高二历史起始课课件

Posted 2022-12-24 历史

篇首语：知识就是力量，时间就是生命。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了高二历史起始课课件相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

高二历史起始课课件

一、如何上好高中历史必修二ppt课件

1，首先要有一定的powerpoint或者wps的基本技能，一开始可以找个教程粗读一下，了解软件都有哪些功能，之后就是熟练的问题了，可以等制作的时候再查，用的多了就熟练了

2，整理ppt的思路，可以充分利用百度百科、维基百科、搜索等功能，帮助你理解你要做的内容，最好通过脑图的方式整理整个ppt的思路

3，找素材，可以到百度文库中搜索已有的ppt作为基础，可以在百度图片中搜索相关的图片作为背景，可以到一些素材网站上去找一些ppt模板、动画等使你的ppt更有趣味

4，自己讲解彩排一下，在一些自己容易忘记的地方、难于理解的地方，通过动画等方式进行强调这样应该就能做一篇不错的ppt了。

如果要进一步提高，最好每天或隔几天去网上搜一些名家的ppt进行学习，比如可以关注秋叶的微博，学习别人的思路、技巧，积累素材。

二、高中历史必修二每课后的本课要旨（人教版）

新课标历史必修二本课要旨课题本课要旨相关复习内容第1课发达的古代农业 ●中国古代农业起源早，耕作技术先进，居于古代世界的领先地位。

随着农具和生产技术的进步，中国古代农业的耕作方式经历了从集体劳作到个体农耕的变化。商周时期，土地归国家所有，劳动者在田间集体耕作。

春秋战国时期，铁农具的出现和牛耕的逐渐推广，提高了社会生产力。伴随着封建土地私有制的确立，以一家一户为单位男耕女织的小农经济逐步形成。

农民生产主要是为了满足自家的基本生活需要和交纳赋税。这种自给自足的自然经济，是中国传统农业社会生产的基本模式。

●从刀耕火种到铁犁牛耕，反映了我国古代农业从原始向精耕细作发展的历程。 ●男耕女织的小农经济是中国古代农业的基本特征之一。

第2课古代手工业的进步 ●官营手工业产品精美，品种繁多，享誉世界。商周时代，青铜铸造进入繁荣时期。

中国是瓷器的故乡，江西景德镇是著名的瓷都。中国也是世界上最早养蚕缫丝织绸的国家。

民间私人经营的民营手工业，主要生产供民间消费的产品。明朝中后期，随着社会生产力和商品经济的发展，江南一些手工业部门开始出现了资本主义性质的生产关系，学术界称之为“资本主义萌芽”。

清朝时，资本主义萌芽继续发展。 ●民营手工业艰难发展，后来居上；家庭手工业占有相当大的比重，是中国古代社会稳定的重要因素。

第3课古代商业的发展 ●中国古代商业在重农抑商的大环境下，发展缓慢。秦汉以来，统治者多推行重农抑商政策。

秦汉至隋唐，商人经商受到时间、地点的限制，商业总体水平还不高。宋朝以前，县治以上的城市，一般都在特定的位臵设市，用于货物聚集和商品交易。

官府设市令或市长，对市场交易进行严格的管理。官府控制下的中国古代对外贸易中，朝贡贸易占有重要地位。

其目的不在于获取最大的经济效益，而是要宣扬国威，加强与海外各国的联系，满足统治者对异域珍宝特产的需求。 ●两宋商业突破传统商业时间、空间的限制，发展到新的水平。

●官府控制下的对外贸易，是一种朝贡贸易，其政治目的大于经济目的。第4课古代的经济政策 ●中国古代的土地制度经历了氏族公社所有、井田制到封建土地所有制的演变。

夏、商、西周时期，一切土地属于国家。国王把土地层层分封，受封者世代享用，但不得转让与买卖；同时要向国王交纳贡赋。

这种土地国有制度被称为“井田制”。战国时期商鞅变法，首倡“重农抑商”。

此后的封建统治者大多继承该政策，保护农业生产和小农经济，以确保赋役征派和地租征收，巩固封建统治。明朝的“鱼鳞图册”即是确定土地所有权和征收赋税的依据。

“重农抑商”对于保护农业生产的发展、抑制富商大贾的势力，以及维持社会的相对稳定，都起过积极作用。封建社会后期，“抑商”政策抑制了工商业的正常发展，阻碍了资本主义萌芽的滋长。

