比较不同时期中国中学历史教科书

Posted 2022-12-24 历史

篇首语：尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了比较不同时期中国中学历史教科书相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

比较不同时期中国中学历史教科书

一、高中历史课本人民版和人教版区别

你好人民版的是人民出版社编写的，人教版的是人民教育出版社编写的。

两个版本的教材体例编排、章节设置、选取内容都有好多不一样的地方。根据课标的要求，这两个版本的教科书整体都采用“古今中外”合编的“模块—专题”体例。

在这个大的体例框架内，各个版本的教科书在体例构建上又各具特色。人教版对课标进行了一定的整合，即模块内把古代和近现代的中西历史按时期有限混编在一起，强调有限混编，是因为教科书虽然把某一时期中西历史编到了一起，但是在逻辑结构和内容上却未将中西历史交融在一起。

人民版教科书是教育部历史课程标准研制组编写的教科书，在体例构建上严格遵循课标的结构体系，先中国后西方，注重历史的时序性。就必修部分来看，人民版教科书与课标规定的三个学习模块，25个学习专题的内容和顺序是完全一致的，只是在专题名称上稍有改动。

从其体例安排来看，编写者显然主张在模块内中外分开编写。但人教版的好用理由是：我们正在学习人民版的历史，但历史老师说人教版的内容更翔实。

谢谢望采纳。

二、现在读高中,想选历史,买《中国历史》书看好还是买《世界历史》书

总体建议

如果大学想学历史，不止是有中国历史和世界历史的，还有考古。后者一般也属于中国范围，但更注重器物。

你现在这个阶段建议不要纠结这个问题，读书读的杂一点比较好。跟着感觉买书就没什么问题，

一方面不管你以后要专注于哪种历史，各领域的历史肯定都要有超出常人的了解，因为一个地区、时间或者领域的历史需要对比和联系其他方面，只有比着学才能学好历史，而你现在就是一个为“比着学”打基础的时候。另一方面，现阶段真的难以确定以后要专精中国历史还是世界历史，因为研究历史需要阅读第一手文献，世界历史需要英文好，中国历史需要古文好，在大学你的优势可能会变动，兴趣也一样。

还是那句话，对于历史来说，初学读的杂（而不是精）比什么都好。

如果必须要选择的话

根据你现在的优势和兴趣。比如古文和英语哪个成绩更突出一点，或者中国史和世界史哪个感兴趣一些。

如果还是难以抉择。推荐先读中国史，因为世界史太广、欧洲那些奇奇怪怪的外文译名和陌生的脉络可能会过早把人搞糊涂。但根据上面那个要读“杂”的建议，世界史也不是不需要了解，读一些轻松一点的书就好，比如贡布里希《世界小史》

三、为什么中国中学历史不按时间为顺序教学

当然了，对于高中历史专题的形式我确实能体会到他的毛病，而且光书本就不是特别强调注重“时间”，如果理解能力差一点负面影响就很大（而且据说历史教材的主编都是中文系毕业的）我觉得更奇怪的是为什么我们不能把世界通史简略的放到初中，高中应当着重研究中国古代历史文化，例如服饰文化婚礼习俗之类的，我觉得这样做对继承优秀传统文化的积极作用应该很大。

而且我觉得，历史其实是教导你用正确的态度认识过去，综合的考虑各方的因素。历史的时间、事情经过是不会随着统治阶级的变化而变化的，即使有变化也是不同的统治阶级对某一件事的意义影响看法不同，优劣不同罢了。关键在于看历史知兴替，如果不能从历史的隐隐规律中体味到人生万事规律，时间再细致哪怕到分秒也是白学。

四、人教版、人民版、岳麓版、大象出版社四种新课改历史教材有什么区别

内容摘要：用“一舞剑器动四方”来形容新课标实施所带来的影响毫不为过，新课标对教材的编写和一线教师的教学都提出了新的要求。

透过“从汉到元政治制度演变”这一小目内容，我们看到人教版、大象版、岳麓版和人民版四套新教材给广大师生呈现了丰富多彩的新课程，无论是结构、选材与谋篇还是思维训练等方面都各有特色。通过比较我们认识到政治史教材的编写需要厘清政治史的特点与要素，精选典型素材来反映政治文明的发展历程，也认识到一线教师要加强研读新课标，学好用好新教材，全面理解政治文明的时段特点，着眼于学生的全面发展。

主题词：新课标新教材政治文明特点全面理解前言用“一舞剑器动四方”来形容新课标实施所带来的影响毫不为过，新课标对教材的编写和一线教师的教学都提出了新的要求。在课程改革的大潮中，教材改革总是先行者，“一纲一本一统天下”的状况已经宣告结束，一标多本的局面让高中历史新课程出现了令人惊喜的局面。

