知识大全 “新课改下的小学语文教学中的德育教育”这个论文题目该怎么改或者缩小范围呢

Posted 2022-07-28 学生

篇首语：天下之事常成于困约，而败于奢靡。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全 “新课改下的小学语文教学中的德育教育”这个论文题目该怎么改或者缩小范围呢相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

“新课改下的小学语文教学中的德育教育”这个论文题目该怎么改或者缩小范围呢？

浅谈新课改下小学语文教学中的德育渗透。

如何突出小学语文教学中的德育教育

小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中.”因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸育的和谐发展.\\x0d俗话说“人无德不立,业无德不兴”,这句话就点明了“德”的重要性.在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高,而忽视了德育教育,导致学生的思想品德教育落后,出现一些社会问题,因此必须重视德育.所以提高学生的思想道德品质,是小学语文教学的重要任务之一,也就是除了要牢固树立教书育人的观念外,还要善于把握教材中德育的内容,选好教学过程中进行德育教育的方法,讲究德育时分寸的适度,让学生潜移默化的提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力,这样能达到“教书育人”的目的.小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型,教师要充分挖掘教材,在教学中对学生进行德育教育渗透,从而达到“润物细无声”的效果.我认为在小学语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育：\\x0d一、正确把握好教材,找准德育切入点.\\x0d语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体,更重要的也是一门思想教育学科.它的内涵随着时代的发展而拓宽,它不仅是人的交际、思维、生活的工具,还是人认知世界、学习科学文化知识的工具,同时又有着强烈的人文因素,对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用.一篇篇文章,或是对真、善、美的颂扬,或是对假、丑、恶的鞭笞,或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照,或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻,其间蕴含着丰富的思想道德内容.这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件.我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性,积极探索在语文教学中如何用好语文教材,充分挖掘教材中的德育素材,找准德育切入点,加强德育渗透.但是,在教学实践中,教师既不能空泛,枯燥地说教,也不能人为地拨高,因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育.要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识,也不能一味强调思想教育.要寓教于情,寓教于理,做到有的放矢.如在教学《画杨桃》时,结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑,最后在老师的指导下这些学生终于知道了坐在不同的位置观察杨桃,其形状是不相同的这一深刻的道理,让学生明白在做事做人中要实事求是,不能想当然；教学《古井》时让学生学习无私奉献的精神；教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空,但悲不见九州同.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.”这首脍炙人口的爱国诗句,从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情,让学生从中受到熏陶,激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让他们的人格逐渐完善,成熟起来,明白要怎样做人,做什么样的人的深刻道理.这是我们每一个语文教师义不容辞的责任.因此,在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材,做好教学过程中的德育工作.\\x0d二、正确处理好德育与语文教学之间的关系.\\x0d作为语文教师,不仅要让学生获得最基本的语文素养,还要从中受到思想品德教育.这是语文学科的性质与地位决定的,是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命.语文教学中的德育渗透,花时不宜过多,要点到为止,不能影响语文教学.这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材,找准德育切入点；还要认真研究教材,处理好德育与语文教学两者之间的关系,不能主次不分,本末倒置.语文教学毕竟语文素养的提高才是主旋律、主产品.德育仅仅是语文教学过程中必不可少,也绝不能少的衍生品.所以在教学实践中,只有正确处理好这两者之间的关系,才不至于喧宾夺主、流于形式.