历史与社会作业设计

Posted 2022-12-24 学生

篇首语：知识就是力量，时间就是生命。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了历史与社会作业设计相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

历史与社会作业设计

假期历史与社会作业怎么布置

在现有的中考模式下，《历史与社会》的分值不高，导致有些家长和学生只愿花时间去研究所谓的“大课”、“主课”，对《历史与社会》这样的科目只是临时抱佛脚地背一背、记一记，而提不起兴趣参与《历史与社会》的作业设计改革。但我想，现实的教育环境我们难以改变，也不可能改变，改变只能来自于自身，来自于心中“为了每一个孩子发展”的信念，在现实中把抱怨变成研究、变成思考。作业作为课堂教学的重要组成部分，如何使其真正发挥出为教学服务的作用，是我们应该探索研究的重要课题。

一、初中《历史与社会》作业布置中存在的问题

1、设计理念的滞后。目前，《历史与社会》学科教学中，有的作业设计在内容上存在着科学性问题，质量不高，毫无趣味”；有的作业难度要求过高，“初一当作初三教”，盲目拓展，加重了学习负担，违背了教学规律；也有的作业在同一层次的练习重复过多，造成了教学资源的巨大浪费等问题。

2、提出方式的单一。综观当前《历史与社会》作业现状，作业基本都是课本、教参或教师提供的，而不是学生自选的。

3、内容呈现的机械。教师在布置课后作业只是随便一布置，只注重格式规范统一，强调死记硬背和机械训练。

4、评价标准的单调。大部分教师的作业评价则是与事先的“标准答案”作对比，非对即错。

二、初中《历史与社会》优化作业布置的方法

1、布置作业要讲情趣

可利用歌词、诗句、漫画、时事、网络材料等来充实作业的内容。这样的作业设计内容新颖，趣味性强，学生乐学。通过变通作业题型，更“活”、更“新”、更“趣”、更“奇”，能拓宽学生的知识面。除了书面作业，还应关注非书面性作业。

2、布置作业接近生活

要学习对生活有用的知识。如为了解本乡（镇）、村、本家庭或邻居的生产变化或生活变迁，教师可适当布置一些课外调查的作业，写出短小的调查报告或调查笔记。也可以布置向社区、村委、家庭等提出可行性建议的作业，起到激活知识、运用知识的作用。

3、布置作业接近学生实际学生的差异是客观存在的，可以就某一课程内容设计出对应的夯实基础题、发展思维题和拓展延伸题，为不同的学生提供发展的空间。如自我设计习题。学生作为对自己的掌握情况最为了解的主体，其实最有资格对自己的作业提出建议。事实证明，学生对自己“创造”习题劲头十足。如我在上《来自家乡的报告》一课后，布置的作业就是“做一件你自己最想为家乡做的事”。于是，有拍照展示家乡美丽景色的，有画漫画展示家乡变化的，有为家乡栽树的，有为家乡张贴宣传标语的等等，学生根据自己的实际水平和特长，联系在学习中的收获，都很好地完成了作业。

4、作业评价多元化

(1)学生自批。对当堂作业及练习课作业可由学生自批，尤其是选择题、判断题、填空题等客观题，采用这种批改方式最为适宜。不过教师需要在批改前跟学生确定好批改的标准、批改的符号等，还可以随手订正，省时有效。

(2)师生共批。对于一些开放型题目，教师可以根据不同的目的，选择个别或几个学生，在老师的带领下共同批改。如差生，出发点可以是让他们看一看其他优秀作业，提高他们的自我要求；中等生，则是教会他们题目的思路、答题的要点，让他们以后答题更加答到点子上，找到与标准答案的差距；优等生，则是教会他们边改边揣摩、领悟出题者意图，以多角度、全面、发展的眼光看待题目。

通过以上做法，一方面减轻了师生由作业带来的过重的负担。对于教师，从批改作业中得到解放，自然有更多的时间研究课堂设计、提升教学质量；另一方面明显提升了学生的学习兴趣与综合能力，进入良性循环后的学生，学习兴趣势必日益浓厚，作业速度和质量自然也会逐步上升，于是有了更多的时间、精力涉及更广的知识面，接触更富有挑战性的综合性题目，最后改善了师生之间的联系和关系。自我设计习题和学生参与批改作业的过程，就是师生相处的过程，更是师生培养默契、培养感情的有利时机。