明清时期为防止倭寇等的侵扰，几度实行“海禁”和“闭关锁国”政策，使中国错失了由农耕文明向工业文明发展的良机，逐渐落后于世界经济发展的潮流。 ●重农抑商政策，对于保护小农经济、巩固封建制度、维护国家统一，起了很大作用，但也抑制了工商业的发展。

●明清时期影响资本主义萌芽发展的因素主要有重农抑商、海禁和闭关锁国政策。第5课开辟新航路 ●对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终导致了新航路的开辟。

为了到达东方，葡萄牙和西班牙分别组织了东西两条路线的海上探险。1487年，葡萄牙航海家迪亚士到达非洲最南端“好望角”。

10年后，另一位葡萄牙航海家达〃伽马沿着迪亚士开辟的航路，到达印度。哥伦布坚信地圆说，认为只要一直向西航行，也一定能到达中国和印度。

开辟了从欧洲前往美洲的航路。沿着哥伦布开辟的航路，1519~1522年，麦哲伦率领的船队绕过了美洲南端的海峡，横渡太平洋，完成了环球航行。

新航路的开辟结束了世界各地相对孤立的状态，各地的文明开始会合交融，日益连成一个整体。从此，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。

●新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。第6课殖民扩张与世界市场的拓展 ●17世纪，荷兰成为“海上马车夫”，建立了世界性的商业帝国。

17世纪时，荷兰已经成为欧洲资本主义国家。当时，荷兰拥有的船只超过1.5万艘，商船数超过欧洲其他国家的总和，荷兰人因此有“海上马车夫”之称。

英国先后打败西班牙、荷兰、法国，18世纪中期，最终确立了世界殖民霸权，在亚洲、非洲、美洲和大洋洲都建立了殖民地，逐步建立起自诩为“日不落”的殖民帝国。在殖民扩张过程中，大量财富流入西欧，为西欧资本主义发展提供了资本原始积累，但给遭到殖民侵略的地区和人民却造成了极大的破坏和灾难。

在西欧殖民列强获得血腥财富的同时，世界市场进一步得到拓展。 ●在殖民争夺的斗争中，英国最终取得了胜利，建立了世界殖民霸权。

●西欧国家的殖民扩张和野蛮掠夺，客观上促进了西欧资本主义的发展，推动了世界市场的迅速拓展。第7课第一次工。

三、如何做好历史初高中衔接ppt免费资料

转一篇文章供参考因为在江苏高考中文科生历史必考，所以历史成为了江苏高中加二学科中比较重要的一门科目。

可能正是基于这一点原因，教育部门从学生的长远发展出发，规定初升高历史科目成为考试科目。寄希望初中的历史考试可以为高中的历史教学打下坚实的基础。

愿望是美好的，但现实是比较残酷的。笔者作为一位从教十年的高中历史教师，接手了一届又一届的高一新生，切身的感受是通过初中历史考试升上高一的学生不见得在高中历史学习上就比以往的不参加历史考试的初中生显得轻松。

那问题究竟出在什么地方呢？初中多背点了历史难道是无用功吗？笔者从高一历史教学的角度进行了一定的反思，觉得问题主要是师生没有做好初高中历史教学的衔接工作。一、初高中历史教学衔接存在的问题1.心理状态方面。

学生中考完毕整个身心松弛下来，中考过后彻底放松了两个月，步入高一，整个身心很难一下子进入学习状态。并且高中学习才刚刚开始，还未到突击用功的时候。

这种侥幸心理的存在，使得松懈情绪继续蔓延，让高一的历史学习一开始就显得苦难重重。2.教材方面：（1）初中历史教材较通俗易懂、难度小，且大都介绍的是基本的历史概念和历史现象，特别强调基础知识的死记硬背。

而高中教材的内容迅速增加，而且题目的难度也迅速增加，比较注重历史情景材料的分析和运用。《江苏省考试说明》中强调“实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。

[1]使得从初中跨上高中这一阶“台阶”显得过高，学生一时很难适应。（2）从教材的编写体例来看，初中的历史教材还是传统的编年史形式出现，学生按照时间把握中外历史的基本发展脉络。