也就是说,教师在具体操作中,不能把德育看作归纳文章的主题的程式,轻描淡写地带过,也不能像分析文章一样,深入细致.正确的做法是：教师在教学中,要善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生.通过突出文章中的闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵,让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田.如在教学《再见了,亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的,还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育. （一）、在教学作者背景中渗透德育教育\\x0d每篇文章的时代、作者背景都是不同的,让学生课前预习寻找关于这篇文章的时代背景有助于学生理解课文,因为这不仅能帮助学生加深对文章思想内容的理解,还能让学生从中深切感受到社会责任感和使命感,认识作者的高尚品格,从而情不自禁的受到感染,有助于进行道德教育\\x0d（二）、在解读课文时渗透德育教育\\x0d教材编排者选的这些课文都是有原因的,从各个角度进行选材,达到各种育人的目的.而教师就是在分析这些课文的过程中,根据其内容和特点,掌握适当时机,灵活地进行德育教育,从而达到良好的育人效果.\\x0d1、从学习古诗中渗透德育\\x0d诗歌自古就是传统和弘扬中华文化最形象的载体,诗歌更是千百年来塑造炎黄子孙人格气质最独特而有效的方式.学生通过学习古诗了解我国博大精深的诗文化,古诗语言简练精辟,每一首诗都融入了作者的感情,从而培养学生热爱祖国语言的思想感情,进而达到爱国教育的目的.通过读诗来陶冶学生的情操,通过积累古诗,来沐浴学生的心灵.\\x0d2、反复诵读,悟出情感\\x0d古人云“读书百遍,其意自现”.指的是通过反复朗读,就能明白文意,把握作者的思想感情.语文教材中有些意境优美、情感浓郁的文章特别适合用多读的方法来达到道德教育的目的.只有把课文读通、读熟了才能很好的理解课文内容,人物的思想感情.读的方式很多种在把课文读熟的前提下可以采用分角色朗读,这样可以让学生更加了解课文内容,更加了解人物的内心世界.\\x0d3、通过分析词句领会内涵\\x0d语言文字是情感的载体.在教学中,教师要抓住文章中重点的字词语句,引导学生进行分析,从而体会其中的思想感情.\\x0d（三）、在语文实践活动中渗透德育\\x0d语文综合性学习是语文教学的有机组成部分,他不仅是培养学生动手能力有效途径,也是进行德育渗透的重要渠道.教师要很好的利用综合性学习活动,进行德育教育,使德育进一步延伸.比如在语文实践性作业设置时可以让学生做一个农民种花生、起花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告,简单的一个作业,由学生向家长咨询,然后自己做这个调查报告,让学生了解种花生的整个过程,从而了解到父母的辛苦,达到了一个很好的德育效果.\\x0d语文教学中的德育渗透,要求教师要有敏锐的洞察力,充分挖掘语文学科中的德育素材,灵活运用,把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中,让他们自己去体会人性的光辉.在小学教育中应该重视德育,这样培养出的学生在社会上才更加有竞争力,更能适应社会的进步.\\x0d三、认真研究学生,深化德育效果.\\x0d学生是学习的主人,任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动.德育也如此.品德素质是学生的个性化行为,不应该以教师的宣教代替学生的德育实践.应该让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,体验德育魅力.只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解,我们的德育工作才能被学生接受,才能达到教育培养的目的.因为, 如今的孩子,要么是独生子女,在家庭中地位优越,深得父辈的宠爱,缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱,承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些,都给我们的教育工作到来了一定的难度,如果我们不认真分析、研究学生,区别对待,不能结合课文内容适时开展德育工作,那我们的语文教学就是不成功的,就没有达到培养人的目的.\\x0d综上所述,语文教学中的德育渗透,是一个系统的工程,是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程,它不比思想品德课那么直接,它是蕴含在文章的字里行间之中的,是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的.它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系,与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系,与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系.要真正在语文教学实践中搞好德育工作,只有深入学习新课程标准,认真研究教材编排体系,深挖文章中的思想教育点,捉摸透学生,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去,将品德培养与语文知识训练有机结合起来.通过教材中刻化的一个个鲜明的形象,讲述的一件件具体的事例,使学生受到潜移默化的感染与熏陶,在语文素养提高的同时,思想道德素质也得到提高.

