看漫画学历史

Posted 2022-12-24 历史

篇首语：临渊羡鱼，不如退而结网。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了看漫画学历史相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

看漫画学历史

一、看漫画有利还是有弊,我要求有利的资料

1.扩展知识面……比如柯南的各种“小常识”讲座= =……

2.激发学习兴趣，比如n多人为了漫画去学日文= =……比如某些历史漫画会激励大家去了解相关的历史。（例如《三国》题材的那一大堆……）

3.从故事中吸取经验教训，学会更好地做人

这个……挑你喜欢的漫画举例就好，总有“伙伴很重要”“自己的路要自己决定”“等待救赎是没有用的，要靠自己救自己”"笑对人生"之类之类的……在这里多举一些例子，用例子压死他们= =~

基本上，看其他课外书的有利方面，都可以拿来说……

p.s.我猜对方大概会说”看漫画占用时间影响学习“”漫画中有很多不好的东西比如blabla……“

建议反驳：

您刚刚所说的这些话，将”漫画“二字替换成”小说“”音乐“恐怕听起来也很对。

很多事本身没有什么不好的，不能把不正确地使用导致的恶果丢在它头上

比如菜刀本身不是什么坏东西，不能因为有些坏人用菜刀做过坏事，就说菜刀是坏东西。

漫画也是一样。合理安排时间，以及合理选择阅读对象，这些都是人进行的选择，不能因为有些人不能控制自己，就说漫画是不好的。

辩论加油，嗯！

二、观察漫画,回答问题：（1）漫画一揭示的历史事件是什么

(1)观察图片可知，漫画一揭示的历史事件是新文化运动；所高举的“德先生”和“赛先生”指民主和科学.1915年，进步知识分子鲁迅、陈独秀、李大钊、胡适等高举“民主”“科学”两面大旗，以《新青年》为主要阵地，掀起了思想解放的新文化运动.新文化运动是一场空前的思想大解放运动，启发着人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件.（2）观察漫画二可知，这反映的1919年五四运动中打倒曹汝霖、陆宗舆、张宗祥的事件，三只拳头分别代表商人、学生、工人三个阶层.五四运动斗争结果是取消了三个卖国贼的职务，拒绝在对德“和约”上签字，五四运动取得初步胜利.（3）结合所学知识可知，漫画一的新文化运动为漫画二的五四运动的爆发创造了条件，五四运动又进一步推动了新文化运动的发展.故答案为：（1）新文化运动；民主和科学.（2）三只拳头分别代表商人、学生、工人三个阶层.斗争结果：取消了三个卖国贼的职务，拒绝对德“和约”上签字，五四运动取得初步胜利.（3）新文化运动为五四运动的爆发创造了条件，五四运动又进一步推动了新文化运动的发展.（意思相近即可）。

三、历史漫画怎样画

历史漫画……是某个真实的历史时期吗？

1、首先要了解那历史时期的历史背景；2、要确定围绕哪个人物展开故事；3、然后要把那个时期的服饰，文化等等了解清楚。4先打好故事大纲，想好故事的经过结果等；5、画好人设。

个人觉得，历史题材，特别是真实的历史题材比较难，一定要对自己的作品负责，不能误导读者，比如画唐朝，不要出现到了清朝才有的东西，人物和诗句……你要是认真的要画的画，最好了解透那个时代，画起来也得心应手些。最好是自己熟悉的时代。

总之，要想画出来，肯定是比普通的漫画难的多，（少女恋爱漫没以上的困难）你想画的话一定要认真，要有耐心……咱大中华的文化，不能崩掉的~~！！

多看一些书，多查一些资料，个人觉得……越到近代，资料越多，越好画。

四、如何从历史漫画和历史照片中获取和解读信息

历史知识一项很重要的特点是其研究对象早以消失，也不可能再次出现，所以难以被直接观察；建立历史知识所需要的证据都是间接来自于过去所遗留下来的史料。

历史是从史料所提供的证据中，构建关于过去人事的论述。因而要真正的学习了解历史，就必须积极正确的运用历史史料。

史料，是反映历史本体的内容，其突出的特性是客观性，它是进行历史理论思维的基本素材和对象，离开了这些基本的历史材料，历史理论就成了无源之水、无本之木，历史理论教学也只能是空谈，学生以此得来的理论只能是僵死的教条。由于不知道所接受的历史知识是怎样得来的，学生只能把它当作一系列难以捉摸的论断，对这些论断的学习仅仅是记忆而已。