而新一轮课程改革后高中历史教材以专题史的形式出现，用学习模块加学习专题的形式来呈现课程内容，包括9大模块（必修3个，选修6个）和66个学习专题（必修25个，选修41个）。而且根据教科书多样化的要求，历史教科书由“一纲一本”向“一标多本”过渡，促进了教科书的多元化。

这就使得刚进高一的学生一下子看花了眼，难以适应新的教学体例。3.教学方法方面。

“初中历史教材每课内容较少，教学进度较慢，对重点内容和疑难问题，教师均有较多的时间反复强调和答疑解惑。”而高中历史教材每课内容通常较多，而且高一每周仅有两课时，教学进度较快，对于接受能力较弱的学生来说很难在第一时间就吃透教材的内容。

而教师顾及到进度也不会在课堂上多次的反复，导致部分同学对高一的历史消化不良。同时初中历史习题难度较低，学生只需记住基本概念和基础知识即可很好的应付考试。

而高中历史习题难度较高，考试注重对学生能力的检查，因此教师在教学过程中也把有限的时间重点放在学生能力的培养上，很多基础知识和基本概念需要学生自己理解掌握。教学侧重点的转换也让学生一时难以适应。

甚至有的时候还会用初中死记硬背的知识点去解答高中的历史习题。让高中教师觉得心里十分矛盾，究竟应该感谢初中历史教学还是归咎于初中历史教学呢？4.学习方法方面。

初中学生习惯于跟着老师转，用记忆的方法，不太善于独立思考和刻苦钻研历史问题。而高中历史学习中需要学生勤于思考，善于触类旁通和举一反三，探寻历史发展的规律和脉络。

很多新升上高一的学生往往沿用初中那套历史学习的老方法，甚至考试前还要求历史老师划出考试范围，好临时突击背诵应付考试。最后才发现这条路是走不通的。

二、解决初高中历史教学衔接的途径1.教学心理的衔接。新高一的班主任在七月初拿到新生入学名单的时候就应该和新生及其家长及时沟通，让学生和家长了解初高中学习的差异，让学生在中考后适当放松的同时，能够适当的作一些学习的准备工作，不要将两个月暑假完全荒废掉。

劳逸结合迎接高一的到来是最佳的选择。而新高一的历史老师在上第一堂历史课的时候，就应该向学生明确介绍高中历史教学的重要性、高中历史学习的艰巨性，以引起学生的足够重视。

同时对于初高中教材的差异、教学方法的差异，学习方法的差异也要做出详细的介绍。让学生在对高中历史有着清楚认识的状态下进入高一的历史学习。

2.教材的衔接。高中教学内容增多了，但很多地方还是与初中内容具有相似点和联系性的。

教师应该注意初高中历史教材中相关知识点的衔接。已教过的相同知识点应注意复习，并侧重相同知识点之间存在的细节上的差异。

而高中新增的内容则应重点介绍和分析，并注意新旧知识点之间的差别和联系。学生在旧知识上可以温故而知新，在新知识上可以触类旁通。

高中历史教材的编写体例发生了巨大的变化。为了让高一新生尽快适应这种变化，教师应该紧扣历史课程标准和江苏省考试说明，注重教材知识结构的构建，使其尽快和高一新生的认知结构相适应，提高学生的学习效率。

3.教学方法的衔接。适当放慢起始的教学进度，让高一新生有两三个星期的适应时间，再逐步加快教学的节奏，这样既有利于学生对高中历史教学的尽快适应，又不会影响到整个的历史教学进度。

教师在课堂上讲清历史。

四、高二必修三历史1到18课考点

第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成【基础解读】一、“百家争鸣”局面出现的原因及评价 1、原因：（1）春秋战国时期，中国社会发生重大变革。

社会地位较低的士，受到各诸侯国统治者的重用。他们代表本阶层或政治派别的利益和要求，提出自己的主张。

（2）政治和经济大变动，导致教育和学术领域也发生变化。社会上形成一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。

这些学者和思想流派，被称为“诸子百家”。（3）学派之间的互相诘难、批驳，形成了“百家争鸣”的局面；同时，各家彼此吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。