怎样加强小学语文教学中的德育教育

一、语文教学中的德育教育要把握儿童心理特征
教师在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据学生心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。学生虽然年幼，却心灵十分纯洁，兴自容。学会人人为我，我为人人，助人为乐。我们面对教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是特点，但他的心灵纯洁好奇，好表现、喜问、喜听，争强好胜，则是他的优点。人人都有善的一面，在行为上引导人们，在思想品德上教育他们，让他们懂得生命的价值不是以得到为荣，而要多为别人着想，处处站在别人利益上，有些学生，天性调皮，喜爱犯错误，一般他们又不想失面子，针对这一特点，教学中我们要多表扬少批评，尽量用夸赞取代惩罚，要学会给学生一论机会、一个面子，多与他们沟通，让学生在掌握语文知识的同时，学会人人为我，我为人人，助人为乐。使我们的语文教学取得“德”、“智”双赢的效果。
二、把握教材的德育因素
语文教学在德育教育方面有着得天独厚的条件。小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。我们在教学中要深入挖掘，准确把握住内容。结合教材特点，形象逼真的进行道德教育。如讲述寓言故事《亡羊补牢》时，教师要让同学懂得一个人犯错是可以原谅的，但是，如不及时改过，就会给自己带来更大的伤害。如在教学《飞夺泸定桥》时，重点让学生了解红军遇到的困难，思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的。激发起学生对革命先烈们的尊敬之情，引导学生理解革命先烈为革命为祖国而献身的事迹与今天祖国翻天地覆的变化和今天幸福优越的生活、学习环境的关系，让学生懂得幸福是无数烈士以生命为代价换来的，增强学生爱国意识，珍惜今天的幸福生活。
三、以英雄人物为榜样，规范学生的行为
榜样的力量是无穷的，榜样是行动的一面旗帜，是学生追求的方向。小学语文课本编排了很多英雄人物的故事，我们要通过这些思想教育性极强的活的教材教育学生懂得做人，学会做事。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，要让学生明白雷锋叔叔的精神包括热爱班级体，助人为乐，向社会献出自己的爱心。教育学生要做到哪里需要爱心，自己就应出现在哪里。
四、在作业批改中渗透
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。
例如，我在批改学生的作文时，曾发现有位常与同学打架的学生在作文中说他的爸爸是个药罐子，我觉得这个学生的情绪不正常，我在课余时间找到这个学生，同他聊聊家常，我了解到这个学生的爸爸身体不好，常年吃药，家庭条件差，于是我给他分析了他爸爸此时的心理状态，使这个学生明白了他的爸爸是爱他的，他的爸爸想早治好病，好早挣钱养家。这个学生从此彻底改变了对他爸爸的态度，和同学的关系也变好了。这之后我又开了以“知恩、感恩”为主题的班会，使全体同学都受到了教育。

怎样在小学语文教学中渗透德育教育

《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”
因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透
苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，体现了学生的自我个性和内在真实的感受。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。如小学六年的学习生活快结束了，学生一定有很多话想对老师说，我因势利导让学生给自己的任课老师写一封信。习作时，启发学生回顾六年的学习生活中老师对自己的关爱和教诲，通过具体的事例和典型的场景来表达自己对老师的眷念和感激之情。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
切实开展语文课外活动，推动学生德育行动。语文课外活动不但能丰富学生的语文知识，而且促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。课外活动的设计要贴近学生的生活实际，要有层次性和针对性，还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲、制作“我的成长册”等活动，我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。
三、认真研究学生，言传身教，身体力行，深化德育效果
学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育与教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。
学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。
总之，作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。

如何在小学语文教学中渗透德育教育毕业论文

学校的主要教育形式是课堂授课,学生在校受教育的绝大多数时间都是在课堂里度过的.因此,广大教师结合日常教学内容,找准道德教育的切入点,不失时机地渗透德育教育是学校德育最基本的而且是切实有效的途径

如何在小学语文教学中加强德育教育

你可以讲解一些古人的良好道德的故事，要增加一点的趣味让他们有兴趣听下去学下去，这种事情是急不来的你可以慢慢循循善诱地劝导他们。

浅析小学语文教学中如何融入德育教育

伴随着基础教育新课程改革的不断推进,语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中,使学生在德智两方面均得到健康发展.因此,新课程条件下小学语文教师必须在新课程理念的引领下,结合小学语文课程内在的思想感情,挖掘教材的育人点,加强德育在小学语文教学中的渗透,提高学生的思想道德素质.

