知识大全小学生地质灾害防范从哪几个方面

Posted 2022-07-30 地质灾害

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小学生地质灾害防范从哪几个方面

发现地质灾害险情或者灾情的单位和个人，应当立即向当地人民政府或者国土资源主管部门报告。其他部门或者基层群众自治组织接到报告的，应当立即转报当地人民政府。
当地人民政府或者县级人民政府国土资源主管部门接到报告后，应当立即派人赶赴现场，进行现场调查，采取有效措施，防止灾害发生或者灾情扩大，并按照国务院国土资源主管部门关于地质灾害灾情分级报告的规定，向上级人民政府和国土资源主管部门报告。
接到地质灾害险情报告的当地人民政府、基层群众自治组织应当根据实际情况，及时动员受到地质灾害威胁的居民以及其他人员转移到安全地带；情况紧急时，可以强行组织避灾疏散
摘自：:pzhgt.gov./ShowArticleContent.asp?InfoId=1665

云南地质灾害的成因包括哪几个方面

云南地质灾害的成因：
1、板块运动，是云南省地质灾害的主要原因。云南处于太平洋、印度洋、亚欧三大板块交汇处，形成高山、河谷的落差大，易发生地震、洪灾、泥石流等地质灾害。
2、受季风和热带气旋影响，导致云南多雨现象。云南省受印度洋西南季风、太平洋水汽影响，导致每年9月，云南就进入雨季，而且诱发洪灾、泥石流。
3、森林遭到砍伐或利用不合理，导致植被破坏严重！特别是西双版纳，出现大面积砍伐热带雨林的情况。泥石流，不是雨量大导致的主要原因，是植被破坏了，土壤经不起雨水冲刷而致使泥石流多发。

表关社区于地质灾害责任落实情况该从哪几个方面回答

找当地领导，他们会上报国土局，然后国土局再找相关地质灾害勘察及治理单位。。。地质灾害，不容小觑，楼主赶紧的。我也想知道你在什么地方，具体一些。。。

地质灾害防治措施地质灾害防范工作总结怎么写

应该分为四个部分:第一部分，概貌。排查的依据、目的和取得的主要成绩数据;第二部分，做法和经验。如何排查，排查出多少类型的隐患点，分别叙述。在排查中采取什么方法，取得的成效或经验;第三部分，存在问题。排查过程中遇到的困难和问题;第四部分，下一步做法。如何利用排查成果指导下一步的工作，以及对存在问题提出采取的措施、对策或办法。以上供参考。

地质灾害预警预报有哪几个等级

按照未来24小时内，地质灾害发生的可能性大小，地质灾害预警分为五级，分别为
一级：可能性很小；
二级：可能性较小；
三级：可能性较大（通知监测人员和威胁住户注意）；
四级：可能性大（预报阶段，停止外业，各岗位人员到岗待命）；
五级：可能性很大（警报阶段，无条件紧急疏散，密切观测）。

地质灾害有哪几类？

“地质灾害”自然变异和人为作用使地质环境和地质体发生对人类和社会造成危害或潜在危害的事件。如崩塌、滑坡、泥石流、地裂缝、地面沉降、地面塌陷、岩爆、坑道突水、突泥、突瓦斯、煤层自燃、黄土湿陷、岩土膨胀、沙土液化、土地冻融、水土流失、土地沙漠化及沼泽化、土壤盐碱化,以及地震、火山、热害等。

