如何做好历史学科的教学改革
Posted 学生
篇首语：幽映每白日，清辉照衣裳。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了如何做好历史学科的教学改革相关的知识，希望对你有一定的参考价值。
如何做好历史学科的教学改革
我国目前的高中历史教学有一个非常突出的问题：那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”，如何才能提高教学效率呢？国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，课堂教学的有效性研究是一个大课题，相关的教学理论不胜枚举。
我认为课堂教学有效性研究要贴近教学；要贴近学生；要贴近课堂；要贴近新课程标准。
课堂教学有效性研究要与学生发展相结合；要与教师成长相结合；要与新课程改革相结合；要与提高教学质量相结合。
寻求一个具有统率意义而又简洁明了的原则以指导我们的课堂教学有效性研究。
纵观课堂教学有效性的各种论述，提出了课堂教学有效性研究，我下面就“有效教学”谈谈自己的认识和尝试。
一、注重“知识的传授”，更注重“情感的交流”
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
教师在历史教学过程中往往更多地注重知识的链接、问题设计的梯度和密度、教师如何把问题讲解清楚，往往却忽略了学生“怎样想”、忽略了学生的情感价值观。
众所周知，自尊心、自信心是成功的种子，正如某大学教授所说：“真挚的正向鼓励和引导，尤其要消除某些历史学习条件困难或基础差的学生的定势心理，善于从他们身上捕捉闪光点，促其成长。
……教师不仅要对少数学习尖子寄予厚望，更要对每一个学生，特别是对基础差的学生要予以关照、鼓励，以增强其自信心。”所以，必要的情感交流可以增强学生的自信心，使他们敢于表达发自己的观点，让学生以更大的热情来学习历史，这才是提高历史教学的主要途径所在。
二、注重“形式的美观”，更注重“效果的突出”
历史这门学科有其独特的学科特色，需要记忆、理解的东西特别多，尤其是历史事件的横向联系，纵向联系，十分复杂，这就需要以直观的形式表现出来，多媒体就是个有效的手段。
上课时一部分教师依赖多媒体，上课的时候老师点点鼠标，学生看看，必要的板书也没有，那么效果呢？很多同学课后都跟老师要课件，说来不及记。
可见我们做好的课件虽展示我们教学的形式，而没有达到好的效果。
教师在教学过程中对一些重点知识，可以简单的板书在黑板上，对于一些易混淆，易错的知识点，汉字也可以让学生上黑板板书，这样，多媒体的使用增加了课堂的容量，同时，黑板的板书也提升了学生思维的深度和广度，从而使学生的思维能力得到培养，正是我们实行有效教学的目标。
三、注重“基础的夯实”，更注重“能力的提升”
无论是新课标的要求，新课改的目的，还是从学生能力的培养过程来分析，抓好有效教学，都要求对基础有一个清楚的认识。
打好基础是培养能力的前提。
在新课改下，我们采用情境教学，何为情境教学，就是我们在给学生展示本科内容的知识框架的同时，对一些重点、难点知识以具体的材料（可以是文字，也可以是图表）展示出来，让学生思考，提炼出观点，然后再回归课本。
例如我们在上新课《经济的区域集团化》时，讲到欧洲联合的原因，必修一课本涉及一些，必修二书本也有具体的概括，内容比较散乱，因此在上新课时展示了四段材料，由学生自己提炼出答案，在学生回答基础上，教师概括展示，这样掌握了基础知识，同时又提升了学生的解题能力，可谓一举两得呀！
四、注重“完美的过程”、更注重“缺陷的功效”
新课标要求给学生空间，多提供学生发展的平台。
为了提高课堂教学效率，抓好“有效教学”，不仅要注重视知识的教授，也要注注重知识的反馈；不仅要展示老师的思维过程，更要全面展示学生的思维过程。
