知识大全浅谈新课改下如何实施生物素质教育

Posted 2022-07-28 学生

篇首语：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了知识大全浅谈新课改下如何实施生物素质教育相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

浅谈新课改下如何实施生物素质教育

我觉得，既然是在新课改的环境下，那么不能一味学知识，更要一边结合着学知识，一边结合实际，因为学最后是为了实际用
同时，还要培养学生对知识点的学法，有了更好的学法，才能学得更好
对某些实验结论，应该让同学们牢记实验结论的同时，培养学生熟悉掌握实验的过程，这样能够培养学生的探究能力，为以后的科研打基础。
更重要的，是培养学生对知识点的情感态度与价值观。

浅谈农村小学如何实施素质教育

农村小学实施素质教育的途径
一、农村小学实施素质教育,必须切实更新教育思想观念
要以邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为指导,解放思想,尊重教育规律,开拓创新,迎接挑战。在现代化的过程中,我们农村小学孩子们的父母作为劳动力大量输入到城市,孩子们缺少了父母教育这一环,多的只是爷爷、奶奶的溺爱,我们必须要从这一现实出发,身兼老师与父母的双重教育责任,从这两个角度,去鼓励、引导、启迪孩子的求知欲、主动性和创造性,多一点关爱、少一点训斥,多一点理解、少一点严厉,多一点引导、少一点灌输,多一点鼓励、少一点批评(我们学校提倡这“四多四少”,已经收到了明显成效),以此为前提,“传道、授业、解惑”,为孩子的终身学习与发展打好扎实基础,使孩子们在德、智、体、艺、劳等各方面都得到发展,成为素质提高、个性发展、具有创造精神和能力的社会主义事业的建设者和接班人,成为新世纪、新时代所需要的人才,以适应全球竞争与合作的环境。
二、抓好领导队伍建设是实施素质教育的根本保证
着力建设一支事业心、责任心、进取心强的班干部队伍,在班干部中提倡“诚信、务实、绩效”。引导班干部刻苦钻研,做好本职,取信于学生;提倡务实精神,坚信有付出就会有收获,在工作中既要保持乐观向上的精神,又要树立忧患意识;教师在教育教学中不断钻研,创出特色,使学生有所得,成绩有提高,在工作中充分体现教师的人生价值。做到尊重学生、尊重家长、善于发现别人的优点,善于与人合作,表现教师的良好修养和风度。
要立足本职,勤学习、勤思考、勤工作。严格要求、敬业实干,主动服务,淡泊名利,廉洁自律,勇挑重担,敢于负责,勇于争先。围绕各自工作目标,围绕教育教学质量,踏踏实实抓出成效。真正做到:以正确的思想引导人,以高尚的人格熏陶人,以实际行动带动人,形成一个理论学习好、团结协作好、廉洁自律好、工作实绩好的强有力的领导集体。
三、加强师资力量的培养
农村小学实施素质教育,教师是关键。常言道:“打铁要自身硬”,必须不断提高教师的素养。不仅要求教师具备良好的职业素养和专业知识,更要求教师有良好的思想道德素质,忠于社会主义教育事业,爱岗敬业,爱生重教,为人师表、乐于奉献、淡泊名利,在素质教育的实践中不断学习,不断探索,不断创新。除了上述基本要求,我要求我们学校的教师要做到“四能六有”,即:能说、能写、能教课、能管班;有爱心,有研究能力,有强健的身体,有医治学生心理疾病的能力,有良好的个性和特长,有现代意识。在日常工作中,就一些教学中遇到的问题以及一些好的经验、创新举措,开展经常性的教育研讨,并在实践中积极调整提高,使“学、练、用”相结合,练中学,用中练,学以致用,使每名教师既全面提高,又身怀一手“绝活”。
四、不断进行课堂教学的改革
农村小学实施素质教育,要优化课堂教学。备课、授课、作业布置与批改、辅导、监测与考试都要规范化,使得每个环节都有具体的标准。在具体教学中做到“三个结合”即:传授知识与发展学生技能相结合、重视智育与重视德育相结合、重视教法教改与重视学法指导相结合,以强化课堂教学的“精品”意识,真正发挥课堂教学的主阵地、主渠道作用。同时,要坚持“六为主”、实现“五要度”,优化其结构,即以育人为主要目的,以培养能力为主要目标,以学生为主体、以教师为主导、以教材为主要依托、以练习为主要手段,以诱导为主要方法;复习铺垫要“高效度”、导入新课要“强力度”、传授知识要“参与度”、巩固练习要“多角度”、课堂总结要“高浓度”。还要坚持“四着眼”来优化教育方法,即着眼于诱导,变“苦学”为“乐学”;着眼于引导,变“死学”为“活学”;着眼于疏导,变难学为易学;着眼于指导,变学会为会学。

