高考历史双向细目表

Posted 2022-12-24 细目

篇首语：敢说敢作敢为，无怨无恨无悔。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了高考历史双向细目表相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

高考历史双向细目表

一、什么是双向细目表

一般用于考试出题或者对试题进行分析用的，如在出题时可以将考点、在教材的章节、拟出题的分值、试题类型、考查层次、试题难度预估等进行列举，设计样表，这样便于试题的合理性和科学性。

高考考点双向细目表

说明：各教研组依据自己教研组的情况，学科特点落实自己学科的考点双向细目表，例如认知能力一栏中，可以分为4层识记、理解、掌握、应用等。

知识点

章

节

年级

内容

认知能力

难度

题型

题号

分值

预得分

二、如何编双向细目表

成绩测验的编制一般按以下程序进行：（一）确定测验目的编制测验，首先要明确测验目的，不同的测验目的决定不同的测验种类和题型。

评价学生对一门学科是否达到了教学大纲的基本要求，可以采取团体笔试的方式；进行诸如高考一类的选拔式的考试，可采用建立常模的标准化考试；检查学生学科知识的掌握，理解能力、判断能力和推理能力的发展可以选用客观性试题；考核学生的材料组织能力，则宜选用非客观性的试题。确定了测评的目的，才能确定测验的形式和试题的类型。

（二）明确测验的范围和内容测验的内容是教学内容的抽样，全面地反映教学内容。当测验的目的确定后，首先考虑的是测验要测什么，测到什么程度即测验的范围和内容，这时既要考虑使测验所要测量的知识、技能和能力有所反映（涉及到教学目标），又要划定测验的内容（涉及到测验内容的覆盖面、代表性），还要确定各部分测验内容的权重和分值（涉及到各部分内容所占的比重）。

这些工作以前主要是依据对教学大纲和教科书的理解来构思，现在很多教师都在尝试用“双向细目表”的方法来进行设计。所谓“双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。

目前在“学习水平”这一维，普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为“知识、理解、应用、分析、综合、评价”六种水平。教材内容这一维则根据具体学科内容加以确定。

表以小学自然常识测验的双向细目表为例作一说明。表9-1小学自然常识测验编题双向细目表知识理解应用分析综合评价合计生物世界资源利用动力机械物质、能量气象宇宙地球合计1 3100上表有三点要说明：（1）学科教材内容即知识目标，一般按教材的章节记入，但必须是讲述过或要求学生自学并列入考试范围的内容。

（2）学习的结果即行为目标，这里是布卢姆提出的六项认知目标，从记忆到评价，六项目标是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认识能力，前一目标是后一目标的基础，行为目标的建立还要根据不同学科的特点设置，如数学测验可能还要测验学生的计算能力，地理学测验还要测量学生的绘图能力等，要根据实际需要增加或减少。（3）权数，即表内数字，表示该栏内容在全部测量计划中占的比重。

权数总和为100，每一个项目的权数实际就是所占的百分比重，权数分配最好由老师与专家讨论决定，先对教学内容按教学大纲对每一章节应占的比重进行分配，每章的权数分配完毕后，再逐章分配行为目标的权数，表中生物世界一章的权数为20，然后再把这20分配到六项行为目标上，有些章节不测某一项，就是0分。双向细目表对测验的编制具有很好的计划作用，它既可以使测题内容在广度和深度上有明确的标准，又可以使测题对一门学科的内容有较好的代表性，从而保证测验的有效性。

（三）选定测验题型对于测验的内容用什么形式将它们呈现在卷面上，这就涉及到题型问题。在选定题型时，应遵循形式与内容一致的原则，题型不要过于繁杂，但也不要过于单一。

（四）草拟测题草拟测题就是将测题用文字形式予以表现并对测题的数量与排列顺序作出安排。一般说来测验数量越多，测验越可靠，但由于测验数量受测验难度和测验的实施时间的限制，故教师应依据这两个因素决定测题数量，以便学生在规定时间内能够答完。

对已经选定的测题，还要进行排列，一般是先易后难，先客观式后主观式，以增强学生答题的信心与兴趣，并有时间对论文式试题进行深入思考。（五）修正并选定测题草拟的测题并不见得都符合要求，教师要根据自己的教学经验和测验的一些质量指标（见第三节）对其进行增删和修正。

（六）准备标准答案客观式测题只有一个唯一正确的答案，教师应预先明确规定。论文式测题的答案不可能只有一个，往往含有很多要点，教师可写出评分要点，评分要点应尽可能具体、详细，以减少评分误差。

三、双向细目表

双向细目表（two-way checklist）是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。

双向细目表（Table of specifications）考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。

考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。

双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。

所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。2特点按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。

试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。

在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。

给分哦。

四、什么是双向细目表

双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。

制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。

双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。

五、如何用双向细目表指导复习

如何使用《双向细目表》命制试题【文章导读】考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。

制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。

同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。

这是按美国教育家布鲁姆（B.Bloom）目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。每前一目标都是后面目标的基础。

即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。（1）知识（识记）：是对知识的回忆。

其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。（2）领会（理解）：是最低层次的理解。

它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。

（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。

（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。（5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。

是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。

也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。布鲁姆认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。

双向细目表的突出特点在于：保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；使考试有较好的内容效度。命题双向细目表不宜随意更改，只能随考试大纲的修订而修改。

制定了试题（卷）的质量标准。本人认为应把握好以下几个方面：1、命题的目的性命题前教师要确定好考试（考查）的目的、意图。

2、根据考核、考查的目的要求确定试题的难易度、梯度。一般的难易梯度为1:2:7。

3、认真分析教材，理清知识脉络，确定命题的重点和难点。4、拟定试题的框架，题型的设置及每个试题的题量。

5、确定每个试题的知识点分布情况。6、根据命题的预设结合课本知识选配试题。

衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。（1）效度。

考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。标准化考试要求效标关联效度在0.45以上，考试才算有效。

