学生的自觉性,以为他们这次会自己在家里认真复习,以至于这次考试之前,我没有留出时间让他们在课堂上看书复习,一些自觉性比较差的同学就少了看书复习的时间,导致后面的大题目因为没有背到失了很多分。
五.临考之前没有进教室作最后的重点复习。这次因为过分自信,考试前的中午没有进教室复习,使得十一届三中全会这个重要的知识点没有提到。考试最后一题就是出的十一届三中全会,有些班级六分分数基本没有得到。
六.没有坚持自己的复习方法。按照我的想法,学生掌握了导学练上的题目就差不多了。期中考试也正是坚持了这个观点,考试成绩比较好,但期中考试过后,有的老师说光看导学练是不行的,于是,自己也要求学生去看书,包括树上的小字部分。结果,这次考试学生考的不好,很大的原因是我没有坚持自己的复习方法。
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