死记硬背的历史知识只能被用来应付考试，不能被实际应用，因而也是没有意义的。史料的运用，即是确立史料与历史之间的关系，也就是去认识各种历史材料如何被运用于过去的重建。

因而，由于史料只是一种间接性的媒介，运用史料以重建过去的问题也较为复杂，因此学校历史课堂教学中要求发挥教师的指导作用，培养学生自己运用史料、分析史料的能力。因为唯有透过运用史料的实际经验，学生才能真正掌握探究历史知识的方式。

高一新教材增加了大量的史料，内容丰富，针对性强，重点突出，阅读障碍小，是逐步培养学生运用史料分析问题、解决问题能力的最佳素材。一、运用史料，培养兴趣以趣引思兴趣是最好的老师。

孔子云：知之者不如好知萧何，好知者不如乐知者。所以，在教学过程中，教师应该培养学生浓厚的学习兴趣，激发其好奇心和求知欲，从而树立信心，消除学习上的心理障碍。

教师在教学过程如能重视运用史料，创设历史情景，必将激发学生学习历史的兴趣，激励学生的主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛。如讲授《为巩固新中国而斗争》抗美援朝，保家卫国一目时，先介绍朝鲜战争爆发的背景，它已严重威胁新中国的安全，中国政府审时度势，做出抗美援朝，保家卫国的战略决策。

志愿军发扬高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，舍生忘死，英勇作战，涌现出无数可歌可泣的志愿军英雄功臣，被作家魏巍称为最可爱的人，并成为志愿军的代名词，沿用至今。经过这样的讲授后，学生对中国人民志愿军入朝作战的原因及抗美援朝的简单经过有了一定的了解，但抗美援朝的经过是对学生进行思想教育的重要内容，显然这一教学目标还没有完成。

对于这一教学内容，我通过幻灯片放映介绍黄继光、邱少云英雄事迹的史料和图片，让学生了解黄继光七处负伤，他从伤痛中醒来，看到敌人的机枪还在吐着火舌。他用最后的力气，扑向暗堡，用胸膛堵住了敌人的枪口。

邱少云一团烈焰在他身边燃烧起来，在邱少云的身后就是条水沟，他只要在泥水里打几个滚，就可以把火扑灭。但是，为了保证战斗的胜利和战友的安全，邱少云严守潜伏的纪律，咬紧牙关，一动不动，直至壮烈牺牲。

这样学生就能够职直观地感受英雄们崇高的集体主义精神和顽强意志，然后组织学生讨论：为什么我们把志愿军战士称为‘最可爱的人’通过讨论，使学生产生共鸣，从而使心灵得到净化和升华。这样，使学生既有感性认识又有理性认识的升华；既生动有趣又不乏思维深刻性。

二、运用史料，动脑动口动手，培养能力世界著名的未来学家托夫勒说：未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。在教学上，培养学生对材料的兴趣不是最终目的，而是要在此基础上教会学生学会动脑动口动手去分析解决问题的能力。

这种能力的培养不是一朝一夕能达到的，它需要一个长期的过程。动脑，培养学生的思维能力；动口，培养学生的读说能力；动手，培养学生的操作能力。

简而言之，就是要求学生学会材料处理、历史阐述和文字表达能力。所以，在史料教学和训练中，除了培养学生的兴趣外，还必须把学生的思维激活，把兴趣和能力培养有机结合起来，对学生进行学法指导，授之而渔；并潜移默化地教给学生一吧掌握材料解析题的钥匙，从而达到能力培养和提高的目的。

目前，中学生对漫画作品兴趣浓厚，我抓住这一契机，激发学生对漫画等史料的兴趣，激活学生的思维，从而培养学生动脑动口动手的能力。新教材下册《20年代的国际关系》一节中有一幅一战后德国、英法和美国之间的经济关系的漫画。

首先指导学生阅读理解材料，找准材料（漫画）的关键词。如时间关键词：战争时、战后，空间关键词：美国、英国、法国、德国，历史名词：贷款、偿还、赔款，以及图中箭头所示方向。

接着审题，有几问，问什么，每一小题又有几个小问。其次，结合所学知识，将史料放在特定的历史条件下进行分析，对史料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息。

简单而言，就是知识回位。通过对一战结果、一战对四国产生影响的分析、思考，归纳出漫画所反映的历史事件就是美国利用战争大发横财，是最大的债权国。

最后，构思作答，进行史论结合的口头或文字评述。通过提出问题、发现问题、解决问题，不但锻炼了学生动脑的能力，而且锻炼了学生动口、动手的能力，从而。