内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。一般认为，内容效度应达到80%左右。

（2）信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数（分半系数）来表示。

标准化考试的信度系数要求在0.90以上，最低不小于0.80。美国有些标准化考试的信度系数要求在0.96以上。

（3）难度。试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。

各个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。

国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。除去个别的例外。

（4）区分度。试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占27%的被试者的通过率之差来表示（不限题型）。

一、命制试题《双向细目表》A及说明命制试题《双向细目表》A第一题第二题第三题第四题所占分值概念题1510530%基本题2015540%变式题571022%拓展题358%合计分值35302015100%表A的使用说明：1、表A主要是确定各个大题中每类试题的所占分值比例，其目的是确定出概念题、基本题、变式题、拓展题在个大题中的分值分布情况，即构建试题分值框架。2、各类题型在每个试题中所占分值要根据考查目的而有侧重分部，一般来说概念题、基本题应分布在第一、二大题中，变式题、拓展题应分布在第三、四大题中（也可灵活地穿插），其目的是要体现试题的梯度，遵从由简到繁、有易到难、由基础到综合的学生答题原则。

3、题型的设置、大题数量的确定、各个大题中每个小题的选配都应在本表中设计出来，各类题型的分布要落实到每个小题中。二、命制试题《双向细目表》B及说明命制试题《双向细目表》B第一章（节）第二章（节）第三章（节）第四章（节）所占分值第一题510101035分第二题10551030分第三题555520分第四题55515分合计分值20分25分25分30分100分表B的使用说明：1、表B主要是确定各大试题在各章节中所占分值的分布情况（表中数据仅供参考）。

2、各章节的分值要根据章节的知识特点来确定分布情况。概。

六、双向细目表是什么

(1)制定“命题双向细目表”：标准化考试是为特定的目的、在特定的范围内使用的考试，只有目的明确才能使考试有效、可靠，所以，标准化考试首先要确定考什么，为什么考，考什么人。

这类问题要用“命题双向细目表”的形式表现出来。命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。

一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。因此，这种命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。

表中所列的各种能力水平的依据，一般是美国教育学家布鲁姆关于教学认知目标所分为的六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合和评价。这六个层次是相互区别而又相互联系的递进的关系。

组织教育统计、测量专家和学科专家结合本学科的特点编制出双向细目表。双向细目表是命题工作的依据，双向细目表建立了考查标准，体现了考试的目的。

它的贡献在于：保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；使考试有较好的内容效度。命题双向细目表不宜随意更改，只能随考试大纲的修定而修改。

（2）、制定试题（卷）的质量标准：衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。 ①效度。

内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。一般认为，内容效度应达到80%左右。

②信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数（分半系数）来表示。

标准化考试的信度系数要求在0.90以上，最低不小于0.80。美国有些标准化考试的信度系数要求在0.96以上。

③难度。试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。

各个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。

国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。除去个别的例外。

④区分度。试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占27%的被试者的通过率之差来表示（不限题型）。

如何编制双向细目表？（1）按知识要点进行纵向设计。这个过程包括：①列要点。

先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。然后列出其中重点，通常是把新授的、经过一定训练的内容，作为测验重点。

②定比例，即确定每一类要点应占的分数比例。上表侧重于书面考试。

其实按照课程标准，语文考试应该从拼音、识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面，进行试卷编制的纵向设计，按不同学段确定这五个方面分数比例。（2）按能力水平进行横向设计。

按能力水平进行横向设计这个过程包括：①将能力要求从左到右逐步列出，这张表列出了五项：识记-理解-运用-分析-综合也有人根据学科教学的特点，简化为三项：识记-理解-运用积累-理解-运用②参照本次评价目标分配分数。低年级识记分数比例应高一些，随着年级升高，运用分比例逐步提高，识记分数比例逐步降低。

（3）将双向设计合计总分，根据各知识点的内容进行调整。同时，还要学会关于客观性试题和论文式试题的科学命题。

要掌握多种评分方法，并学会对考试结果进行难度分析和区分度分析。命题双向细目表的编制物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础，它在学生的智能结构发展中将占有越来越重要的地位。

如何建立与素质教育相适应的物理学科考试体系，如何大面积进行物理实验操作考试，是摆在我们面前的一个新问题。我们在考试改革中，大胆应用现代教育改革思想成果和技术成果，力图把素质教育的目标科学地纳入各类考试中，从而促进了物理实验的教学改革，大面积地提高了物理教学质量，加速了素质教育目标的圆满实现，逐步形成了与素质教育相适应的物理实验操作考试新模式。

物理实验教学的目的，应建立在掌握实验的基本理论、实验方法和操作技能上，培养学生的科学素质，养成良好的实验习惯。在进行物理实验操作考试时，首先就要确定考查目标，考查目标既要参照教学大纲中对学生要求具备的实验能力，又要遵循考察目标的可测性、层次性、有序性等原则。

在已经确定物理实验教学目的的基础上，在摄制实验操作考试录象片之前，我们必须撰写一个能够体现测试目标的文字稿本。为了克服命题上的主观性和随意性，增强命题的客观性和规范性，使考试趋于科学化，撰写文字稿本前，编制一个科学的命题双向细目表尤为重要。

一、命题双向细目表的结构所谓命题双向细目表实际上是一个命题计划表，它能体现考查目标和考查内容这两个方向上涉及的各个项目及所占权重比例。（见下表）物理实验操作录像考试双向细目表：操作认知观察能力动手。

七、如何编制双向细目表

向细目表（two-way checklist）是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。

所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。