如何在小学语文教学中渗透德育教育说课稿

一.教材分析
《称赞》是语文（人教版）二年级上册第五单元的一篇新教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《称赞》是本单元继《识字5》后的第一篇阅读课文，课文讲的是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾因为能看到别人身上的闪光点，相处得是多么融洽！课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到德育教育，在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶，文中小獾的板凳做得虽然很粗糙，但是看得出，他做得很认真，而小刺猬就是发现了他认真的优点表扬了他，又在后面进一步肯定了小獾的点滴进步，最后小獾在小刺猬地不断称赞下，竟然做出了一把漂亮的椅子，让学生看到了称赞的力量。
在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。学生更是如此，当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
二.学习目标
1.知识目标
①认识10个生字词。会正确书写8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标
通过朗读了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3.情感目标
教育学生要学着发现别人身上的优点，在学习课文的同时也渗透思想品德教育。
三.教学重点、难点
重点：识字；能正确、流利地朗读课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四.教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，谈话法、直观教学等方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五.教学流程
在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学：
（一）谈话导入
谈话时，教育学生懂得只要是发自内心的称赞，即使平淡如水一句话，也会产生想不到的效果，是令人心情愉悦的。
1.称赞与他们有关的东西。
2.老师称赞了你们，你们心里怎么想的？
3.听了老师的称赞，你打算怎么做？
4.引出课题——今天老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书，读题）。
（二）初读感知
初读时，让学生整体上体会课文的情感，适时地渗透德育教育，让学生读懂小刺猬善于发现别人的长处，肯定别人的点滴进步，这是值得同学们学习的。
1.下面老师来读读课文。（出示要求——认真听老师朗读课文，边听边思考）
（1）课文里写了哪些小动物？
（2）是谁称赞了谁，为什么呢？
2.指名答第一个问题，课件出示小动物图片，板书。
3.同桌交流问题，并进行汇报。
4.观察画面，小组讨论找出课文中与画面内容相对应的段落。指4名学生读课文，检查预习读文情况。
（三）小组合作学习生字
1.合作识字，交流汇报。
2.游戏：字词大转盘。
（四）熟读课文
通过熟读课文，使学生进一步体会小獾从做粗糙板凳到会做椅子，这是多大的进步啊！教育学生深入懂得适当的夸奖会带来好心情，好心情会带来奇效。
1.读正确，读流利。
（1）看课文动画。
（2）自由练读课文。（要求：正确、流利）
（3）小组读文。
2.读出快乐的情绪。
（1）找出小刺猬和小獾说的话，标上记号，师生合作读文。
（2）4人一组，合作读课文。
（五﹚实践活动、拓展思维
体会了刺猬和小獾之间称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。并把它写在日记本里。
六.板书设计
18、称赞
有了自信
小刺猬图小獾图
消除疲劳
七、说教学反思
这一课我注重让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。因为德育教育过程是长期的、复杂的、多方位的，学生既是教育的对象，又是教育的主体。这种心灵的工程不是一蹴而就的，而是由浅入深，由感性到理性的，不是疾风暴雨式的，而只能润物细无声把思想教育渗透到教学的各个环节，着力培养学生的自我教育能力，点点滴滴、日积月累，最终达到滴水穿石之功效。学完这课后,学生写的日记非常感人，有的写道：“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃！妈妈激动的说：“真的？”高兴得不得了！还有学生写：“妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了！让自己的妈妈找到了自信。”等等。
语文课情感培育必须是长期性的、渗透性的“润物细无声”的教育。我能在看似平淡的童话故事中进行思想情感的培育，达到教书育人的功效。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如学生朗读小刺猬、小獾相互称赞的话还不是很到位，如果多花些时间去读就可能在读中理解得更深一些。