岳麓版、人民版、人教版、大象版四套教材都以“用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展”为基本原则，融进了新课程的理念，给师生以耳目一新的感觉。笔者选择高中历史新课标模块一的第一个专题“古代中国的政治制度”中“从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”这一内容为切入点，对四个版本教材在细节上的处理进行比较，分析其共同性与差异性，探讨政治史教材编写的特点，提出一线教师新课改教学的努力方向，以期加深对新课标的理解，促进课程改革。

一、课程标准的分析1、内容标准对于中国古代政治制度的特点，《普通高中历史课程标准（实验）解读》（以下简称《解读》）是这样阐述的：“秦始皇所建立的专制主义中央集权国家制度模式，对以后历代封建王朝产生了重要影响。其后，从汉历经隋唐各朝乃至元代，无论是内外朝的形成、三省六部制还是中书省制，中央的权力日渐集中于皇帝手中，这一过程充分体现了君主专制的本质。”

秦汉所建立的专制主义中央集权制度是我国古代的主要政治制度。专制主义中央集权制度，实际上是指的中国古代的国家管理形式，专制主义，即从横向上解释中央决策机构的权力分配，是一种君主专制的制度；中央集权，即从纵向上解释国家的结构形式，中央与地方的关系是一种地方服从中央的制度。

从汉到元，专制主义中央集权制度以郡县制为基础，以皇帝制为核心，发展方向是君主专制不断加强。2、课程目标新课标在知识目标中谈到“在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。”

在方法与能力目标上，课程标准提出要“理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果”，在情感态度与价值观方面，目标是“理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程”，中国古代政治制度是世界政治文明历程中的一个典范，是中国古代人民对世界的一大贡献，不断完善的中央官制、选官制度、监察制度无不为后人惊叹，亦是人类文明进步的基石；同时，专制制度对中国社会进步的阻碍也是十分明显的，尤其是近代中国发展迟滞的重要原因。新课标打破了通史体例，以专题为线索展现历史发展脉络，从汉到元这一时段性政治发展特征的描述，需要教材“精选能够反映一个历史时期基本特征的重要政治制度、历史性政治变革、重大政治事件及其重要历史人物来作为专题学习内容。”

教材要精选典型史实来厘清这一时期的发展脉络，探索专制主义中央集权制度不断完善、君主专制不断加强动力，让学生理解中国古代政治制度的特点并能过学习形成多元认识的能力，这无疑是一重大挑战。一线教师在解读课标的前提下，钻研教材、拓展资源，深入浅出地把跨越上千年的中国古代政治制度在有限的时间里向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所获得，这都是新课标下的重大课题。

二、四个版本教材的比较在结构、选材与谋篇方面，人教版和大象版列举了从汉到元中央政治制度与地方政治制度的演变，从机构与官职的变化谈中国古代政治制度的演变趋势，反映了教材编写者对这一专题的解读着力于政治制度史，在列举的基础上画出了一条清晰的线——中央集权不断加强、专制皇权不断加强构成了中国古代政治制度的特点。两个版本都讲究完整性与条理性，选材精炼、线索清晰，结构严谨，符合高中生年龄特征，有利于学生掌握基础知识。

但笔者以为，政治史不等于官职史，政治文明不等于制度史，高中历史新课标提出要通过历史人物、历史事件和历史现象来认识历史规律，也只有丰富而具体的人物、事件和现象才能诱发学生学习历史的兴趣。岳麓版同样抓住专制主义中央集权制度演变的两条主线，以“中央集权与地方分权的斗争”和“专制皇权的不断加强”两条线索来展开，落笔于政治人物、政治事件、政治制度的系列活动与变化，把这一时期的制度演变放到了中国古代政治领域的活动中去。

教材内容一。

五、问一下高中历史旧教材和老教材区别都差不多吧

我高中是学人教版老教材的，现在念师范要求用人民的新教材。

根据个人感官，老教材以时间顺序编排，史实详细清楚，非常利于打好基础，可以构建良好的历史框架，内容也比较应试，往好了说是清楚划一观点统一，背了就好，利于考试，往坏了说是容易僵化学生思维，不利于客观公正灵活的历史观的形成。新教材以专题开篇，对于连朝代等基本历史发展顺序都搞不棱清的学生还是会有点吃力，但是因为是专题，会很利于学生主动思考历史问题，历史意义的语言表述也非常灵活，很有现代感。

这么说吧，对于不太有自觉性的中国学生来说，人教老教材还是比较适用，至少你基本史实能理清，历史分析考老师，有套路的。如果你本身比较好学，那新教材也可以的。