2、评价： “百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。成为中国传统文化的源头。

二、孔子和早期儒学 1、孔子生平：孔子姓孔名丘字仲尼，春秋晚期鲁国人，是著名的思想家、教育家和政治理论家，儒家学派的创始人，后人尊称“至圣”。 2、早期儒学：（1）孔子创立儒家学派。

孔子的思想核心是“仁”。他认为仁就是爱人，人与人之间要互相爱护，融洽相处；要做到待人宽容，“已所不欲，勿施于人”。

孔子强调统治者要以德治民，爱惜民力，取信于民，反对苛政和任意刑杀。孔子首创私人讲学，主张“有教无类”，打破了贵族垄断文化教育的局面。

（2）孟子和荀子是儒家学派的两位重要代表人物。孟子发展了孔子“仁”的思想，主张实行“仁政”，进一步提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。

在伦理观上，孟子主张“性本善”。荀子也主张统治者施政用“仁义”和“王道”，以德服人，并提出“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟”的著名论断。（3）孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸收了一些其他学派的积极合理成分，使儒学体系更加完整，儒家思想更能适应社会的需要。

三、道家和法家 1、道家：（1）老子，道家学派的创始人。老子认为世界万物的本原是“道”。

他强调一切要顺应自然，提倡清静无为、知足寡欲。他指出社会动荡的根源，在于人们的行为违背了自然，提出“无为而治”的政治主张。

（2）庄子，继承和发展了老子的学说。 2、法家：法家学派的集大成者是战国末期的韩非子。

主张君主要以法治国，利用权术驾驭大臣，以绝对的权威来震慑臣民，提出了系统的法治理论。法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。

第2课 “罢黜百家，独尊儒术" 【基础解读】一、从“无为”到“有为” （1）原因：秦末战火频繁，社会经济破坏严重。（2）目的：为了恢复生产和安定人心，统治者吸取道家“无为而治”的思想，采取与民休息的政策。

（3）措施：减轻田租、赦免自卖为奴婢者为庶人、让大量士兵回家，授予田宅，并免除一定的赋税和徭役等。（4）结果：经过六十多年的休养生息，汉朝的经济实力逐渐恢复和增强，人民生活安定，社会繁荣，国力日盛。

（5）汉初面临的社会问题：内：诸侯国的势力日益膨胀，土地兼并严重，割据局面正在形成。外：匈奴为患，边关危机，威胁着西汉的稳定。

（6）为了加强中央集权，适应国家统一形势的发展需要，积极有为的政治思想成为时代的需要。二、“罢黜百家，独尊儒术” 1、董仲舒其人：汉代儒家的代表人物。

他把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，形成了新的儒学体系。汉武帝在位期间，董仲舒曾三次参加对策，阐发他的儒学思想。

2、董仲舒的思想主张：（1）为适应汉武帝加强中央集权的需要，提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主张。提出不在儒家六经范围之内的各家学术都应罢黜。

（2）为了加强君权，董仲舒宣扬“君权神授”。他提出了“天人合一”和“天人感应”学说。

（3）董仲舒还提出了“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、智、信五种为人处世的道德标准，后人归纳为“三纲五常”。三、儒学成为正统 1、儒学兴起的原因：汉武帝起用很多儒学家参与国家大政。

儒家学说成为政府选拔人才、任官授爵的标准。士人纷纷研习儒家经典，儒学得以大兴。

2、儒学教育状况：（1）儒家经典成为国家规定的教科书。设立专事研究和传播五经的教官，称为“博士”。

自此，教育为儒家所垄断。（2）兴办太学，儒家五经博士负责教授，学完经考试合格后即可到政府任官。

太学的兴办，打破了以往由贵族官僚世代为官的陈规，使非贵族官僚家庭的子弟也可凭太学资格做官；同时也大大提高了儒学的地位。（3）在全国各郡县设立学校，初步建立了地方教育系统。

儒学于各郡县得到推广，在民间开始处于独尊的地位。 3、结果：儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，成为中国传统文化的主流。

第3课宋明理学【基础解读】一、三教合一 1、魏晋南北朝时期的新发展：魏晋南北朝时期，佛教、道教也在民间广为传播。儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。

2、隋朝：儒学家提出“三教合归儒”的主张，又。