作为老师要多问问：还有什么？还有补充吗？还有其他想法吗？不能因为学生的回答跟自己的“预设”产生矛盾“冲突”，就非得要强拉到自己的轨迹上来，更可怕的是，学生的“展示”还没有完全展开，就被老师给扼杀了，学生好不容易得到的思维成果，还没有出生就遭到封杀。
这种看似完美的教学（教完了教学内容）却有很大的“缺憾”，还不如让学生展示“缺陷”，让我们和同学一起去分析为什么，即使这样导致你的教学内容没有完成而带来的缺陷比因你强拉过来的完美更完美一些。
五、注重“前进的目的”、更注重“后退的作用”
传统的历史教学，其主要特点是“前进”。
教师把一个历史事件的背景，经过、结果、影响，分析的很细很透，学生也听得很投入，可一节课上完了，学生不知道这节课上了什么？整个一节课就像前进的火车一样，匆匆而过。
如果在数学教学过程中，我们能回过头来，回头看知识点之间有什么联系，把知识点以框架结构的形式展示出来，使学生有了个整体的结构感，同时新课授完后一定要小结。
这种看似“后退”，实际上是思维的“前进”的过程。
有效教学同时也要求教师具有反思的意识，要不断反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的?”“还有不有比我的教学更有效的教学呢？”反思的过程也是老师成长的过程。
只有经常反思，才能更加有利指导你去更好的预设，更好的抓好“有效教学”。
相关参考
因2007年高考方案的出台，自高二下学期开始，非历史专业班的学生就已经转入了复习阶段，内容是历史必修I、II、III共三册。如何做好第一阶段的复习，为高三的总复习打好基础，是摆在老师和同学们面前的一个
湖北大学历史系考古专业[本科]历史学专业名称：历史学专业（师范类）学位学制：本科，历史学学士学位，学制四年培养目标：本专业主要培养中学历史教师、史学工作者，教育、文化、宣传等方面的工作人员。培养的学生
2016年华南师范大学045109学科教学（历史）考研专业目录及考试科目说明:教育综合333满分150一、名词解释5＊6广义教育、学习动机、德育、教学、教育目的、知识;二、简答题4＊10现代教育的特点
如何设计历史学科的教学案初中历史学科教学案设计评选活动总结为发挥历史“教学案”导学的作用，提高历史教师备课的质量，调动历史教师积极主动参与网络教研活动，总结前一段“教学案设计”教研活动，明确下一步教研
2018年中考历史热点问题中考历史题目一般会有围绕当今的热点从政治，经济，外交文化各个角度来命题。今年是我国改革开放40周年，所以无论从政治还是从经济的角度，改革开放必然是重要的考点。可以说是百分百要
追求德育实效高效的突破口之一是在学科课程教学中加强育德。学科课程育德其内涵可以分为德育课程育德、非德育课程的学科育德，本文中涉及到的学科课程育德是指第二类非德育课程的学科育德，即以传统学科课程方式，如
历史教育是人文学科的核心课程，其核心是人格的养成。无论从历史教学的性质、教学任务、教学目标，我们都应充分发挥历史学科的社会功能，根据本学科自身特点，培养学生的道德素质、文化素质、智能素质和心理素质是历
备课组是年级部领导下的落实学校教学工作的教师基层组织。备课组长的主要任务是抓好本年级学科的备课工作，提高本学科的教学质量。备课组长的角色定位：学科教学计划的制定者.2.学科教研活动的组织者.3.学科教
1.急求高中历史教学论文一篇我作为一名历史教师，在教学实践中，注重从本学科思想性政治性很强的特点出发，注重从高中学生更热衷于从历史与现实的联系去探讨问题的特点出发，充分发挥历史学科在爱国主义教育中的重
1.如何写初中历史教学设计我也是一名初中历史教师，我认为其教学设计的基本环节、基本要求、写作技巧、方法和注意事项等和其它学科大致相同，但历史的不可再现象性，也使得我们必须注意一些细节：比如导入课堂时，