如何设计一份高质量的《历史与社会》课后作业

一直以来，传统作业都被认为是 “课堂教学的延伸和补充” 作业一直是。

“教的强化” ，被学生认为是学习的沉重负担。 “作业”成了茫无边际的题海，学生永远看不到成功的彼岸。

历史与社会作业也不例外，学生对历史与社会科作业的心态更多的是应付、排斥，甚至是厌烦。随着新课改的深入开展， “有效课堂”的实施，笔者认为，历史与社会的作业也应该进行“优化设计” ，从而推动教育的全面改革与发展。

对于历史与社会作业的优化设计，笔者认为应从以下2个方面开展：一、历史与社会作业设计应该生活化《历史与社会》是一门基于学生生活经验的课程，特别是历史与社会中“乡土地理”的学习，更加应该立足学生的生活实践。实践性是当前中学历史与社会教学中普遍存在的薄弱环节，对学生作业的实践性则更加不在教师思考的范围之内。

因此，我们要充分利用《历史与社会》学科资源，扩大作业设计要素，紧密教学内容与社会实际、个人生活的联系，优化学科课程作业的设计，构建开放实践性的《历史与社会》作业设计体系。设计一些社会调查、探究等实践性作业，充分调动学生学习的主观能动性，让学生有序地记录下自己实践调查和探究的过程，有效地丰富学生的社会活动体验，这样既有利于培养学生参与社会生活又有利于提高学生解决实际问题的社会实践能力。

1 例如，在“环境亮起黄牌”教学时，我带着学生先去游览了本地的一些景点，让学生在游览的同时，注意观察本地区特别是街道河流两岸的环境问题。并设置了这样一道实践性探究题：为了使同学们更多地了解家乡，关心社会，参与社会实践，并从中获取知识、锻炼能力，请同学们分组对本镇的环境状况进行一次社会调查活动。

要求：①设计一份调查问卷，通过调查收集材料，了解家乡的环境变化状况，并思考自己和人们的习惯行为，寻求解决对策。②设计一条环保广告语或温馨提示语。

③向本镇市民写一份环保倡议书，或向本镇政府写一份建议书。在评价各小组的调查活动时，教师要看各小组的问卷问题是否具体，表述是否清楚，重点是否突出，整体结构是否完整，问卷任务是否能完成等。

环保广告语是否简洁生动，以情感人。环保倡议书是否符合主题，条理清晰。

在总结本次调查活动时，先让小组长小结本组在组织活动、收集资料、撰写报告等方面的突出事迹，再采取组内互评、小组之间互评的形式，最后对本次活动进行总结。实践证明，这种贴近生活、重在实践的探究作业，一方面能够调动学生学习的积极性，激发学生的参与意识、主人翁意识。

另一方面，培养了学生自主学习精神、合作探究精神和社会实践能力，而且在培养学生的自信心、成就感、社会责任感和使命感中都取得意想不到的效果。二、历史与社会作业设计应该兴趣化俗话说： “兴趣是最好的老师。

”只要有兴趣，学生的学习和作业就会由负担转变为享受。丰富多彩的生活和社会经历常常引发学生们强烈的好奇心和探究心理，成为他们学习历史与社会的动力。

心理学家认为：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向。俄国教育家乌申斯基指出： “没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”只要是感兴趣的东西，学生就会喜欢，就会不知疲倦、孜孜以求。兴趣是推动学生学习的内部动力，是带有情绪色彩的心理行为，渴望学习的愿望是学生学习活动的重要动因，学生学习的内在动力一旦被启动，就会转化为一种积极的因素，那就是乐于学习。

因此《历史与社会》教学应激发学生的学习兴趣，作业设计也要注重这一特点。如在教学我国地势三级阶梯的分界线和我国季风区与非季风区的分 2 界线时，要求同学们运用谐音编简单故事，这样能使人很快记住这些分界线。

其中有一个小组的同学经过讨论后编出了以下情节：我驾驶着“昆祁横” （把昆仑山、祁连山、横断山脉想象成自己研发的名牌车），驶向“大太、巫雪” （把大兴安岭，太行山，巫山，雪峰山想象成两地名），一路上见一怪人名叫“大阴”能喝（贺）八（巴）缸（冈）酒（把大兴安岭、阴山、贺兰山、巴彦格勒山、冈底斯山想象成有趣的故事情节）。该组同学丰富的想象力让人耳目一新。

