知识大全 认知主义学习理论的代表人物是: A、布鲁纳 B、桑代克 C、卢梭 D、皮亚杰
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认知主义学习理论的代表人物是: A、布鲁纳 B、桑代克 C、卢梭 D、皮亚杰
A是正解。
苛勒、布鲁纳、奥苏伯尔和加涅是认知学派的。
桑代克、巴普洛夫、斯金纳、华生和班杜拉是联结学习派别的也叫行为主义学派。
还有一大学派是人本主义学派，代表人物是马斯洛和罗杰斯。
皮亚杰和布鲁纳的儿童认知理论的异同
他们在哲学上都是结构主义,在心理学上同属认知学派:在方法上都强调整体系统论,①有人便认为:关于儿童发展的理论:,布鲁纳的观点基本上是和皮亚杰相同的,他对皮亚杰的理论,实际上只是对同一问题在相同观点上从另一侧面作了补充.其实,布鲁纳以严谨的科学态度,不仅详尽南述了皮业杰的观点,而且增加了某些自己的看法,一进一步丰富、完善了认知发展学说,有他的独到之处,并非仅仅对皮的理论起一种峰卜充补作用.鉴于认知发展阶段理论在认知学派的理论中居于杨合地位,本文拟就皮亚杰、布鲁纳的智慧观、阶段论、动力说和方法学略作分析比较,并谈几点粗浅的看法..古典心理学存在一种观点,把智力看成是一次赋予的、能认识现实的一种官能.对此,皮亚杰和布鲁纳都持有异议.’一皮亚杰认为智力是一种真正的活动,指出“智力钓机能作用采取的形式既不是试验性的探索活动,也不单是内部生长的结构关系,一而是一种包括着由主体细心完成上述两种形式,以及不断调节那些形式.
程序教学理论的代表人物是（ ）A.罗杰斯 B.布鲁姆 C.斯金纳 D.皮亚杰
应该是C斯金纳；
详见：:baike.baidu./view/3000489.htm
认识派学习理论的代表人物是？
主要人物有: 韦特海默、柯勒、考夫卡 托尔曼。
认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏。从20世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏贝尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。
皮亚杰是什么派的代表人物
皮亚杰让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。建构主义代表人物。认知论属于建构主义！
认知教学理论的代表人物
美国教育心理专家德姆波（Myron H.Dembo）提出的认知学习方式。 美国马萨诸塞大学心理系教授、学习研究专家罗耶门（James M .Royer）提出的迁移教学设计模式。 美国明苏尼大学教育心理学教授罗伯特??坦尼森(Robert D. Tennyson)提出的交互认知复合性学习模式。 这3个人提出的是主要的认知教学理论学术流派。
认知派教育理论的主要代表人物是谁
认知学派源于格式塔心理学，
它的核心观点是学习并非是机械的、
被动的刺激—反应的联结，
学习要通过主体的主观作用来实现。
代表人物
苛勒
布鲁纳
奥苏贝尔
请问皮亚杰的建构主义学习理论的七要素指的是什么
建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。
1、图式、同化、顺应、平衡
建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。同化（assimilation）是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。也就是说个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原由的图式之内，使其成为自身的一部分。顺应(acmodation)是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。当学习者遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。平衡(equilibration)是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程,演化成为平衡－－不平衡－－新的平衡。
马斯洛和布鲁纳的学习理论的不同
马斯洛的需要层次理论： （一）马斯洛(A、H．Maslow)，美国心理学家，他认为，人的一切行为都是由需要所引起的，他根据需要的发展水平，把需要划分为不同的层次，提出了著名的需要层次理论。他把不同层次的需要从低级到高级排成梯级，最低层是生...0084
系统理论的代表人物是谁
系统理论的代表人物是：
1、普利高。1969年，普利高津提出耗散结构论。
2、赫尔曼·哈肯。1976年德国理论物理学家赫尔曼·哈肯出版了《协同学导论》一书。
3、爱肯。1971年德国生物学家爱肯正式提出了超循环论。
系统理论是研究系统的一般模式，结构和规律的学问，它研究各种系统的共同特征，用数学方法定量地描述其功能，寻求并确立适用于一切系统的原理、原则和数学模型，是具有逻辑和数学性质的一门新兴的科学。
系统一词，来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思。通常把系统定义为：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。
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