现在，素质教育如何开展，新课改课如何上

这个问题是很多老师比较纠结的，素质教育要求打破传统的教学模式，以学生为主题，把课堂交给学生，教师为辅，但是在很多老师看来不太好把握，毕竟现在的教学任务很重，满堂灌的情况很少了，老师能改进的就是讲30分钟，15分钟留给学生自己思考和讨论。在老师讲的30分钟内还要多提问学生，让学生感受到参与教学中来。这是我的个人建议。

浅谈美术教学中如何实施素质教育

摘　要：美术教育作这学校教育的重要组成部分，具有其它学科不能替代有作用和独特的教育功能。过去大家认为美术课就是画画，主要由老师画，学生照着画的办法来完成教学任务。比如教师画一只猪要求学生了解猪的各部分比例，明确绘画顺序，再一步一步地指导学生把猪画像。评价学生的作业就是看学生的画与教师画的有几分相似，这种方法纯粹是技法教学，是属于就试教学的范畴。

中学物理教学中如何实施素质教育浅谈

在物理教学中，要有效的进行素质教育，根据自己多年的教学经验，浅谈一下自己的粗浅看法。一、针对实际，妥善安排。物理教学中，进行素质教育要避免出现随意性、盲目性和片面性，必须根据教材的实际情况，根据不同年级，不同章节和不同学生的素质，从教学的各个环节中有计划有目的的发挥素质教育的功能，哪些素质教育的内容在授课中进行，哪些在学生实验、专题讲座、物理晚会和课外板报等教育环节中进行，都要有统盘考虑、全面规划，注意实效。在教学效果检查中也要将素质教育的内容列入其中。二、紧扣教材，有机渗透。物理教师备课时既要吃透教材的重点、难点，又要站在哲学的高度上把握教材的思想体系，努力挖掘、充实教材的素质教育的内容，这样，教师在教学中才能切准突破口，才能深入浅出地做好素质教育渗透工作，使学生真正感到听课是一种艺术享受，既学到了分析、解决问题的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。例如，学生初学物体的受力分析时，容易漏掉或多出几个力，这时，我们可以告诉他们：力是物体间的相互作用，既有作用力，就必定有反作用力，因此，在分析物体，只有用全面的观点看问题，才能避免因片面分析问题带来的错误，这种分析，既有助于学生灵活的掌握重在有机、适度，有些内容的渗透，可以是点到为止。再如，在讲原子核的衰变时，指出原子核内部正电荷的量变引起物质种类的质变，一句话就渗透了量变到质变的观点，在讲导体中产生电流的条件时，可以指出外加电压是产生电流的外因，但要产生电流，外因还必须通过内因才起作用。这种渗透，自然，适度，学生容易接受。三、对比分析，合理引导。 “比较法”是进行爱国主义教育的好方法。在教学时，可以通过在不同内容中不断的横向比较，让中华民族在历史上的闪光点触发学生充分地认识到我国人民的伟大发明、创造在物理学史中的地位，从而激发他们的民族自信心。通过纵向比较，告诉学生，我国的科技水平跟发达国家的差距还很大，树立为中华的崛起而奋发努力的责任感和紧迫感。四、课内渗透，课外强化。根据物理教学中素质教育的持久性原则，物理教师除了在课堂上适时、适度地进行素质教育渗透外，还要及时在报刊、杂志上搜集、整理物理方面的素质教育内容，引导学生进行自我教育，通过学生喜闻乐见的物理黑板报、图片展览，举办物理晚会、演讲会等形式，让学生进行自我教育。总之，在物理教育中，要有效地进行素质教育，教师的素质教育意识是最重要的，只有在教师充分地认识到学科教学中进行素质教育的重要性，才能以自己深厚的情感去感染学生，才能在物理教学中把传授知识、培养能力和素质教育融为一体，从而艺术性地完成素质教育渗透的任务。