新课改下的小学语文教学中合作学习的几点思考

小学语文教学中逐渐延伸出了合作学习的教学方式，将语文教学与合作教学进行整合，能够让学生在合作中学习，对培养学生的合作意识以及创新能力具有十分重要的推动作用。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、小学语文教学中应用合作学习的重要性
近几年，在新课改的深入发展下，我国教育体系发生变化，各种具有创新性的学习模式如雨后春笋般出现在人们身边，并逐渐普及到小学教育之中。众所周知，小学语文是一门比较重要的课程，在新课改的浪潮之中，小学语文需要顺应时代的潮流，需要充分满足新课改的发展需求，其中将合作学习积极应用到小学语文教学之中，能够打破传统教学方式所带来的不足，彰显学生的主体地位，拉近学生与教师之间的距离。另外，小学语文教学中应用合作学习还能够提高学生的团结能力、合作能力，发散学生的思维，让学生在相互合作中共同解决所遇到的难题。
二、现阶段小学语文教学中合作学习的应用现状
目前，为积极响应新课改的发展要求，我国各个地区小学语文课堂中纷纷开设合作学习，与传统教学模式相比较，合作学习具有十分明显的优势。比如，合作学习下的小学语文课堂能够营造一个良好的学习氛围，能够让学生在轻松、愉悦的学习环境中学习。另外，在合作学习中学生能够自觉、主动地参与到学习活动之中，争相发表自己的意见。值得注意的一点是在传统教学模式下学生处于被动地位，学习积极性得到堙没，久而久之很多学生则会丧失对语文的学习兴趣。但是在合作学习下，学生被动地位逐渐发生转变，学生的主人公意识逐渐提升，并逐渐成为课堂的主角，并且在语文习题的讨论中，学生们在合作中发表自己的意见，在小组长的带领下组织自己的意见，这样能够提高学生的自信心，并且还能够提高教学质量。
虽然合作学习在小学语文教学中得到有效应用，但是从另一个角度分析，在小学语文教学中推广合作学习仍旧存在诸多不足与缺陷。很多语文教师缺乏对合作学习的认识与理解，导致在实际教学之中过分重视合作学习的表面现象，没有从实际角度出发，还有便是由于受到地域性差异的影响，师资力量与教学设备的影响，导致合作学习开展不够稳定。由于小学生年龄比较小，自我约束能力比较差，在开展合作学习的时候会出现诸多不稳定因素，这便加重了教师的负担。
三、创新小学语文教学中合作学习的应用对策
1.积极提高学生的主体地位。在新课改的要求下，学生的主体地位得到展现，教师之间从主导者演变为指引者，但是很多教师在教学过程中并没有从新课改要求出发，仍然导致学生的主体地位无法得到展现，尤其在合作学习开展之后，学生的主体地位仅仅展现在部分学生身上，这就导致语文教学无法得到有序发展。所以，需要积极提高学生的主体地位，让学生清楚地明白合作学习的含义以及重要性，在进行合作学习的时候，需要让学生大胆发表自己的意见，并且也要尊重别人的意见，在取长补短的同时能够真正利用优势进行互补，真正将合作学习的优势进行发挥。
2.确定学习目标与学习内容。众所周知，合作学习对教学内容具有一定的选择性，但是从某种角度分析，有很多学习内容并不适合采取合作学习的方式。所以，在小学语文教学中教师要对教材内容、教学大纲进行明确，将适合合作学习的内容进行整理，并且在开展合作学习的时候积极发表自己的意见与观点，让学生能够充分明白合作学习的重要性。除此之外，语文教师还要不断尊重学生自身的意见，根据学生的学习特点、学习习惯以及自我知识的实际情况，从实际角度出发，对合作学习的内容进行合理安排。
3.积极提高学生合作学习的积极性。只有保证学生对合作学习充满兴趣，才能真正实现合作学习的创新发展，所以在小学语文教学中，积极激发起学生的合作学习热情具有十分重要的作用。在合作学习过程中，小学语文教师要对学生的表现进行分析，并且在整个合作学习中对学生所存在的弊端进行了解与记录，不断培养学生独立思考的能力，提高学生的合作意识，让学生在合作学习中发挥出自己的学习能力。

小学语文教学中中如何渗透德育教

小学语文教学中渗透德育教育是一种非常重要的素质教育方式，小学语文素材中有广阔的德育知识。小学语文老师们的教学工作不能单纯培养小学生们的语文知识和技能，更要培养学生们的德育素养。在小学语文的教育工作中渗透德育教育工作，让学生们活泼主动地发展德智体美的素养。本文笔者在结合具体实例的基础上探析了小学语文教学中渗透德育教育的方法。