如何在历史教学中调动学生积极性

Posted 2022-12-24 学生

篇首语：忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了如何在历史教学中调动学生积极性相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

进入初中，七年级学生接触到一门新课程――中国历史。

如何使学生快速对本门学科感兴趣，是一个亟待解决的问题。

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与。

我们经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，不够活跃，凡此种种。

老师有此等感受，学生的学习效率不言而喻。

学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是教学方式不能吸引学生，有的是评价方式不能调动学生积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。

那么，如何调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，构建和谐课堂呢？一名优秀的称职的教师，除了要具备扎实的专业基础知识和过硬的教学技能外，还必须不断吸引学生的注意力。

目的是使学生意识到教师在关注他，重视他，肯定他，他的努力是有观众的。

所谓“亲其师，信其道”。

如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，那么学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本无从谈起。

调动学生学习积极性，应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生、热爱学生的心。

比如，刚接到班级时，教师应迅速而准确地记住并叫出学生的名字。

如此学生会加深对该教师的亲近感和对其所教学科的兴趣。

若想使学生持续保持对该学科的兴趣和新鲜感，则仅凭叫出学生名字是远远不够的。

我们在课堂上要不断创新，提高自身素质，准备充分，使学生乐学好学。

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。

这些需要在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好地调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

上课之前老师要充分了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分准备。

不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，而且要利用现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

例如可以在课堂中巧妙利用情景导入，把学生引入与本课历史内容有关的情境中，让学生插上想象的翅膀，身临其境。

比如在教授七年级历史上册第十八课《三国鼎立》时，可让学生先听一首歌曲：林俊杰的《曹操》：“不是英雄，不读三国……末年分三国，烽火连天不休……”不需要多说一句话，脍炙人口的歌曲定会将学生带到那尔虞我诈、雄争霸的年代。

此外，可在课堂中就所学知识引导学生编顺口溜，加深学生印象，提高学生兴趣。

在学习七年级历史上册《春秋战国的纷争》中战国七雄时，可以根据七国位置关系编撰顺口溜如下：

东南西北上中下，齐楚秦燕赵魏韩。

可将七国进一步形象记忆为：

东南西北上中下，亲属请宴招胃寒（即齐楚秦燕赵魏韩）。

学习七年级历史上册《秦王扫六合》中秦灭六国顺序时，可编撰顺口溜如下：

汗招味，初咽气。

（即韩赵魏楚燕齐）。

学习七年级下册历史《唐朝与其他少数民族关系》时，为使学生快速记住四个少数民族在我国的大致分布，可编简单顺口溜如下：

东南西北，南吐回

即：东（东北）南西（西北）北，（H）南（南诏）吐（吐蕃）回（回纥）。

这样既能快速记住少数民族的名称，又能记住各个少数民族在我国的大致分布。

在课堂中还可以运用成语典故教学，效果不差。

比如越王勾践，卧薪尝胆；楚霸王项羽，破釜沉舟；晋文公重耳，退避三舍；前秦苻坚，投鞭断流，草木皆兵；王羲之，入木三分。

这些典故，既是成语，又是故事。

教师除了讲故事外，还可以让学生课外搜集，课堂上讲给其他学生听。

当然在讲述历史故事的过程中，要注意历史故事的真实性，不能歪曲历史。

如此学生既了解了历史，又学习了成语，一举两得。

我发现，在历史教学中巧妙运用顺口溜和典故成语有事半功倍的效果。

对于农村地区的学生而言，既能提高学习成绩，又能提高对该学科的兴趣，引导他们探索历史探索世界。

总之，兴趣是最好的老师。

在教学过程中调动学生的积极性，重视在历史课堂教学中的每一个环节，首先要调动学生积极性，把学生的积极性放在课堂首位，让学生感到学习历史是有趣的、快乐的、简单的，久而久之，他们会自觉投入课堂，爱上历史，学好历史。