地质灾害防范工作的三项制度指哪些

地质灾害防范工作的三项制度指哪些？
答：一是汛期值班制度；二是险情巡查制度；三是灾情速报制度。

小学生的个性化评价围绕哪几个方面

个性是指一个人稳定的、独特的心理面貌。分为个性倾向、个性特征和自我意识三部分。
一、小学生个性倾向的特点
个性倾向是决定个体对客观事物采取何种态度和行为的动力系统，包括需要、动机、兴趣和价值观等。
（一）小学生需要的特点。需要是个体活动的根本源泉，美国心理学家马斯诺认为，需要分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要五个层次。在研究小学生需要的发展时，主要从活动需要、认识需要、交往需要和发展需要着手。
在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。这一点应受到教师和家长的高度重视，因为活动对他们生理和心理的健康和发展是必不可少的，小学生对活动的兴趣不像幼儿那样主要对活动的过程感兴趣，而是逐步转为注重活动的结果。他们也逐步表现出更喜欢对抗性、竞争性的游戏和运动，如下棋、猜谜等。有研究发现，小学二年级的儿童把与动物玩、做游戏作为第一需要，而年长的儿童则较注重课外读物和文体活动。
认识需要是小学生的主导需要，表现为从低级向高级发展的趋势。小学低年级学生把有一位好的老师、一本好的课本、学好功课作为认识需要中最主要的内容，而高年级学生则把探求丰富的知识、培养多方面的能力、培养优秀品质作为认识需要中最重要的内容。
交往需要是小学生最基本的社会需要。入学后，小学生的交往需要主要向教师和同学两个方面发展。他们与教师交往需要的发展，是婴幼儿期与父母交往需要的延续。他们心目中的权威任务逐渐转变为教师。一般来说，小学生很重视与教师的交往，是乐于接近教师的。小学生与同学的交往需要，在整个小学阶段日益强烈，表现为日益重视同学之间的评价，日益增加集体内部的活动，以及如果交往失败对儿童心理发展产生的消极影响日益加剧。满足小学生的交往需要，既能使他们在社会生活中产生安全感、归属感，体验到他人和集体的爱，同时也有助于小学生通过他人的评价正确认识自己，并且激励他们的学习。
成就需要是交往需要与自我实现需要相结合的产物。是一种克服障碍、施展才能力求尽好尽快解决某一难题的需要。小学生成就需要主要体现在血液范围内，其发展主要表现出两个特点：
①随着年龄的增长，小学生的抱负水平有所提高。具体表现为低年级学生倾向于选择低难度的任务，并热衷于重复完成曾使他们获得成功的任务，而年长的学生倾向于选择中难度或高难度的任务，并且倾向于尝试他们曾经失败过的任务。②对学业失败的焦虑增长。刚入学的小学生，某种程度上还保留着幼儿注重操作过程而忽视结果的特点。但随着学习环境的改变和他们对学习认识的发展，他们对自己的努力程度、能力高低、成绩好坏日益关注，并对自己的学业能否符合标准而产生不同程度的焦虑。
（二）小学生动机的特点。动机是一种驱使人从事某种活动，从而满足其需要，达到其目标的内部动力。人们的活动多种多样，自然动机也就多种多样，诸如学习动机、工作动机、交往动机、锻炼身体的动机等。这里简述学生学习动机的特点。
一般来说，年级越低，学习动机越具体，往往更多地与学习活动直接相联系；随着年龄的增长，知识经验的丰富，能力的发展，学习动机逐步向较远、较高的目标发展，并开始具有社会意义。我国学者调查发现，儿童的学习动机有四种类型：①为了得到好分数，不想落在人后；或是为了得到老师和家长的表扬、欣赏和奖励而学习；②为履行集体组织——学校班级及其各种组织交给的任务而学习，或是为集体组织的荣誉而学习；③为自己的前途、理想，为升学而学习；④为祖国的前途，为社会的进步而学习。在整个小学阶段，主导的学习动机是第一种和第二种，低年级小学生的学习动机多为第一种。
（三）小学生兴趣的特点。兴趣是一种力求探索某一事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。
小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程。刚入学的儿童，对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事，此外，教师的教态、师生间的交往都能引起他们对学习的直接兴趣。到了中、高年级，随着他们认识能力的发展，对学习的目的性认识会有所提高。他们除了对学习保持直接兴趣外，也产生由某种目的而引起的间接兴趣，但小学生对学习的间接兴趣的发展是有限的。因此，往往出现这样的情形，尽管教师和家长苦口婆心对小学生讲学习对个人未来生活的重大意义，他们有不少人总是不能深刻理解并转化为学习动力。
小学生随着年龄的增长，兴趣的范围逐步扩大。如从课内学习兴趣扩展到课外学习兴趣，从阅读童话故事的兴趣扩大到阅读文艺作品的兴趣，从对儿童玩具的兴趣到对科技制作活动的兴趣。由于他们的认识能力还在发展之中，一时还难以形成中心兴趣。而且，小学生兴趣的稳定性差，带有很大的情境性，受偶然因素的影响比较大，因而表现为兴趣来得快，去得也快。
（四）小学生价值观的特点。小学生价值观的特点表现为从个人的价值观向群体价值观过渡。

对小学生的道德训练应从哪几个方面进行

人的品德包括很多方面，我觉得首先要学会做人——有孝心，懂礼貌，负责任，遵守社会公德，还要明事理，讲原则……其形成是一个漫长的过程，重在日积月累“润物无声”。但现在的社会环境不够好，对孩子影响太大，诱惑的力量永远大于说教。我觉得除了读书名理之外，还是要的多从环境教育和身体力行的影响方面着手效果要好些——父母身正为范，处芝兰之室，选德高者为人师表，交德才兼备之友……
希望能帮到你！

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