顺着学生的思路，接着我又要求全班同学沿着他们的行驶的线路找到这些山脉。同学们很快就找了出来。

假期历史与社会作业怎么布置

在现有的中考模式下，《历史与社会》的分值不高，导致有些家长和学生只愿花时间去研究所谓的“大课”、“主课”，对《历史与社会》这样的科目只是临时抱佛脚地背一背、记一记，而提不起兴趣参与《历史与社会》的作业设计改革。

但我想，现实的教育环境我们难以改变，也不可能改变，改变只能来自于自身，来自于心中“为了每一个孩子发展”的信念，在现实中把抱怨变成研究、变成思考。作业作为课堂教学的重要组成部分，如何使其真正发挥出为教学服务的作用，是我们应该探索研究的重要课题。

一、初中《历史与社会》作业布置中存在的问题 1、设计理念的滞后。目前，《历史与社会》学科教学中，有的作业设计在内容上存在着科学性问题，质量不高，毫无趣味”；有的作业难度要求过高，“初一当作初三教”，盲目拓展，加重了学习负担，违背了教学规律；也有的作业在同一层次的练习重复过多，造成了教学资源的巨大浪费等问题。

2、提出方式的单一。综观当前《历史与社会》作业现状，作业基本都是课本、教参或教师提供的，而不是学生自选的。

3、内容呈现的机械。教师在布置课后作业只是随便一布置，只注重格式规范统一，强调死记硬背和机械训练。

4、评价标准的单调。大部分教师的作业评价则是与事先的“标准答案”作对比，非对即错。

二、初中《历史与社会》优化作业布置的方法 1、布置作业要讲情趣可利用歌词、诗句、漫画、时事、网络材料等来充实作业的内容。这样的作业设计内容新颖，趣味性强，学生乐学。

通过变通作业题型，更“活”、更“新”、更“趣”、更“奇”，能拓宽学生的知识面。除了书面作业，还应关注非书面性作业。

2、布置作业接近生活要学习对生活有用的知识。如为了解本乡（镇）、村、本家庭或邻居的生产变化或生活变迁，教师可适当布置一些课外调查的作业，写出短小的调查报告或调查笔记。

也可以布置向社区、村委、家庭等提出可行性建议的作业，起到激活知识、运用知识的作用。 3、布置作业接近学生实际学生的差异是客观存在的，可以就某一课程内容设计出对应的夯实基础题、发展思维题和拓展延伸题，为不同的学生提供发展的空间。

如自我设计习题。学生作为对自己的掌握情况最为了解的主体，其实最有资格对自己的作业提出建议。

事实证明，学生对自己“创造”习题劲头十足。如我在上《来自家乡的报告》一课后，布置的作业就是“做一件你自己最想为家乡做的事”。

于是，有拍照展示家乡美丽景色的，有画漫画展示家乡变化的，有为家乡栽树的，有为家乡张贴宣传标语的等等，学生根据自己的实际水平和特长，联系在学习中的收获，都很好地完成了作业。 4、作业评价多元化（1）学生自批。

对当堂作业及练习课作业可由学生自批，尤其是选择题、判断题、填空题等客观题，采用这种批改方式最为适宜。不过教师需要在批改前跟学生确定好批改的标准、批改的符号等，还可以随手订正，省时有效。

（2）师生共批。对于一些开放型题目，教师可以根据不同的目的，选择个别或几个学生，在老师的带领下共同批改。

如差生，出发点可以是让他们看一看其他优秀作业，提高他们的自我要求；中等生，则是教会他们题目的思路、答题的要点，让他们以后答题更加答到点子上，找到与标准答案的差距；优等生，则是教会他们边改边揣摩、领悟出题者意图，以多角度、全面、发展的眼光看待题目。通过以上做法，一方面减轻了师生由作业带来的过重的负担。

对于教师，从批改作业中得到解放，自然有更多的时间研究课堂设计、提升教学质量；另一方面明显提升了学生的学习兴趣与综合能力，进入良性循环后的学生，学习兴趣势必日益浓厚，作业速度和质量自然也会逐步上升，于是有了更多的时间、精力涉及更广的知识面，接触更富有挑战性的综合性题目，最后改善了师生之间的联系和关系。自我设计习题和学生参与批改作业的过程，就是师生相处的过程，更是师生培养默契、培养感情的有利时机。

如何提高初中历史与社会学科作业的有效性

初中历史，初中政治都是属于社会学科，它和初中物理，初中生物，初中化学等科学学科有着很大的区别。

科学学科类不仅仅要求学生能够知道其中的科学规律，还考验一定的动手能力，比如化学价的变动，蒸馏瓶的使用，物理学的力学装置，打定计时器等。而社会学科，则要求学生要掌握识记，重点部分要有一定的理解能力，一般上侧重于对课本知识的领悟。

比如，五四运动的历史意义是什么？学生要记住和认识到事件在历史中地位，是思想大运动，民众觉醒的重要旗帜，引导学生竖立正确的人生观，价值观，和历史观。

历史与社会的作业,帮下

总结了一下一楼的发言，简短了不少：

有利条件有：丰富的自然资源. 如森林资源、草地资源、水资源、水能资源和矿产资源等。如：西部地区可开发水能资源占到全国80%.