浅谈在小学数学中如何实施素质教育

吉林省农安县烧锅镇中心校李翠娟
那么何谓素质教育，准确地说：素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的、按照教育教学规律进行的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。素质教育相比较以前的教育方法，更加明确、全面。小学数学教学必须为提高学生的全面素质服务。这里既包括文化素质又包括思想素质；既包括心理素质又包括身体素质；既包括智力因素又包括非智力因素。小学数学课堂教学如何实施素质教育，下面谈谈个人在实践中的点滴体会：
一、教学的落实要面向全体学生
教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
二、采用层次化的教学结构
教学结构是教学过程的总体设计。教学结构层次化，一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析，充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性；另一方面要注意体现教师的主导作用——把握全体，分层推进，根据学生学习的水平差异，参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教。比如，教学“除法两种分法的比较”时，课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题，在自学的基础上列出算式，并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量，要求什么数量，接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”这三个数量关系进行讨论第一种分法与第二种分法的异、同点。其结果，学习一般的学生能理解掌握其异同点，解同类题的思路，思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。由此可见，课堂上采用层次化的教学结构，是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。
三、重视学生的探索精神，培养他们的联想能力
发散思维能力的培养是前几年小学数学的一个热门研究课题，我认为，培养学生的发散思维能力，也就是让学生学会联想，因为联想是创造的翅膀；联想是数学教学中培养学生发散思维的基础；是培养能力，发展创造力不可缺少的基本思维方法。传统教法中，教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生，如果让学生自己去探索，教师总是不放心，不放手，怕这怕那，但无论怎样，都不能放弃培养学生的联想能力。如我在教学“梯形的面积”时，提出这样一个问题：我们在学习三角形的面积时，是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形而推导出三角形的面积计算公式，那么我们是不是也可以用两个完全一样的梯形来拼一拼呢？于是就引起学生寻探梯形的面积计算公式的欲望。学生们闭上眼睛，联想到用两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，随即在老师的引导下得出了梯形的面积计算公式。只有重视培养学生的思维能力和创造精神，才能把素质教育落到实处。
四、在课堂教学中对学生渗透审美教育
积极健康的情感一般都具有美学意义，因此审美意识和审美能力的培养就成为情感教育的重要内容。培养学生的审美意识和能力，使他们能够用美学的眼光发现数学知识所蕴藏的丰富的美的内容，以此来净化自己的心灵和情感，激发学习数学的兴趣乃至激情。我在教学中常常制作彩色直观教具，使学生在直接感知的过程中感受到色彩美；计算法则和公式的推导过程严密，培养学生思维逻辑美；合理设计教学结构，选用恰当的教学方法，练习和反馈由浅入深，层层深入，使之严谨有序，使学生在愉快的学习中，体会到整个教学过程的和谐美；再配以富于启发性、结构性的板书，使学生在掌握和理解知识重点的同时，感受到板书的布局美。美育渗透于课堂教学，使枯燥乏味的数学课变得生动愉快，充分调动了学生学习数学的积极性。
五、注重培养学生养成良好的学习习惯和学习态度
一个学生要养成良好的学习习惯，并非一朝一夕的事，它是一个漫长而艰巨的工作。我已历经过小学各年级数学教学，在每一个年级中，每一个单元中，我都注意培养学生良好的学习习惯，并重视其后续的要求。如在教学“小数乘法3.21×1.74”时
，当学生计算完毕后，我们教师会强调验算检查，然而学生往往不愿意检查，因为老师布置的检查方法十分枯燥，让学生调换因数的位置再乘一遍，这就造成了学生的反感情绪。其实，验算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位数”、“估小数位数
”等等。我把这些方法逐步告诉学生，并让他们试试，学生大都能接受，这样一来，学生就养成了检查的习惯。只有通过教学的训练，才能使学生养成书写整洁严格认真的学习习惯和独立思考、克服困难的学习精神。
在数学教学中还应该关注学生个体差异，要让每一个学生都能得到充分发展。对于同一教学内容，要从学生实际出发，面对不同层次的学生提出不同的要求，对学习有困难的学生和学习有余力的学生要进行分类指导，让所有学生在原有的基础上都能得到发展和提高。
素质教育实质上是基础教育，要求我们为了学生的全面发展、为了学生素质的提高，为学生负责的态度积极地把素质教育推向深入。要立足课堂教学的主阵地，以学生发展为本，发挥学生的主体性和主动性，促进每一位学生生动活泼健康地发展，使他们在课堂教学中能力得到培养，综合素质得到提高。
总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地、更新观念是关键、学生是中心。

如何构建高效课堂在新课改的背景下，全力实施素质教育

教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的意见、观点、见解。和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与积极性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的提高。

知识大全 浅谈新课改下如何实施生物素质教育