不利条件：西部地区受自然环境和地理位置的局限，西部地区总体经济基础差，特别是革命老区、少数民族地区、边远地区和贫困地区，经济水平更加落后；西部地区产业结构不合理，农业比重偏大、工业基础脆弱、第三产业更是极不健全；西部地区贫困人口多，文化教育水平偏低，劳动者素质较差；西部地区多高原、山地、沙漠，耕地面积小；西部地区交通不便，通讯设施不足，信息交流落后；国家对就业和安置等问题尚未合理的做出安排. （根据分数适量选择说明部分）

西部经济发展思路：1.发展洁净能源工业。2.发展绿色材料工业。3.发展绿色制革业. 4.发展绿色食品工业。5. 发展中药产业。6. 发展旅游业。

初中历史与社会教学设计中的反思怎么写

一、教材分析

《鸦片战争》是八年级历史上册第一课内容。鸦片战争是中国历史的一个转折点，中国开始从一个闭关锁国的封建国家沦为半殖民地半封建国家，也是中国近代史的开端。因此本课在教材中有开篇点题的作用，了解并掌握本课有助于对中国近代史基本特征的认识，也是进行爱国主义教育，培养学生历史使命感的重要素材。

二、学情分析

根据初二学生的心理特征以及我校学生的具体情况而定，因为大多数学生不重视历史课的学习，历史知识储备和认知水平有限，所以教师仍需根据学生的理解能力，采取深入浅出、形象生动的讲授方法进行因势利导，不断启发。

三、教学目标分析

通过本课学习，使学生了解和认识英国向中国走私鸦片，给中国带来严重危害。掌握林则徐维护中华民族利益进行虎门销烟的壮举，认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。通过学习认识清政府的腐朽和落后是中国战败的主要原因，认识面对外来侵略中华民族始终进行着顽强的斗争。

四、教学重点难点分析

根据学生的知识水平和分析能力，了解掌握林则徐虎门销烟，确定《南京条约》为重点，其理由是：《南京条约》是中国近代史上的第一个不平等条约，它的签订使中国性质发生了巨大的变化。

教学的难点则为鸦片战争对中国的影响。怎样理解中国中国开始从一个闭关锁国的封建国家沦为半殖民地半封建国家。

五、教学方法分析

为达到预定的教学目标，本课以讨论分析为主，辅之以讲授法。目的是让学生在认知的基础上增强分析历史事件对社会造成影响的能力。

六、教学设计

导入设计

1、给学生展示有关鸦片的图片（罂粟花的图片、鸦片的制作过程、鸦片名称的由来、鸦片的用途，清朝人吸食鸦片的情形以及出示本课标题。教师提出问题，学生讨论回答。

2、展示教学目标、教学重点难点

3、学生预习课本1、2页及自由阅读卡回答下面问题

⑴英国为什么向中国走私鸦片？

⑵鸦片输入对中国的危害有哪些？

⑶面对灾难，中国应该怎么办

学生讨论，其他学生补充，最后教师出示答案

4、鸦片走私受到中国抵制，英国决定发动侵略战争

5、思考讨论：⑴通过展示历史史料，鸦片战争给中国带来怎样的影响？⑵有人说鸦片战争是由林则徐的禁烟引起的。你认为这种说法对吗？⑶小讨论；中国为什么在鸦片战争中失败？

6、教学巩固补充练习：处理练习，布置作业

七、教学反思

课堂情节设计合理，恰当整合教材，用图片导入新课，简单易行，方便教学，引导学生关注教材，图片资料丰富，增强直观教学，符合学生年龄特点，但是如何将文字材料和图片有效结合，提高效率；教法有点单一，这两方面仍需努努力。

历史与社会作业设计

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假期历史与社会作业怎么布置

如何设计一份高质量的《历史与社会》课后作业

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如何提高初中历史与社会学科作业的有效性

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初中历史与社会 教学设计中的反思怎么写

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